采訪者 中國教育報 李小偉

我和學(xué)校體育教材

采訪者 中國教育報 李小偉

2013年元旦王占春先生贈予雜志社親手題詞的長帖

一、我成長道路上的良師益友

大家都知道我編過很多教材，都以為我學(xué)歷很高，實際上，我19歲就參加工作且沒讀過大學(xué)。因為那時候我排球打得不錯，就讓我參與了一些體育方面的工作。當(dāng)時全國掀起了一股學(xué)習(xí)運動的熱潮，于是我也投身其中，我熟讀了27本馬列主義著作，是整個佳木斯市的政治理論學(xué)習(xí)模范。就這樣，1949年2月，我來到黑龍江省佳木斯市師范學(xué)校當(dāng)了一名體育教師。當(dāng)時師范學(xué)校的校長是位老紅軍，在工作中給予我很大的支持和幫助。

在我成長的道路上，我遇到了兩位知己。一位是原北京體育學(xué)院的副院長柯黎，另一位是原成都體育學(xué)院黨委書記、四川市委宣傳部副部長胡曉峰。我們?nèi)齻€人的關(guān)系特別好，經(jīng)?；ネㄙY料，他們倆會把很多很好的有歷史研究價值的資料拿給我。記得柯黎曾經(jīng)給我郵過一箱子的書，但這些書不幸在途中丟失了，我特別傷心，難過了好一陣子才緩過來。當(dāng)時，我們經(jīng)常通過信件往來一起探討問題，涉及的范圍十分廣泛。我們討論什么是科學(xué)社會主義，什么是民主社會主義，我們還曾探討什么是人生。我個人認(rèn)為：健康長壽，有質(zhì)量的活著，才是真正的人生。關(guān)于人生的感悟，我總結(jié)出了三句話：以真為本、以實為貴、以情為重。

從事學(xué)校體育工作這么多年，我感到，一是要敢于說真話，不管是否會挨批評；二是不管能力大小、擔(dān)任何職，都要干實事；三是要明確自己的位置，對自己有一個清醒的認(rèn)識。

1954年，我被調(diào)到教育部工作，大家都認(rèn)為我一直在人教社，其實不是。我的人事關(guān)系一直在人教社，但在1954年就進入教育部機關(guān)工作了。那時候，我到基層考察工作時，下面的工作人員對我都非常尊敬，但我心里非常明白，他們尊重我，認(rèn)為我提的建議正確，其實這也是他們對國家機關(guān)、對上級領(lǐng)導(dǎo)的信任。所以，我每次也都非常虛心地聽取大家的意見，再將這些意見反饋給領(lǐng)導(dǎo)和同事。我此生遇到了兩位好教師，一位是當(dāng)年佳木斯市師范學(xué)校的校長、市委宣傳部的部長，作為一位老紅軍，他以紅軍精神感染我、影響我、鼓舞我，他教會我如何做人，他用自己的思想行為、實踐行動給我做出了榜樣，他對我的知遇之恩更是此生難忘。第二位是蘇競存，他非常的愛惜人才，喜歡年輕人說真話，有自己的思想和見解，大膽地發(fā)表意見。作為學(xué)校體育大師級的專家，他對我國學(xué)校體育的發(fā)展也有著十分重要的影響。

二、陪伴新中國中小學(xué)體育教材成長

新中國成立以后，我參與并主持了學(xué)校體育教學(xué)大綱和教材的編寫工作，一開始，我對學(xué)校體育教學(xué)大綱和教材也是“丈二和尚摸不著頭腦”，但經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)和實踐，我的業(yè)務(wù)水平不斷得到提高，并積累了一定的經(jīng)驗，取得了一定的成效。因此可以說，我是伴隨新中國學(xué)校體育教學(xué)大綱和教材的發(fā)展、變化而成長進步的。

（一）編寫第一套體育教材

新中國成立后，我國從1954年開始著手制訂全國統(tǒng)一通用的中小學(xué)和中師的體育教學(xué)大綱以及試行教材使用的教學(xué)參考書。我有幸參與了新課程標(biāo)準(zhǔn)試行前的各次體育教學(xué)大綱、教材的制訂和編寫工作。

1949年～1953年，是建立全國統(tǒng)一體育課程教材的準(zhǔn)備時期。各地執(zhí)行教育部頒發(fā)的《中學(xué)暫行規(guī)程》和《小學(xué)教育規(guī)程》的有關(guān)規(guī)定：中學(xué)體育課作為必修課程之一，每周授課二課時。新中國剛剛建立，來不及編寫體育教材，中小學(xué)開設(shè)了體育課，教材內(nèi)容由各地各校自行解決。

