黃俊鳳++孫玉珂
新課程改革為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)構(gòu)建了三維的教學(xué)目標(biāo),主要包括:知識(shí)和能力,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度和價(jià)值觀。本文旨在針對(duì)初中語(yǔ)文育人目標(biāo)(情感、態(tài)度和價(jià)值觀)的設(shè)計(jì)和表述,從“為什么”“是什么”和“怎么做”三個(gè)角度進(jìn)行探討。
一、設(shè)計(jì)育人目標(biāo)的意義
初中語(yǔ)文育人目標(biāo)的設(shè)計(jì),至少有三個(gè)意義。一是新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》指出:語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。二是教育教學(xué)本質(zhì)屬性的需要。教書(shū)育人,即培養(yǎng)人、發(fā)展人、養(yǎng)育人和成就人。教師要“育人”,就要先“育己”。三是教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。為了追求理想的育人目標(biāo),我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中不斷求索。
二、育人目標(biāo)設(shè)計(jì)的不足
當(dāng)前,在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,育人目標(biāo)的設(shè)置仍存在不足之處,主要表現(xiàn)為三點(diǎn)。
1.三維教學(xué)目標(biāo)未能整合
在初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中,不少教師都是從“知識(shí)和能力”“過(guò)程與方法”和“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)層面分別列舉教學(xué)目標(biāo)。例如,某教師為《水調(diào)歌頭 ·明月幾時(shí)有》一課設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)和能力:掌握文體知識(shí)“詞”……
過(guò)程與方法:采用誦讀法讓學(xué)生熟悉課文……
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:感受詞中濃濃的別離之情,從而珍惜身邊之情……
在此,三維的教學(xué)目標(biāo)未能整合,特別是“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這一育人目標(biāo)未能與“知識(shí)和能力” “過(guò)程與方法”這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)相互融合。
2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的人文性
在初中語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)努力落實(shí)“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這一育人目標(biāo),但不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)與之相關(guān)的人文性。例如,某教師在教學(xué)魯迅的作品《故鄉(xiāng)》時(shí),設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。
師:讀了魯迅先生的作品《故鄉(xiāng)》之后,你有什么感想?
生:從文中所寫(xiě)的中年閏土的景況,“這是第五個(gè)孩子,沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面,躲躲閃閃……”“……第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了……”,我覺(jué)得,作者想談?dòng)?jì)劃生育的重要性。
師:好!其他同學(xué)還有什么發(fā)現(xiàn)和看法嗎?
……
按照這個(gè)學(xué)生的思路,我們還可派生出“從‘豆腐西施看‘美女經(jīng)濟(jì)”“中年閏土是否有心理障礙”等話題。這樣,“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這一育人目標(biāo)不僅被過(guò)分強(qiáng)調(diào),甚至被扭曲??梢?jiàn),在初中語(yǔ)文教學(xué)中,不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)人文性。
3.弱化語(yǔ)文教學(xué)的育人目標(biāo)
某教師為《春酒》一課設(shè)計(jì)了這樣的“三維目標(biāo)”。
……通過(guò)學(xué)習(xí)本課,感受文中的風(fēng)俗美、人情美,既豐富學(xué)生的精神世界,又使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣,并懂得運(yùn)用自己的視角觀察事物、瞭望世界,最終形成正確的價(jià)值觀。
這里,“良好的習(xí)慣”“正確的價(jià)值觀”均是籠統(tǒng)、模糊的概念,由此,初中語(yǔ)文教學(xué)的育人目標(biāo)被弱化。
三、育人目標(biāo)的設(shè)計(jì)和表述
為了落實(shí)“三維目標(biāo)”,特別是充分體現(xiàn)“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo),具體可從三個(gè)層面落實(shí)。
1.融合“三維”,整體設(shè)計(jì)
“三維目標(biāo)”是一個(gè)相互聯(lián)系、互相作用的整體,因此,在制定和落實(shí)“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)時(shí),務(wù)必要把它置身在“三維”環(huán)境里,進(jìn)行整體設(shè)計(jì)與綜合推進(jìn)。例如,教師在教學(xué)《最后一課》時(shí),可設(shè)計(jì)這樣的育人目標(biāo)。
體驗(yàn)《最后一課》的嚴(yán)肅悲壯,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的愛(ài)國(guó)主義感情。
上述教學(xué)目標(biāo)較好地融合了“過(guò)程與方法”“知識(shí)和能力”以及“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”等目標(biāo)的核心要素,并形成完整的表述,最終成為學(xué)習(xí)的提示。
2.彈性適當(dāng),漸進(jìn)漸變
“三維目標(biāo)”貫串于初中語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。其中,“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這一育人目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有漸進(jìn)漸變、螺旋上升的特點(diǎn),也就是說(shuō),在制定和落實(shí)這一育人目標(biāo)時(shí),要具有一定的“伸縮性”。例如,教師在教學(xué)《鄧稼先》一課時(shí),可設(shè)計(jì)這樣的育人目標(biāo)。
要求學(xué)生品讀故事,并努力學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給祖國(guó),獻(xiàn)給科學(xué),不計(jì)個(gè)人名利、鞠躬盡瘁和死而后已的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
在此,“不計(jì)個(gè)人名利、鞠躬盡瘁和死而后已的無(wú)私奉獻(xiàn)精神”,既值得學(xué)習(xí),又值得倡導(dǎo)。先悉心學(xué)習(xí),再努力倡導(dǎo),這恰好體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”漸進(jìn)漸變的螺旋上升過(guò)程。
3.“大題小做”,準(zhǔn)確定位
在初中語(yǔ)文教學(xué)中,設(shè)計(jì)和落實(shí)育人目標(biāo)時(shí),應(yīng)做到切口小、角度小,即既要符合文本的特點(diǎn),又要與整個(gè)目標(biāo)體系相契合,也就是準(zhǔn)確定位。例如,某教師在教學(xué)鄭振鐸的作品《貓》時(shí),寫(xiě)下了這樣的育人目標(biāo)。
要求學(xué)生審視貓的不幸命運(yùn),從而懂得無(wú)論做任何事,千萬(wàn)不能憑個(gè)人的好惡、私心和偏見(jiàn)加以處置,否則就會(huì)出錯(cuò),甚至造成無(wú)法彌補(bǔ)的嚴(yán)重過(guò)失。
可見(jiàn),只有定位準(zhǔn)確的育人目標(biāo),才能將“教書(shū)”與“育人”巧妙結(jié)合。
總之,初中語(yǔ)文教學(xué)的育人目標(biāo)應(yīng)生動(dòng)而真切,只有教師善用智慧和心靈深度發(fā)掘,初中語(yǔ)文教學(xué)才能呈現(xiàn)嶄新的境界。
(作者單位:山東省壽光市洛城一中)
(責(zé)任編輯:梁金)endprint