張凱 （北京體育大學，100084）

如何選題（二）：題目從哪里來

張凱 （北京體育大學，100084）

編者按:2014年第7期，本文作者從好的題目所涉及到的研究范疇、選題要有價值性、要有理論支持、要有創(chuàng)新以及研究方法和統(tǒng)計技術(shù)的創(chuàng)新對“如何選題（一）：什么樣的題目是好題目”進行了介紹。本期作者以“從如何選題（二）：題目從哪里來”為題，從研究的思路和題目的來源兩大部分，結(jié)合實例進行介紹。這也是我們基層教師研究的起點，也是研究最重要的步驟之一，也是體現(xiàn)出一線教師科研能力和科研水平的標志。欄目希望通過張凱老師的連載文章，能對廣大讀者開展小課題研究起到啟發(fā)和借鑒作用；同時，也希望讀者將您在小課題研究的過程中遇到的問題及時反饋給欄目，以便我們針對大家較關(guān)注的問題和困惑，進行約稿或組稿。

一、研究的思路有哪些

科學研究是一項邏輯縝密的思維過程，不能像寫日記那樣筆隨心至、信馬由韁，而是在研究開始之前，先要有清晰正確的研究思路作為指引，避免在方向上走入誤區(qū)。民國時期的國學大師王國維曾言做學問有三重境界，第一境界“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”，這在筆者看來，就是研究者首先要有更高的思維見地，包括豐厚的學識學養(yǎng)和高遠的研究思路，才能經(jīng)過“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執(zhí)著奮進，最終于不經(jīng)意間企及到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的最高人生境界。

（一）扎根專業(yè)知識，理論指導實踐

有學者說：“沒有理論的數(shù)據(jù)就像沒有爹娘的孤兒，他們的預期壽命也因此而縮短”，有想法再加上理論的指導才可能形成有價值的思路。一項研究從選題、研究設計、收集資料、分析資料到綜合討論、概括結(jié)論，整個過程都應該圍繞著理論展開。特別是教學研究，由于涉及到的是學生終生可持續(xù)發(fā)展，是學生不可逆的成長過程，就特別需要在研究特別是在教學改革的實驗探索中，必須要有扎實的專業(yè)理論作為指導，以避免僅憑主觀經(jīng)驗的盲目實踐而造成對學生的傷害。例如，體育課中的運動負荷究竟多少才是最有助于學生體質(zhì)的增強？不同年齡段的學生運動負荷有多大差異？不同性別的負荷差異是多少？這些都在運動訓練理論中有著明確研究結(jié)論。如果不掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論知識，在體育教學中盲目加量訓練，不僅不能促進學生健康，相反會造成學生無可挽回的傷害。又如，有些教師的研究主題是關(guān)于體育教學模式，但是在其論文中卻無法區(qū)分教學模式與教學方法、教學手段等基本概念的內(nèi)涵，也說不清小群體教學模式與分組教學模式、合作教學模式的異同，造成概念混淆、模式混用的現(xiàn)象。

近年來，隨著中小學體育教師學歷水平提升、知識能力提高、研究實踐增多，課題研究上越來越傾向于扎根于專業(yè)理論。第七屆中國學校體育科學大會入選論文，從題目上就呈現(xiàn)出理論指導下的教學實踐。如，“‘學習金字塔’理論在初中技能教學中的實踐研究—以排球單元教學為例”、“目標分層管理在初中體育課堂的實踐與研究”、“專業(yè)發(fā)展視閾下的體育教師分層培訓設計研究”等等。但總體而言，缺乏堅實的理論基礎(chǔ)和嚴格的方法訓練，依然是困擾目前體育科學研究發(fā)展的兩大問題，其解決之道，也只有仰賴體育教師專業(yè)理論學習和自覺學術(shù)文獻閱讀的積累。

