王愛娣 （江蘇省南京市莫愁湖小學(xué)，210017）

留一片天空給星星閃耀

王愛娣 （江蘇省南京市莫愁湖小學(xué)，210017）

獲獎(jiǎng)案例選登-19

江蘇王愛娣

一、案例背景

在筆者心中每名學(xué)生都是一顆會(huì)發(fā)光的星星，或遲或早，或明或暗，或羞羞答答，或大大方方……但每顆星都需要體育教師用愛去呵護(hù)，用智慧去啟迪，用心去點(diǎn)亮，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，促使他們閃耀自己不一樣的光芒。

正如陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中指出：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人”，也就是說，教育的終極目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人。那么在體育教學(xué)中怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？筆者認(rèn)為新一輪課程改革給體育教師指明了方向，它指出：“在教學(xué)中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性”。而馬列主義的認(rèn)識(shí)論也認(rèn)為“創(chuàng)造性是人之主體性的靈魂”，所以在主體性得以發(fā)揮時(shí)，才能有創(chuàng)造性的產(chǎn)生。因此，在常態(tài)課教學(xué)中，筆者不斷嘗試去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，下面所述案例就是筆者的教學(xué)實(shí)踐探索。

二、案例描述

上午第三節(jié)課，我拿著記錄本匆匆走向一年級(jí)（1）班教室，剛剛走到樓道口，就聽到班里就傳出一片歡呼聲：“哦，王老師來了，上體育課了！”“耶！又可以玩游戲了！”“快坐好，上體育課嘍”……我進(jìn)入班內(nèi)，看到學(xué)生們七嘴八舌地談?wù)撝弥麄兊呐d奮勁，我也不失時(shí)機(jī)地抓住他們的心：“1、2、3、坐、坐、好”學(xué)生回答：“坐、坐、好”“今天這節(jié)課首先要復(fù)習(xí)1～ 5節(jié)廣播操，檢查每位同學(xué)對(duì)動(dòng)作的熟練程度，如果廣播操檢查結(jié)果非常好，那王老師帶大家一起做游戲，好不好？”

學(xué)生們整齊宏亮地回答“好！”也讓筆者興奮了起來。

“給大家10秒鐘的時(shí)間，到門口排隊(duì)！”聽到我的口令后，學(xué)生們飛快地跑出教室，有的從前門走，有的從后門出，爭前恐后的場面讓我明白了他們“迫切”的心情，整好隊(duì)后，我立刻帶著他們到操場，熱身活動(dòng)后，開始了廣播操的復(fù)習(xí)和檢查。有序的組織和學(xué)生的積極配合，使得檢查工作很快就結(jié)束了，85%的學(xué)生都能跟隨音樂獨(dú)立完成1～5節(jié)動(dòng)作，這個(gè)結(jié)果比我預(yù)想得要好。

“同學(xué)們，你們出色地完成了廣播操的檢查，接下來讓我們一起玩《城門城門幾丈高》的游戲吧！”

“?。坑滞孢@個(gè)呀”、“沒意思”、“不想玩，我老是被抓”……

我的話還沒說完，他們就這般不情愿，當(dāng)即一聲哨響，全場立刻鴉雀無聲，所有的小眼睛都看向我，似乎在等待我給他們帶來新游戲，愛賣關(guān)子的我說：“這個(gè)游戲大家早就會(huì)玩了，可兩個(gè)城門的游戲，你們會(huì)嗎？”聽到我這么說，他們都用期待的眼光看著我，我趕緊拿出課前準(zhǔn)備好的掛圖（見圖1）說：“請(qǐng)看這里，圖上有兩個(gè)門，一個(gè)進(jìn)，一個(gè)出，所有人一起唱兒歌，看看哪個(gè)門抓住的小朋友多，然后兩個(gè)門之間進(jìn)行拔河比賽，明白了嗎？”

圖1

在我的組織下，各小組按掛圖提示有序地進(jìn)行著，因?yàn)橛袃蓚€(gè)門，前后門還要相互比賽，學(xué)生們的參與性非常高，歡聲笑語融成一片，第一個(gè)變化已經(jīng)達(dá)到我的預(yù)期效果了。后面還有其他的變化方法，他們知道后一定會(huì)更開心的，可是轉(zhuǎn)念一想，我就這樣直接告訴他們，是不是太機(jī)械了，都是我想的，他們根本沒有動(dòng)腦筋。俗話說“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”，我為什么不讓他們自己去想一想呢，此時(shí)他們思維這么活躍，而且又是這個(gè)游戲的實(shí)踐者，一定會(huì)碰撞出不一樣的火花。