1954年～1957年，是建立全國統(tǒng)一通用體育課程教材時期。人民教育出版社，于1954年建立了體育教材的編寫機構(gòu)。從這一年起，開始編寫中小學(xué)及師范體育教學(xué)大綱和體育教材。這是新中國成立以后，由教育部委托人民教育出版社編寫的第一套中小學(xué)體育教材。這套教材不僅依據(jù)中小學(xué)體育教學(xué)大綱編寫了詳細(xì)的教材內(nèi)容，而且介紹了體育教學(xué)的組織、方法、手段和有關(guān)學(xué)校體育管理等，中小學(xué)各編一本供教師使用。

我國的第一部體育教學(xué)大綱是在教育部直接領(lǐng)導(dǎo)下，由蘇競存教授負(fù)責(zé)組織全國30余位專家、學(xué)者、教授和優(yōu)秀體育教師組成的編寫組完成的。此間對十多個省市的學(xué)校、工廠、礦山、農(nóng)村進行實地調(diào)查和研究，如我們調(diào)查了鋼鐵廠的爐前工、紡織廠的女工、火車司機、農(nóng)民、士兵、學(xué)校師生，搜集統(tǒng)計了數(shù)十萬數(shù)據(jù)（包括學(xué)生體育課成績考核和學(xué)生健康的數(shù)據(jù)），研究和總結(jié)了當(dāng)時學(xué)校體育教學(xué)經(jīng)驗等問題；同時比較全面地研究了前蘇聯(lián)的有關(guān)資料，并提出以蘇聯(lián)中小學(xué)體育教學(xué)為“藍(lán)本”，編訂我國第一部全國統(tǒng)一通用的中小學(xué)體育教學(xué)大綱。第一部中小學(xué)體育教學(xué)大綱(草案)1956年由教育部頒發(fā)。大綱的體例是按年級、身體活動能力（后改為按運動項目）排列具體的教學(xué)內(nèi)容。因各地情況不同，從未提出大綱的內(nèi)容不能改變而必須全部實行。第一部大綱考慮到全國各地的差異，未相應(yīng)地編寫教材，而編了帶有教材和指導(dǎo)書性質(zhì)的中小學(xué)體育教學(xué)參考書各一冊，并于1957年出版發(fā)行?，F(xiàn)在看來第一套教材有以下特點：

一是闡明體育教學(xué)的目的任務(wù)。第一套教材闡明了體育教學(xué)大綱中規(guī)定的體育教學(xué)目的任務(wù)，反映了社會主義學(xué)校體育的性質(zhì)，明確了學(xué)校體育的目標(biāo)是全面鍛煉學(xué)生身體，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展，為社會主義建設(shè)和保衛(wèi)祖國服務(wù)。

二是確定了編選教材的原則。教材內(nèi)容以全面性、科學(xué)性、實用性和健康性作為選材的原則。

三是建立了以發(fā)展人體基本活動能力為中心的教材體系，提出了“發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)”的要求，教材內(nèi)容按走、跑、跳躍、投擲、攀登爬越、技巧、懸垂、支撐和游戲（包括球類）等內(nèi)容排列。

四是提出了教學(xué)組織與教法。教師用書帶有教學(xué)指導(dǎo)書性質(zhì)，向體育教師提出了上體育課的教學(xué)組織與方法，如四個部分（開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分）的結(jié)構(gòu)、分組輪換、五級分和學(xué)校體育及體育管理等。教師用書總結(jié)了建國以來學(xué)校體育及體育教學(xué)的經(jīng)驗，借鑒了蘇聯(lián)學(xué)校體育的理論與方法，它對推動我國學(xué)校體育的改革與發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響。

但在1958年～1960年情況有所變化，1958年全國開展教育大革命，在社會提出“大躍進”的口號，雖然開始時也推動了學(xué)校體育的發(fā)展，但隨之而來的是浮夸風(fēng)、高指標(biāo)，限期完成所謂的“四紅”運動（即要求學(xué)生限期內(nèi)達(dá)到勞衛(wèi)制一級、二級、三級運動員和射擊等級射手的任務(wù)）。各地、各校的學(xué)生，都必須百分之百的達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容也全部依照學(xué)生的年齡，根據(jù)各年齡組的勞衛(wèi)制相應(yīng)級的標(biāo)準(zhǔn)項目上課。加之自然災(zāi)害，學(xué)生的飲食和生活受到了極大影響，損害了學(xué)生身體。在理論上提出“以軍代體”和“以勞代體”的錯誤口號。由于違背教育和體育的規(guī)律，破壞了學(xué)校體育的正常秩序，體育教材基本上停止使用。