（二）提倡實證研究，鼓勵實驗設計

研究有多種分類方式，如果按照研究者是否親自收集資料，可以分為綜述研究和實證研究。綜述研究就是將前人研究結(jié)果進行收集、整理、歸納、總結(jié)，是對過去研究的文獻綜述。實證研究是指研究者親自收集觀測資料，即親自做調(diào)查、做訪談、做實驗、做觀察等。很多教師有一個錯誤的觀點，以為實證性研究需要大量的時間做調(diào)查或?qū)嶒?，還要有數(shù)據(jù)和統(tǒng)計，感覺做實證研究很是麻煩，不如綜述性研究省力省時，只是用“剪刀+漿糊”、“復制+粘貼”的方式即可以完成一篇所謂理論性論文，其實不然。綜述性研究由于既需要全面掌握前人在此主題上所有研究成果，要做大量的文獻閱讀，還要有極強的理論概括、評價能力，更要為后續(xù)研究指出未來發(fā)展方向。這對研究者本人的文獻閱讀、理解能力、概括評價能力、邏輯思辨能力、專業(yè)理論基礎(chǔ)的要求極高。通常情況下，能夠做好某一研究主題文獻綜述的往往是該領(lǐng)域的研究大家，中小學體育教師如果缺少大量學術(shù)文獻閱讀作為基礎(chǔ)，是難以完成這樣的理論綜述。因此，筆者建議初入研究領(lǐng)域的新手，盡量不做綜述類研究，而是提倡實證研究。實證主義研究范式是近150年來西方社會科學研究的主流，也是當下學校體育領(lǐng)域倡導的研究趨勢。第七屆中國學校體育科學大會的入選論文匯總，有70%～80%的論文是屬于親自收集觀測資料的實證性研究。提倡實證研究范式，應成為學校體育研究的發(fā)展方向。

教師教研主題中，對某一教學方法、手段或模式的教學效果探討是最常見的選題。如果想要確認某一教學方法的改進能夠提高教學效果，最有效的方式就是做實驗。必須將學生分為實驗班和對照班，兩個班除了所要探討的教學方式不同以外，其他的情況需要保持基本一致，包括相近的學生基礎(chǔ)，相同的教學環(huán)境和時間，相同的授課教師等，試驗周期結(jié)束后，用數(shù)理統(tǒng)計方式比較兩個班在所有選定的測量指標上的差異。只有當實驗班的測量指標增長幅度顯著高于對照班的增長幅度時，才能說這種教學方法的教學效果會更好。因此，實驗法應該是教師教研中最常采用的研究方法。但很遺憾的是在實際學術(shù)報告中，按照嚴格實驗范式進行的研究卻很少。問題表現(xiàn)為兩點，第一，做實驗，卻沒有對照組，只是將實驗組前后數(shù)據(jù)進行比較。第二，只有簡單籠統(tǒng)的文字論述，沒有相關(guān)客觀數(shù)據(jù)支持。提倡實證研究，鼓勵實驗設計，應當成為中小學體育教師進行教研活動的主導趨勢。

（三）保持穩(wěn)定方向，積累系列成果

如同教師都有自己的專業(yè)方向和專項特長，好的研究者，也應該在一段時間的嘗試探索之后，依據(jù)自己的興趣，形成1～2個較為穩(wěn)定的研究方向，并沿著這一方向做連續(xù)研究，積累系列研究成果。這樣可以增強對某一問題的研究深度，慢慢積累相關(guān)理論，避免那種對哪個領(lǐng)域都淺嘗輒止，對哪個現(xiàn)象都蜻蜓點水，對哪個問題都難以深入探討的現(xiàn)象。例如，筆者的研究方向之一是體育課堂問題行為，研究就沿著學生體育課堂問題行為分類（包括小學生、中學生、大學生三類群體）、體育教師課堂問題行為分類、體育教師課堂問題行為注意識別模式、解決策略方向進行系列研究。表1是筆者比較熟知的運動心理學領(lǐng)域5位學者的研究方向和在核心期刊發(fā)表的部分論文名稱，從中可以清晰看出，他們都是沿著一個穩(wěn)定的研究方向積累著系列研究成果。

體育教師剛剛開始教研之時，尚難以找準自己的研究興趣和切入點，這需要時間進行大膽嘗試和積極思考。在不斷閱讀文獻，夯實理論、反復實踐的基礎(chǔ)上，會逐漸明確研究興趣，形成穩(wěn)定的研究方向。

二、研究題目從哪里來

在《改變心理學的40項研究》一書中，作者介紹了40項心理學研究的產(chǎn)生淵源與背景。這些研究都起源于個人經(jīng)歷和經(jīng)驗的有感而發(fā)，或出于對一種普遍現(xiàn)象的好奇和質(zhì)疑，或受到理論的啟示，或得益于一種新的研究手段，或基于對某種行為的功能性設想，抑或是跨學科思想和成果的融合。

