孟慧琴

摘 要：近年來，以網(wǎng)絡技術和多媒體為核心的信息技術已成為教師教學必不可少的手段，促進教師教學方式和學生學習方式的改變。通過信息技術與其他學科的整合，能夠有效地提高課堂教育教學效果和效率，極大地開闊了學生的視野。

關鍵詞：信息技術；數(shù)學；整合

根據(jù)新課程的要求，數(shù)學課程除了要教會學生必要的數(shù)學知識和技能之外，更重要的是要讓學生經歷如何將生活中實際問題抽象為數(shù)學問題，從而使學生的推理能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力得到發(fā)展。實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?；诖耍瑐鹘y(tǒng)單一的教學方式已經滿足不了新課程的要求，而信息技術的應用能夠更好地幫助學生理解和學習，因此，信息技術與數(shù)學課程的整合已是大勢所趨。

一、信息技術極大地拓展了課程的內涵

傳統(tǒng)意義上一門課程，往往是一本教學大綱，一本教材，課程的實施就是講授教材上的內容，而在現(xiàn)代信息技術支持下的數(shù)學課程，具有圖文并茂、容量大、形象生動、易于理解等特點，便于學生更好地接受，充分調動學生的積極性和探索知識的欲望。

1.對數(shù)學概念的理解更加直觀

從數(shù)學學科的特點，我們可以看出數(shù)學相對其他學科更抽象，更難理解，對學生來說難度較大。而借助信息技術的使用，可以更好地揭示數(shù)學概念的形成和發(fā)展。比如，在講授《圓與圓的位置關系》時，通過動畫來演示，在兩個圓移動的過程中，讓學生充分感受不同的位置關系，使學生真正理解兩圓的位置關系，無需死記硬背就能把這個知識點掌握，并為后面的學習奠定了基礎。

2.信息技術將數(shù)學知識與生活緊密相連

數(shù)學知識來源于生活，并廣泛地應用于生活中。在數(shù)學課程的教學中，我們也要著重培養(yǎng)學生用數(shù)學知識來解決問題。比如，在講解有關儲蓄問題時，可以讓學生借助信息技術，先來收集資料，對這一問題進行了解，提出問題，然后老師再進行講解。

3.信息技術能夠更好地展示知識形成的過程，從而促進學生思維的發(fā)展

數(shù)學學科中，對學生思維能力的要求比較高。因此，在課堂教學中，要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。信息技術的使用，為培養(yǎng)學生的思維能力提供更多的方式，化抽象為具體，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)。比如，教學《截一個幾何體》時，學生先自主進行實踐探索，發(fā)現(xiàn)正方體的截面形狀可能是三角形、四邊形（包括一些特殊的四邊形），可是由于角度的選取，很難得到截面是五邊形和六邊形的情況。這時候我們借助信息技術就能很好地向學生呈現(xiàn)過程，提供豐富的感知，為學生架起思維的橋梁，培養(yǎng)學生的觀察、抽象、概括能力。

4.信息技術為學生的自主學習提供了保障

新課程標準要求：教師要充分利用信息技術輔助教學，大力開發(fā)并向學生提供更加廣泛和豐富的學習資源，把現(xiàn)代教育技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具。同時改變教師的教學方式和學生的學習方式，使學生能夠更加積極地投入到探索、交流的活動中，通過信息技術，能夠主動收集資料、整理資料、形成觀點。比如，在講解圖形的鑲嵌時，將學生搜集到的材料加以整理，教學中再進行分類，開闊了學生的視野，豐富了教學內容，大大地提高了教學效率。

二、信息技術在數(shù)學學科中整合的問題

1.主次不分明，教師完全把課堂交給現(xiàn)代技術

信息技術對課堂教學的輔助作用，顯而易見。但是不能因為有了信息技術而忽略了教師的主導地位和引導的作用。信息技術應該體現(xiàn)一種新的教學手段，輔助教師以更好的方式和方法把知識傳授給學生，幫助學生更好地理解、探索知識。教師在課堂教學中始終要起到主導作用，發(fā)揮學生的主體性，通過教師與學生的交流來使課堂充滿活力。我們不應讓“人機對話”取代人與人之間的情感交流，否則，現(xiàn)代媒體成了教學機器，教師成了鍵盤手。這樣的課堂教學結構模式是極不利于學生形成健全人格，發(fā)展個性。

2.多媒體課件應該化繁為簡，但求實用

多媒體課件無疑可以幫助學生更好地理解所學內容，提高學生參與課堂的積極性以及活躍課堂氣氛。尤其是在解決一些圖形的變換知識時，多媒體的優(yōu)勢很明顯。但是有些課件的制作，過于追求視覺效果，學生看得眼花繚亂，非常時髦。學生在課堂中的注意力很多都被分散了，反而造成教學效果不是很好。多媒體課件應恰當?shù)卣嫌谡n堂教學內容之中，針對以抽象思維、邏輯推理為培養(yǎng)目的的數(shù)學教學，課件中存儲內容要精練，畫面要簡潔，講解和推導應由教師引導學生通過合作探究自主完成。我認為，應根據(jù)數(shù)學自身特點，充分利用信息技術的交互功能，將課件設計成一些相對獨立，又相互聯(lián)系的模塊，讓老師能按自己組織教材需要，針對各自不同的教學思路，靈活調用各模塊里的內容，設計自己的教學過程，表現(xiàn)自己的教學風格。

總之，教育教學必須適應新的時代，改變觀念，積極創(chuàng)新。因此，教師要用新的教學理念武裝自己，而新的課程標準更是向數(shù)學教師提出了更高的要求：“數(shù)學課程的設計和實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！弊鳛榻處煴仨毞e極采用現(xiàn)代化的信息技術教育手段，接受挑戰(zhàn)，真正從數(shù)學教學規(guī)律自身特點出發(fā)，將信息技術與數(shù)學課程實施有機整合，使課堂內容豐富，改變教師的教與學生的學，最終呈現(xiàn)給學生形象生動、通俗易懂而又激發(fā)思維、體現(xiàn)自主建構的課堂氛圍，使信息技術成為黑板、粉筆、三角板、模型一樣得心應手的工具，讓學生切身體會數(shù)學的美，全面提升課堂效率，做好新課程改革。這樣，數(shù)學乃至整個教育才會有創(chuàng)新，才會有發(fā)展。

（作者單位 甘肅省蘭州市第四十六中學）