我又一聲哨響，讓學(xué)生暫停游戲問：“兩個(gè)門和一個(gè)門，哪個(gè)更有意思?。俊薄皟蓚€(gè)門！”大家齊聲回答，“為什么呀？”我繼續(xù)問道，“有變化，有比賽競爭啊！”班里最活躍的柏千潤大聲回答道，“嗯，可剛才的變化是王老師想出來的，你們還能想出其他不一樣的方法來玩這個(gè)游戲嗎？”聽到我的提問，他們明顯犯了愁，有的小聲討論，有的摸摸小腦袋，有的用手若有所思地比劃……看到他們已經(jīng)主動(dòng)思考了，我相信只要稍加提示，他們一定會(huì)設(shè)計(jì)出新的玩法。于是，我趁熱打鐵，趕緊予以鼓勵(lì)與提示：“你們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都很聰明，建議大家可以從門的數(shù)量，門的排列方式，進(jìn)門的方法等去想一想，給大家2分鐘的時(shí)間，每組設(shè)計(jì)一個(gè)新玩法，最后還要進(jìn)行展示評(píng)比，我相信大家都能完成，你們有信心嗎？”“有！”同學(xué)們信心滿滿地回答道，“好，開始！”我也用激勵(lì)的語言給他們打氣。

各小組紛紛討論嘗試，有的出謀劃策，有的執(zhí)行操作，所有人都沒有閑著，人人躍躍欲試，整個(gè)場面熱鬧非凡。在巡視指導(dǎo)時(shí)，他們都紛紛向我介紹他們的創(chuàng)意，有的是改變門排列的方式，有的改變“搭門”的形式，有的改變進(jìn)門出門的步伐……真是不錯(cuò)的設(shè)計(jì)??！眼看時(shí)間就要到了，我吹響哨子問：“同學(xué)們，時(shí)間到啦！你們可以展示了嗎？”學(xué)生回答道：“可以！”我很期待地說：“好，那我們有請(qǐng)第一組到前面來展示”。

只見第一組把兩個(gè)門并排擺放（見圖2），進(jìn)門的人，可以自由選擇從哪個(gè)門進(jìn)出，他們還取名為“雙開門”?？吹剿麄兊膭?chuàng)意后，我對(duì)全班學(xué)生說：“第一組的‘雙開門’很有意思，這是第一小組一起努力的結(jié)果，其他小組也學(xué)一學(xué)，體驗(yàn)一下‘雙開門’，怎么樣？給大家1分鐘的時(shí)間，開始！”只見其他小組紛紛效仿第一組，第一組的小朋友也主動(dòng)走過去幫助其他組，他們的合作和友善，像是懂事的小大人！本應(yīng)該由我逐個(gè)去教的“被動(dòng)”課堂，變成了他們相互交流、相互學(xué)習(xí)的“主動(dòng)”課堂了，真是“師”的課堂“生”做主呀！

圖2

嘀！一聲哨響，大家暫停了游戲?！皠偛攀堑谝唤M的展示，接下來有請(qǐng)第二組展示，掌聲歡迎！”第二組在組長的帶領(lǐng)下，有條不紊地用“三角門”形式展示了他們創(chuàng)編的游戲方法（見圖3），其他小組看了他們的創(chuàng)意后，也躍躍欲試，各小組在第二組同學(xué)的幫助下，又開心地唱著玩了起來。

圖3

見學(xué)生們都學(xué)會(huì)了這個(gè)方法后，我說：“你們真是小諸葛亮啊！想了這么多方法，下面讓我們來欣賞第三組的展示吧！”

話音剛落，第三組學(xué)生便走上前來，只聽組長一聲令下：“蹲下”，所有學(xué)生變成了小矮人蹲著走過了城門（見圖4），原來這就是他們的“矮人過城門”呀！真是動(dòng)了不少腦筋??！在隨后的效仿練習(xí)中，學(xué)生們又用了大象走、小兔跳等方式穿過城門，大家集思廣益，玩得不亦樂乎！