（二）重整旗鼓編寫第二套中小學(xué)體育教材

1961年～1965年，教育部在總結(jié)“大躍進”浮夸風(fēng)和限期完成高指標(biāo)的危害，以及自然災(zāi)害的影響和學(xué)生健康受到的損害后，原來的體育教學(xué)大綱、教師用書已不適應(yīng)學(xué)校和學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)和運動能力下降的具體情況，由教育部組織編寫了新的中小學(xué)體育教學(xué)大綱，并由人民教育出版社編寫新的中小學(xué)體育教材（教師用書）。

1961年，人民教育出版社編寫的中小學(xué)體育教材，是新中國成立后，供全國使用的第二套體育教材（教師用書）。因為時間的緊迫和為了使用的方便，這套教材將大綱與教材合在一起，分別編出《小學(xué)體育教材》和《中學(xué)體育教材》，每本書的前面是大綱，稱“教材綱要”，后面是“教材”。因小學(xué)教材的封面是黃色，中學(xué)教材的封面是綠色，體育教師都將這套教師用書簡稱黃皮教材和綠皮教材。第二套教材主要有以下特點：

一是澄清了思想上的錯誤認(rèn)識。在理論上，該教材批判了學(xué)校體育違背教育規(guī)律，限期完成高指標(biāo)和浮夸風(fēng)的錯誤，強調(diào)了從學(xué)生的實際出發(fā)，適當(dāng)?shù)亟档土艘?。批判和否定了“以軍代體”和“以勞代體”的錯誤思想。

二是體現(xiàn)了體育教材民族化的特點。第二套教材克服了簡單移植蘇聯(lián)的做法，從我國的實際出發(fā)，將中國民族傳統(tǒng)體育武術(shù)編進教材，體現(xiàn)了體育教材的民族化特點。

三是強調(diào)了“增強學(xué)生體質(zhì)”的目標(biāo)。該教材強調(diào)和加強了“增強學(xué)生體質(zhì)”的體育教學(xué)目標(biāo)，把增強學(xué)生體質(zhì)，作為編選體育教材的重要標(biāo)準(zhǔn)。

四是統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合。建立了統(tǒng)一性與靈活性的教材特點。把教材分為全國通用部分，約占70%；地方可自選的靈活部分，約占30%。

五是增加了體育基礎(chǔ)知識。增加和豐富了體育基礎(chǔ)知識的教材內(nèi)容。

（三）十年動亂后恢復(fù)編寫第三套教材

1966年～1976年，“文革”期間的十年動亂，學(xué)校體育遭受嚴(yán)重破壞，體育課被停止，或者廢除了正規(guī)的體育教學(xué)，各地基本上都停用了體育教材，學(xué)校的體育活動由體育教師組織或?qū)W生自發(fā)進行。

1977年～1987年，打倒了“四人幫”，結(jié)束了十年動亂，教育工作撥亂反正，以求實和科學(xué)的態(tài)度，由人民教育出版社編寫了第三套中小學(xué)體育教材。

1977年，教育部組織了以人民教育出版社為基礎(chǔ)的專業(yè)編輯，外聘了部分專家和優(yōu)秀教師，組成了三結(jié)合的編輯隊伍，制訂了十年制中小學(xué)體育教學(xué)大綱并編寫了各年級相應(yīng)的體育教材（教師用書）。歷經(jīng)兩年的時間，編出了全套教材，由人民教育出版社出版發(fā)行。這套十年制的中小學(xué)體育教材，是人民教育出版社編輯出版的第三套教材。第三套教材主要有以下特點：

一是概括出了中小學(xué)體育教學(xué)的“一個目的、三項基本任務(wù)”?？偨Y(jié)了我國學(xué)校體育教學(xué)和教材建設(shè)的經(jīng)驗與教訓(xùn)，把中小學(xué)體育教學(xué)目的任務(wù)概括為“一個目的”和“三項基本任務(wù)”，即以育人為最終目的，培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和保衛(wèi)者；全面鍛煉學(xué)生身體，傳授體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能，向?qū)W生進行愛國主義和社會主義及優(yōu)良思想品德教育。