（一）題目來自內(nèi)心的興趣和好奇

在對眾多諾貝爾獎獲得者的采訪中，有一個問題被多次提及，即什么原因促使這些學者在貌似單調(diào)枯燥的科學道路上踽踽獨行？這些來自不同國度，擁有差異巨大的人格特征、種族、意識形態(tài)、信仰的獲獎者的回答幾乎都是“源自內(nèi)心深處的興趣和好奇心”。科學和藝術(shù)同樣具有激情，強烈的好奇心與濃厚的興趣是進行科學研究最重要的內(nèi)驅(qū)力，有了這樣取之不竭的源動力，他會調(diào)動所有資源，全力以赴地去努力探索，并在辛勤耕耘中享受探索的樂趣和成就的價值。由于個體間的巨大差異，每個人的興趣點都會不同。有的教師特別喜歡琢磨教法，有的教師樂此不疲地研制各種教具，有的則對學生心理感興趣。因此，在選擇研究課題時，研究者要首先詢問自己：“我對什么感興趣”、“什么會讓我感到好奇”、“什么會令我由衷地感興趣想研究”，并追隨這一興趣尋找適合的題目。

（二）題目來自現(xiàn)實存在的困惑和問題

表1 運動心理學領(lǐng)域?qū)W者研究方向與部分論文題目

表2 第七屆全國學校體育科學大會選題指南

科學研究的目的是發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題，體育學是應用性很強的學科，大量研究問題產(chǎn)生于實際競技訓練、比賽、體育教學、學習中。中小學教師的研究和大學學者的研究有所不同，專家學者的研究更重要的是對理論的探討，強調(diào)的是研究的理論貢獻。而中小學教師的研究則更多是對教學實踐的研究，強調(diào)的是理論指導下的實踐或是對教學經(jīng)驗的總結(jié)。例如，在中小學體育課教學中，女生運動參與程度低是非常普遍且長期困擾體育教師的現(xiàn)實問題，如何激發(fā)女生運動參與動機、提高體育課教學效果的研究一直是學校體育研究的熱點選題。體育教師在思考研究選題時，不妨靜下心來認真回顧自己的教學生涯，有兩個思考方向。第一，尋找問題。不斷地問自己，“有什么問題是長期困擾自己的？”“什么現(xiàn)象是學生中普遍存在而又找不出原因的？”“什么困境是必須解決而又缺乏對策的？”從這些疑問中挑選一個自己最想解決的作為研究課題。第二，經(jīng)驗總結(jié)?；仡欁约涸?jīng)嘗試使用的方法成功解決了教學中的問題，有效提高了教學效果，將這些實踐經(jīng)驗進行總結(jié)，也會是很好的選題。

《中國學校體育》雜志中，相當多教師的研究題目就是來源于現(xiàn)實教學實踐中存在的困惑和問題，例如，“組織低年級學生學練坐位體前屈的教學方法”、“斜向助跑直角騰越教學易犯錯誤及對策”、“技巧——‘單肩后滾翻成單腿跪撐平衡’動作教學小絕招”、“有效進行蹲踞式跳遠教學的三點思考”等等。

四、體育課程與教學改革研究1.省級“體育與健康課程實施方案”的內(nèi)容與體例；2.學校“體育與健康課程計劃”的內(nèi)容與體例；3.體育課堂教學質(zhì)量標準與課堂規(guī)范；4.各學段運動項目技戰(zhàn)術(shù)學習目標；5.各學段運動項目教材的教程與教法；6.各學段之間體育課程銜接理論（體育課程整體編排設計理論）；7.體育教學評比展示（課）活動可持續(xù)發(fā)展策略；8.“課課練”內(nèi)容體系與組織形式；9.體育課程教學促進學生心理健康與社會適應的教材與方法；10.高中體育課程模塊教學的研究；11.民族傳統(tǒng)體育項目、新興體育運動的校本課程建設和教學組織五、學生體質(zhì)健康研究1.學生體質(zhì)健康30年發(fā)展趨勢分析；2.國家學生體質(zhì)健康調(diào)研制度的創(chuàng)新與發(fā)展；3.全面實施《國家學生體質(zhì)健康標準》的監(jiān)督制度；4.《國家學生體質(zhì)健康標準》科學性與適應性；5.學生體質(zhì)健康影響因素與綜合干預；6.學生體質(zhì)健康與相關(guān)行為的關(guān)系；7.大學生體質(zhì)健康的改善與提升；8.幼兒體質(zhì)健康的評估與促進；9.學生體質(zhì)健康突出問題解決策略；10.學生體質(zhì)健康預警機制；11.學生體能發(fā)展的有效方法與手段；12.特殊群體學生體質(zhì)健康問題研究六．學校衛(wèi)生與健康教育研究1.健康教育的有效實施途徑；2.體育與健康教育相結(jié)合的內(nèi)容與方法；3.學校營養(yǎng)餐的效果評價；4.學校食品安全衛(wèi)生的監(jiān)管與應急機制；5.學生膳食營養(yǎng)對體質(zhì)健康的影響；6.學生常見傳染病防治與預警機制；7.學生健康生活方式的培養(yǎng)；8.學生健康危險行為現(xiàn)狀與干預七、體育師資與學校衛(wèi)生保健隊伍建設研究1.體育教師專業(yè)特點與專業(yè)化促進；2.體育“國培計劃”的課程設計、形式與管理方法；3.適應新課改的體育教育專業(yè)課程改革；4.體育教師職業(yè)困境與解決方法；5.體育教師基本功與教學能力內(nèi)涵及評價方法；6.學校衛(wèi)生保健教師隊伍現(xiàn)狀與問題；7.健康教育的師資培養(yǎng)路徑；8.“體育名師工程”（名師工作室）的教學模式；9.校本教研與區(qū)域教研網(wǎng)絡的工作制度與內(nèi)容；10.體育教師師德狀況調(diào)查；11.體育教師職業(yè)心理狀況調(diào)查；12.特殊教育學校體育師資培養(yǎng)八、校園體育文化、運動訓練與競賽研究1.校園體育文化構(gòu)建與制度建設；2.體育活動中學生文明行為規(guī)范的養(yǎng)成；3.學校“全員運動會”的內(nèi)容與組織方式；4.“校園足球”運行與成效；5.學校體育賽事組織形式創(chuàng)新；6.學校體育俱樂部的組織與管理機制；7.學校體育賽事文化建設；8.全國學生運動會制度改革與創(chuàng)新

