蘇廷忠

摘 要：作文是將所見(jiàn)、所聽(tīng)、所想、所感，通過(guò)語(yǔ)言文字進(jìn)行書面表達(dá)和書面交流的一種重要的方式，是一項(xiàng)具有強(qiáng)烈個(gè)性的創(chuàng)造過(guò)程，是學(xué)生內(nèi)心獨(dú)特世界的寫照，是具有學(xué)生個(gè)人鮮明個(gè)性特征的習(xí)作。因此，在初中語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)中，要注重學(xué)生自我人格的塑造，為個(gè)性作文奠定基礎(chǔ)；要注重聯(lián)系生活，品味生活，為個(gè)性作文注入真實(shí)情感；要打破傳統(tǒng)教學(xué)套路，構(gòu)建多元化，個(gè)性化的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；個(gè)性化；作文；教學(xué)

作文教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一說(shuō)起作文，教師和學(xué)生皆頭痛。作文前，教師就算再三提示，點(diǎn)撥，指導(dǎo)，提供范文，學(xué)生也只是“照葫蘆畫瓢”，東拼西湊，應(yīng)付了事。作文毫無(wú)新意，千篇一律，讀起來(lái)也是索然無(wú)味，教師對(duì)于學(xué)生不能寫出具有個(gè)性化的作文而頭痛；作文時(shí)，學(xué)生摸不著頭腦，在拼拼湊湊的作文中，既不能展示自己的才華和個(gè)性，得不到精神上的滿足，也無(wú)法在寫作的舞臺(tái)上找到自己的角色，學(xué)生對(duì)于不愿意寫作文，寫不好作文而頭痛。所以，在初中作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地表達(dá)。那么，我們應(yīng)該如何做呢？

一、注重學(xué)生自我人格的塑造，為個(gè)性作文奠定基礎(chǔ)

每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都有一個(gè)豐富多彩的世界：有喜怒哀樂(lè)，有刻骨銘心，有衡量真、善、美的標(biāo)尺，有評(píng)判是與非的準(zhǔn)則。但是隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，我們接觸著形形色色的地域文化，受著現(xiàn)代文化的全方位沖擊，原有的觀念、思想被逐漸地削減。所以，筆者在教學(xué)中，最注重的就是學(xué)生人格的塑造。美國(guó)著名的人格心理學(xué)家埃里克森說(shuō)：“青年時(shí)期人格發(fā)展階段的主要內(nèi)容就是完成‘自我角色認(rèn)同，即力圖把握自己的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)發(fā)展的內(nèi)在連續(xù)性，認(rèn)識(shí)自己和所處社會(huì)環(huán)境的同一性?！痹偌由衔覀冋Z(yǔ)文教學(xué)的教材中，不乏一些可歌可泣、千古流芳的人格教育典范：有文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹青照汗青”的民族氣節(jié)，有魯迅“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笃焚|(zhì)，更有范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的豁達(dá)胸襟等等。所以在教學(xué)中，我們要充分利用好這些人格塑造的教育素材，為學(xué)生樹(shù)立光輝的榜樣，有計(jì)劃、有目的地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們健全的人格，為個(gè)性作文奠定思想基礎(chǔ)。

二、注重進(jìn)行拓展閱讀，為個(gè)性作文提供豐富的素材

杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睆V泛的閱讀不僅能夠開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面和知識(shí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，還能夠幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)，對(duì)于提高寫作能力更是意義非凡。所以，在教學(xué)初期，除了要學(xué)生認(rèn)真閱讀課本文章之外，我還會(huì)給學(xué)生介紹一些適合他們的各種不同類型的閱讀材料和書籍，增加閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，強(qiáng)化語(yǔ)感，積累和豐富語(yǔ)言素材。同時(shí)，我也會(huì)經(jīng)常設(shè)置朗讀課，精選一些美文在課上進(jìn)行有感情的朗讀，或是設(shè)置一些朗誦比賽，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)其自主閱讀，調(diào)動(dòng)閱讀積極性。設(shè)置閱讀課，給學(xué)生留下充足的實(shí)踐和空間，叫他們多讀多看，吸收養(yǎng)分，受到熏陶和啟發(fā)，從中生出發(fā)獨(dú)特感受，培養(yǎng)獨(dú)特情趣，這對(duì)于個(gè)性作文是非常有幫助的。

三、注重聯(lián)系、品味生活，為個(gè)性作文注入真情實(shí)感

葉圣陶說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。在現(xiàn)實(shí)生活中，給學(xué)生留下深刻感觸的事情不是沒(méi)有，給學(xué)生帶來(lái)喜怒哀樂(lè)情感體驗(yàn)的事情不是沒(méi)有，給學(xué)生帶來(lái)思想震撼、啟迪和幫助的事情也不是沒(méi)有，而是學(xué)生沒(méi)有留意，也沒(méi)有關(guān)注它們，從而在類似題目寫作的時(shí)候，也想不起它們。所以，在個(gè)性作文教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，關(guān)注生活，關(guān)注生活在自己身邊的人，發(fā)生在自己身邊的事，認(rèn)識(shí)生活，思考生活，思考風(fēng)云變幻的時(shí)政熱點(diǎn)，層出不窮的社會(huì)現(xiàn)象，享受生活，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)風(fēng)土人情，自然美景，春華秋實(shí)。只有多角度、寬視野地觀察生活，才能發(fā)現(xiàn)豐富多彩的生活，才能在寫作的過(guò)程中，口說(shuō)我話，心抒我情，筆達(dá)我意，寫出個(gè)性化的作文。

四、打破傳統(tǒng)套路，構(gòu)建多元化、個(gè)性化的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師花時(shí)費(fèi)力地斟酌、思考設(shè)定命題，課上指導(dǎo)，課下審閱、批改，下一次的作文課中點(diǎn)評(píng)。這樣循環(huán)往復(fù)的作文教學(xué)訓(xùn)練，耗時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生待到再次作文點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，早已對(duì)自己的寫作內(nèi)容忘得差不多了，點(diǎn)評(píng)只留下形式，意義全無(wú)。收效微，學(xué)生的寫作水平一直無(wú)法提高。筆者認(rèn)為，應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)套路，實(shí)現(xiàn)在課堂的指導(dǎo)、寫作、講評(píng)一體化，在每一次的作文課中，將作文寫完、改完、評(píng)完。評(píng)價(jià)多元化，對(duì)于學(xué)生的每一步成長(zhǎng)和表現(xiàn)給予肯定，提高學(xué)生的寫作激情和愿望，讓寫作成為一件有意義的事。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑋.讓“我”的個(gè)性張揚(yáng)：新課標(biāo)下個(gè)性化寫作教學(xué)初探[M].江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集：文科專輯，2006.

[2]鐘海英.中學(xué)生寫作個(gè)性培養(yǎng)初探[J].福建師范大學(xué)，2003.

（作者單位 重慶市大足區(qū)教育委員會(huì)）