二是打破了“以競賽為中心的編排體系”。在編選教材的指導(dǎo)思想中，提出了要“打破以競賽為中心的編排體系”，強調(diào)了體育教材對增強學(xué)生體質(zhì)的價值。

三是加強了體育衛(wèi)生保健知識的教材內(nèi)容。這套教材，在體育教學(xué)中產(chǎn)生了重大的影響，起到了撥亂反正的作用。

1978年12月中國共產(chǎn)黨召開了十一屆三中全會，這次歷史性的會議，把黨和國家的工作重點轉(zhuǎn)移到社會主義建設(shè)上來。會議公報指出：“實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，要求大幅度地提高生產(chǎn)力，也就必然要求多方面地改變同生產(chǎn)力發(fā)展不適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑，改變一切不適應(yīng)的管理方式、活動方式和思想方式，因而是一場廣泛、深刻的革命”。用這一思想檢查教材，顯然有不適應(yīng)的地方。因此，對體育教材進行了較全面的檢查和修改。根據(jù)黨的十一屆三中全會精神，體育教材中的“無產(chǎn)階級政治掛帥”等空洞的口號以及具有“左”的傾向的內(nèi)容都予以刪除。加強了為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的科學(xué)知識。

1984年，中小學(xué)學(xué)制又改回12年制，形成10年和12年兩種學(xué)制并存，人民教育出版社在1981年十年制中小學(xué)體育教材第三版的基礎(chǔ)上進行了大修訂，于1985年出版發(fā)行了供10年和12年兩種學(xué)制的《小學(xué)體育教材》和《中學(xué)體育教材》。在基本體制不變的基礎(chǔ)上，充實了內(nèi)容，增加了學(xué)校體育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的教材內(nèi)容。

1987年2月，國家教委頒發(fā)了新的《小學(xué)體育教學(xué)大綱》和《中學(xué)體育教學(xué)大綱》。這本新大綱，在指導(dǎo)思想、中小學(xué)體育教學(xué)的目的任務(wù)、確定體育教材內(nèi)容的原則、教材內(nèi)容的分類、成績考核的項目標(biāo)準(zhǔn)、教材授課的時數(shù)比重以及體育基礎(chǔ)知識的科學(xué)性、系統(tǒng)性等方面都有很大的變化和改進。這是作為九年義務(wù)教育課程教材等新的法規(guī)、文件的教學(xué)大綱頒發(fā)前的“過渡性”大綱。人民教育出版社根據(jù)國家教委頒發(fā)的新大綱，編輯出版了12年制的中小學(xué)體育教材。

1993年3月，經(jīng)中小學(xué)教材審定委員會審查通過，國家教委頒發(fā)了九年義務(wù)教育《小學(xué)體育教學(xué)大綱》、《初中體育教學(xué)大綱》，大綱兼容六三和五四兩種學(xué)制。人民教育出版社根據(jù)兩種學(xué)制，分冊編寫了小學(xué)體育教材（1～6冊）和初中體育教材（1～3冊）。這次編寫的教材，也是人教社第一次編寫供學(xué)生使用的體育教材和為教師編寫的教學(xué)參考書。其中含五四學(xué)制的小學(xué)（1～5冊）和初中（1～4冊）的體育教材。這套九年義務(wù)教育小學(xué)和初中體育教材，自1993年起，到1998年止，編完了兩種學(xué)制的全部體育教材和與教材相對應(yīng)的體育教學(xué)參考，以書供教師使用。

九年義務(wù)教育的體育教材是我國體育教材建設(shè)的一次飛躍，其重新構(gòu)建了體育教材的新體系。九年義務(wù)教育教材新體系建立了結(jié)構(gòu)考核的辦法，對學(xué)生的體育成績評定采用定量、定性、學(xué)習(xí)態(tài)度和體育基礎(chǔ)知識考試等綜合評定法。

1996年～1999年，人民教育出版社先后開發(fā)和創(chuàng)編了九年義務(wù)教育的初中1～3冊學(xué)生用體育課本及普通高級中學(xué)1～3冊體育試驗課本。初中體育課本已經(jīng)被全國中小學(xué)教材審定委員會審查通過，列入用書目錄，向全國發(fā)行。高中體育課本正在天津、江西和山西進行試驗。編齊并出版全套初中和高中體育課本，使體育教材建設(shè)帶有階段性地向前發(fā)展了一步。