（三）題目來自文獻閱讀中的靈感

保持一定量的文獻閱讀是研究者的學術(shù)習慣，這既可以使研究者及時了解學術(shù)研究發(fā)展動態(tài)，又能夠在閱讀過程中獲得啟發(fā)，產(chǎn)生研究靈感。來自于不同學科、不同領(lǐng)域、不同類別的研究報告，有助于研究者拓寬學術(shù)視野、增長學科知識、開拓研究思路、激發(fā)設計靈感，前人研究中存在的爭議、不足和缺憾，正是后續(xù)研究產(chǎn)生的源頭。

困擾初入研究領(lǐng)域新手最大的困難就是選題，非常重要的原因是文獻閱讀嚴重不足，很多體育教師較少讀過一篇學術(shù)期刊論文，還有一部分教師不知道體育學最權(quán)威的學術(shù)期刊是《體育科學》。教師需要通過閱讀文獻，與前人的研究思想進行碰撞，分析當下研究熱點和焦點，從別人的研究設計中產(chǎn)生靈感。

（四）題目來自課題申請的項目指南

為了推動科學研究發(fā)展，我國各級政府、學術(shù)團體、科研機構(gòu)都會依據(jù)科技發(fā)展戰(zhàn)略制訂課題指南或規(guī)劃選題，如：國家自然科學基金項目、國家社會科學基金項目、全國教育科學規(guī)劃項目、北京市教育科學規(guī)劃項目、國家體育總局體育社會科學課題等，這些課題指南所列出的題目有些是相關(guān)科學研究領(lǐng)域的動態(tài)前沿，有些是當下社會實踐中遇到的亟需解決的現(xiàn)實問題，有些二者兼有。因此，這些課題指南可以為研究者尋找好的研究問題指引方向。

表2是第七屆全國學校體育科學大會選題指南，從大會錄入論文題名中，可以看到，相當多的選題是從選題指南中產(chǎn)生的。如，“‘5+2+1’活動體系對學生體能發(fā)展及心理健康影響的對比研究”、“俱樂部+達人秀：自主、高效實施‘每天一小時體育鍛煉’”、“‘課課練600米跑’對鄉(xiāng)村小學四年級女生肺活量和肺活量體重指數(shù)的影響”等等。

選題是研究的起點，也是研究最重要的步驟之一。一個好選題的提出，是研究者研究能力與水平的標志。它來源于研究者扎實的理論基礎(chǔ)、敏銳的日常觀察、深刻的思考探索和點滴的記錄積累。

張凱，畢業(yè)于北京師范大學心理學專業(yè)，現(xiàn)為北京體育大學體育教育學教研室副教授，研究方向為體育教師教育、運動員教育。主持1項國家社會科學基金課題，參與國家級、省部級課題18項，發(fā)表學術(shù)期刊論文40余篇，會議論文20余篇，主編、參編著作6本。作為骨干成員參與的“體育科學研究方法分層教學”獲得國家體育總局優(yōu)秀教學成果一等獎，主、參與的關(guān)于“體育科學研究方法”課程教學改革項目兩次獲得北京體育大學優(yōu)秀教學成果一等獎。