鄭志宏

【摘 要】《指南》中指出幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，提高幼兒的語言交往能力。而開展豐富的區(qū)角活動能為幼兒提供豐富、適宜的語言表達(dá)機(jī)會，豐富其語言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】區(qū)角活動；幼兒；語言

語言是人類社會最重要的交際工具。21世紀(jì)對人的語言能力要求越來越高，要求在表達(dá)時(shí)，能用最簡潔的語言，準(zhǔn)確地傳遞信息；聆聽時(shí)，能迅速捕捉對方的語言信息，做出有助于解決問題的決策。利用開放式的活動引發(fā)幼兒的閱讀興趣和擴(kuò)展幼兒的詞匯，都能有效促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

一、利用區(qū)域角活動幫助幼兒集中精神聆聽

《指南》中指出幼兒語言的發(fā)展要引導(dǎo)幼兒學(xué)會認(rèn)真傾聽。但是初入園的幼兒，興趣不穩(wěn)定、注意力分散、活潑好動而又七嘴八舌，教會幼兒養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣對幼兒語言發(fā)展至關(guān)重要。

當(dāng)孩子們興趣不穩(wěn)定、注意力分散、活潑好動又七嘴八舌的時(shí)候，區(qū)域角活動的聆聽游戲恰到好處地幫助了幼兒聆聽。如進(jìn)入“娃娃家”，讓幼兒閉上眼睛，屏息靜聽一分鐘，回答“有哪些聲音”，孩子們聆聽后會很快答出：有娃娃的哭聲、笑聲、老師的講話聲、小朋友的咳嗽聲等等。學(xué)會聆聽是幼兒語言能力發(fā)展的前提，培養(yǎng)聆聽能力至關(guān)重要。

二、區(qū)域角活動的寬松環(huán)境激發(fā)幼兒的言語表達(dá)，可以提高幼兒的語言交往能力

《指南》中指出幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境。區(qū)域角活動為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的言語表達(dá)環(huán)境，孩子們在活動區(qū)中，在自由操作活動材料、充分感知活動內(nèi)容、自主地與同伴交往中，會情不自禁地開口說話，用語言表達(dá)自己的感覺；區(qū)域角活動還充分利用了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供了運(yùn)用語言的機(jī)會。我們通過角色游戲區(qū)培養(yǎng)幼兒學(xué)說交往語言和禮貌用語，在每月一個主題的活動中，“請”、“您好”、“謝謝”等禮貌用語也隨之形成；在“公共汽車”的主題活動中，幼兒主動扮演司機(jī)與乘客，小司機(jī)會說“大家快來呀，這里美麗的公共汽車?！薄澳阋ツ睦?？”“我要去動物園?！薄昂?，請上車！”在“小商店”活動中，扮演售貨員的幼兒為推銷商品而招攬顧客“快來看呀，我這里有又漂亮又好玩的玩具，快來買啦?！薄鞍ィ疫@里有又香又甜的新鮮水果，快來買呀?！比绱说鹊?，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的一個個有趣的角色游戲活動，使幼兒在大量豐富、適宜的玩具及半成品、替代品等角色游戲材料中，愉悅地、自然地進(jìn)入游戲角色，在游戲?qū)υ捴姓莆战煌Z言，在體會成人的勞動中養(yǎng)成了良好的語言交往態(tài)度、交往興趣、交往信心和勇氣，孩子們由日常生活經(jīng)驗(yàn)的感知到融入角色后情不自禁的言語交流，不僅豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在不知不覺中發(fā)展了語言交往能力。

三、區(qū)域角豐富的語言環(huán)境可以激發(fā)幼兒創(chuàng)造性講述的熱情

《指南》中指出應(yīng)該為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力。我們的語言區(qū)有大量的圖書、圖卡以及聲像結(jié)合的故事欣賞環(huán)境，孩子們置身于書香世界中，傾聽語言生動的故事，感受美麗的畫面，體會文字的意義，從而愛書、讀書、看書，這對于引發(fā)幼兒的閱讀興趣進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)起到了積極的作用。我們從家長問卷中了解到，幼兒都喜歡看書，但只有極少數(shù)幼兒邊看邊講；幼兒喜愛聽故事但不愛講故事；根據(jù)幼兒的言語表現(xiàn)，我們在日?；顒又凶層變憾嗦牰嘀v，邊看邊講，主動用語言與接觸到的人交往，鼓勵幼兒多在成人和同伴面前講故事，用連貫、完整的語言仿編、續(xù)編、創(chuàng)編故事。為了啟發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性講述，教師創(chuàng)設(shè)了“我來變變”表演區(qū)，鼓勵幼兒將兒歌創(chuàng)造性地改編成故事并創(chuàng)編臺詞進(jìn)行表演。我們投放了一定數(shù)量的故事圖片，幼兒進(jìn)區(qū)后，選擇自己喜歡的圖片進(jìn)行創(chuàng)編、續(xù)編故事，說出故事的主要情節(jié)及人物間的關(guān)系，通過講述，幼兒用詞清楚連貫，創(chuàng)造性講述能力得到發(fā)展。不少幼兒在教師的鼓勵下，邊操作邊創(chuàng)造性地講述：“有一天，天氣很好，大家都出來玩了，可是小鳥卻不能像平時(shí)一樣出來玩，因?yàn)樗×恕??！斑@里有很多五彩繽紛的鮮花，真美呀，好香呀?！边@正是《指南》中所說的幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過多種活動擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力，應(yīng)在情景和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。

總之，區(qū)域角活動對幼兒語言的發(fā)展，有著不可低估的作用，利用區(qū)域角活動可以發(fā)展幼兒語言。它能充分滿足幼兒多方面的興趣，在語言區(qū)，幼兒會發(fā)現(xiàn)語言的魅力、產(chǎn)生閱讀的興趣，他們從看書、聽故事中體驗(yàn)各種情感，增進(jìn)其想象能力和語言技巧；角色區(qū)的裝扮與假想游戲，使幼兒將日常生活所觀察到的情景、事物富于創(chuàng)造性地模仿和再現(xiàn)，他們裝扮自己熟悉的人物，交流思想感情、體驗(yàn)多彩人生，盡情用語言表達(dá)自己的愿望與情緒。在以往的幼兒園區(qū)域角活動中，教師習(xí)慣于讓幼兒入?yún)^(qū)安靜操作，而鼓勵幼兒語言發(fā)展的新路子，指導(dǎo)廣大幼兒園教師對幼兒進(jìn)行言語能力的培養(yǎng)。

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