三、對“一綱多本”的認(rèn)識

有人批評教材是“千人一書，萬人一面”，要“一綱多本”。大綱、教材都不能獨此一家、一統(tǒng)天下，這是完全正確的。要多套教材，形成競爭，擇優(yōu)選用。但是，看問題要辨證地看，不能完全用現(xiàn)在的觀點來對待歷史的問題。我國體育課程、教學(xué)大綱的全國統(tǒng)一，由全國統(tǒng)編教材，在一定的歷史階段，是進步還是落后，對我國學(xué)校體育的發(fā)展是起了促進作用，還是“扼殺了”教師學(xué)生的個性，“束縛”了學(xué)生的發(fā)展，這也是必須作出回答和正確判斷的。建國初期為了體現(xiàn)教育目標(biāo)和內(nèi)容，符合政治協(xié)商會議通過的共同綱領(lǐng)提出的文化教育方針“民族的、科學(xué)的、大眾的”口號，編寫統(tǒng)一的課程與教材，這是那個時代需要的、最有效的方法，這反映了那個時代的特征，為新中國培養(yǎng)了大批建設(shè)人才，培養(yǎng)了幾代人，這是誰也沒法否認(rèn)的?，F(xiàn)在是新的課程標(biāo)準(zhǔn)，要講“理念”，從領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者、教授到校長、教師(包括中小學(xué))，言必“理念”。但是，都在說的這個“理念”是否就是絕對正確，絕對地符合我國實際、符合我國教育實際、符合我國學(xué)校體育的實際？我認(rèn)為，我國的體育教材部分思想和內(nèi)容應(yīng)當(dāng)基本統(tǒng)一，是從過去的統(tǒng)一上升了的新的統(tǒng)一。強調(diào)了靈活性、選擇性，完全否定了教材目標(biāo)、內(nèi)容、方法、結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性，是否正確？提出“一綱多本”后，僅體育教材送審的就曾有20余套，大家都編教材，改變了獨此一家，別無分店的局面，這是教材建設(shè)發(fā)展中的一個過程，總體說是一種進步，這是毋庸置疑的。只是“多本”究竟應(yīng)多到什么程度？有一個時期，連縣里都自己編教材，實際上就是照抄，造成教材版本過多，但內(nèi)容、結(jié)構(gòu)都是一樣的。如果一個國家沒有一個教材的研究機構(gòu)，教材不是建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，沒有一支相對穩(wěn)定的研究和編寫隊伍，教材的連續(xù)性如何保證？年年臨時搭班子能編好教材嗎？編再多的教材，真正優(yōu)秀的教材能入選嗎？怎樣結(jié)合實際，編多少套教材合適那？特別是體育教材，由于我國幅員廣大，氣候南北差異較大，場地器材設(shè)施水平不一，學(xué)生的體質(zhì)和體育文化基礎(chǔ)有較大差異，要編多少本教材才能適應(yīng)所有的學(xué)校那？如何體現(xiàn)地方特色？這是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究的?，F(xiàn)在教材實行三級管理，國家課程、地方課程、校本課程，這三者的關(guān)系如何？要不要有個比例？這些也應(yīng)該是我們學(xué)校體育管理者和研究者需要關(guān)注的問題。

經(jīng)歷過幾十年多套大綱的編訂工作，我從個人的體會中總結(jié)出三條基本經(jīng)驗：一是堅持社會主義的方向；二是充分注意到發(fā)揮體育在學(xué)校體育的價值和功能；三是學(xué)校體育必須面向全體學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實際水平。

四、采訪后記

2010年，筆者和中國學(xué)校體育雜志的同仁商量，為了紀(jì)念學(xué)校體育30年，對學(xué)校體育界的老司長、老領(lǐng)導(dǎo)、老同志做一個口說歷史的訪談。一來請他們以當(dāng)事人的身份，口說學(xué)校體育30年的發(fā)展、變化；二來通過他們之口對學(xué)校體育歷史做一個回顧；三來也是想讓他們給大家留下念想。雖然限于篇幅還有大量的學(xué)校體育不為人知的內(nèi)容無法呈現(xiàn)，但從反饋看，效果還不錯。唯一不理想的是王占春老師的這篇訪談做出來后，由于占春老師身體有恙不能盡快交稿，而老人堅持要自己看后才能付梓，無奈只好等待。期間通過宋盡賢司長以及人教社同志斡旋，但王老身體已經(jīng)不允許親自審閱，以致終未能刊登。斯人已逝，甚為遺憾！本期我們重新編輯，核對了相關(guān)訪談后，并征得單位同意后將其刊發(fā)，算是對老先生的緬懷。