下課后，還有不少學(xué)生追著我說“老師，我還有不同的方法”、“我還想玩”、“下次我們?cè)偻孢@個(gè)游戲”……

三、案例反思

每名學(xué)生都是一顆會(huì)閃耀的星星，只要給予他們足夠的時(shí)間、空間、機(jī)會(huì)和平臺(tái)，都能發(fā)出耀眼的星光。但很多時(shí)候，體育教師沒有耐心去等待，沒有用智慧去引導(dǎo)，也沒有因信任去放手，以至于常常錯(cuò)過這樣的教學(xué)良機(jī)，而今，這個(gè)成功的教學(xué)案例，讓筆者明白了學(xué)生的創(chuàng)造力是無限的，也給了筆者很多驚喜和思考。

1.轉(zhuǎn)變觀念，將課堂“還給”學(xué)生

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過學(xué)習(xí)者高水平的思維活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。在信息加工過程中，不論什么樣的外界信息想要融入學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)成為其認(rèn)知的一部分，必須要經(jīng)過其大腦的內(nèi)部加工和構(gòu)建，才不會(huì)被簡單地復(fù)制保存。由此可見，由教師主宰課堂的灌輸式教學(xué)，已不能滿足現(xiàn)代教育的需求，它忽略了課堂學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，一味地被動(dòng)接受，沒有自己的思考，抹殺了他們的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

本次游戲課，筆者將課前設(shè)計(jì)好的方法沒有全盤告訴學(xué)生，而是給予適當(dāng)提示，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中思考探索，激發(fā)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。結(jié)果，每個(gè)小組都展示了不同的方法，使體育課堂不再是教師一人講授的課堂，而是一個(gè)具有生命力的課堂。所以，教師要轉(zhuǎn)變觀念，要從知識(shí)的傳播者、灌輸者變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者和導(dǎo)航者，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

2.創(chuàng)設(shè)輕松環(huán)境，讓學(xué)生碰撞出閃亮的火花

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和老師在課堂上能自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氛圍，那任何一種教學(xué)方法都不能發(fā)揮作用”。所以，在課堂中，筆者擯棄了教師的“霸主”地位，把自己當(dāng)成一個(gè)主持人或引導(dǎo)者，和學(xué)生一起思考、一起出謀劃策，生生之間、師生之間相互質(zhì)疑，相互幫助，共同進(jìn)步。在和諧的課堂氛圍中，沒有嚴(yán)肅的教師訓(xùn)斥威逼，沒有緊張的提問，而是引導(dǎo)學(xué)生們思維火花不斷迸發(fā)，人人用自己的星星之火點(diǎn)亮另一個(gè)星星之火，各組大膽嘗試探索，積極主動(dòng)展示、相互學(xué)習(xí)，從學(xué)會(huì)一種方法到學(xué)會(huì)幾種方法，這樣的效率多高?。?/p>

在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，多利用小組合作方式，自然會(huì)促進(jìn)各成員自身發(fā)展和集體發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的雙贏。

3.智慧啟迪，正確引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造

要想幫助“星星”發(fā)光，除了要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，還要學(xué)會(huì)用精湛的教學(xué)技藝去激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。首先，要深刻理解教學(xué)內(nèi)容，并了解與其相關(guān)的各種信息。俗話說“想要給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水”，只有當(dāng)教師擁有足夠的學(xué)識(shí)，才能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生去一步步發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；其次，還要學(xué)會(huì)整合各種教學(xué)資源，以點(diǎn)觸面，設(shè)計(jì)由易到難、由淺入深的問題和活動(dòng)，讓學(xué)生在教師智慧的啟迪下，一步步去思考、一點(diǎn)點(diǎn)去練習(xí)、一層層去發(fā)現(xiàn)、一級(jí)級(jí)去探索，最后實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的教育過程。

掩卷反思，教育是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程，是一個(gè)指引的過程，是一個(gè)創(chuàng)造奇跡的過程。筆者相信，只要用真心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，用智慧去引領(lǐng)他們前進(jìn)的道路，用信任給他們搭建創(chuàng)造的平臺(tái)，他們的潛力一定會(huì)被充分挖掘，他們定會(huì)是那顆最耀眼的星星，請(qǐng)讓我們留一片天空給星星們盡情閃耀吧！