黎坤榮

摘 要：為貫徹新課程理念，深化新課程改革，進一步推進素質(zhì)教育，積極探索輕負擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時、高效益，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要特征的高效課堂教學(xué)模式，打造高效課堂。而高效課堂的基礎(chǔ)和前提是有效備課，只有切實提高備課的“有效性”，才能真正成就高效課堂。

關(guān)鍵詞：高效課堂；有效備課；備教材；備學(xué)生；備教法

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)改革成為主陣地，打造高效課堂成為當(dāng)前最主要的任務(wù)。高效課堂是教師的夢想。打造高效課堂，首先要打好基礎(chǔ)——有效備課。只有切實提高備課的“有效性”，才能真正成就高效課堂。高效課堂從有效備課開始。那么，高效課堂應(yīng)如何備課？又如何提高備課的有效性？我認為有效備課要做到眼中有教材、心中有學(xué)生、腦中有教法。下面就從這三個方面談?wù)勎业睦斫夂腕w會。

一、有效備課之備教材

教材是教學(xué)材料的簡稱，是指供教學(xué)用的各種形式的載體。如課標(biāo)、課本、教參、練習(xí)冊、輔導(dǎo)資料、教具學(xué)具、音像媒體資料、教學(xué)資源庫和網(wǎng)絡(luò)資源等。

備教材要遵循和體現(xiàn)一個原則：有利于學(xué)生對知識的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于高效學(xué)習(xí)。為此，教師要落實好四次備課。

1.自主備課

自主備課，是教師的第一次備課，是教師對教材深入鉆研和挖掘的過程。教材是教學(xué)的重要資源，深入挖掘教材是所有教學(xué)工作的基礎(chǔ)。那么，應(yīng)如何深入挖掘教材？我談三點體會，供參考。（1）深入挖掘教材本身的系統(tǒng)性，即學(xué)科理論體系的系統(tǒng)，做到整體把握教材；（2）深入挖掘?qū)W科知識的內(nèi)在規(guī)律、獨特背景和深刻的實際意義，掌握知識的內(nèi)涵和外延，把握知識與實際運用的關(guān)系，注重學(xué)科知識和生活的聯(lián)系；（3）深入挖掘教材中蘊涵的學(xué)科思想方法，不僅豐富教師的教學(xué)方法和手段，還可以通過課堂把方法移植給學(xué)生，使學(xué)生掌握學(xué)好本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。

總之，教師通過自主備課，做到深入挖掘教材、吃透教材，形成初步的教學(xué)方案。

2.集體備課

集體備課是在自主備課的基礎(chǔ)上，備課組成員進行討論、交流、反思和總結(jié)的合作備課。通過集體備課，促進團結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體智慧，實現(xiàn)資源共享，達成統(tǒng)一認識。（1）對課標(biāo)的解讀和考綱的理解要達成共識；（2）對教學(xué)目標(biāo)、重難點、關(guān)鍵點以及突破方法與策略達成共識；（3）對創(chuàng)造性使用和處理教材達成共識；四是對分層教學(xué)達成共識，特別是從分層教學(xué)的角度備好練習(xí)，包括例題、課內(nèi)練習(xí)、課外練習(xí)和訓(xùn)練檢測。

總之，教師通過集體備課，做到整體把握教材，統(tǒng)一認識，形成具有科組特色的最佳教學(xué)方案。

3.個性備課

個性備課，是在自主備課和集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)校、學(xué)生和自身實際，對前兩次備課的成果進行再加工，對教材作出智慧的重構(gòu)。個性備課的核心是如何創(chuàng)造性使用教材。要做到創(chuàng)造性使用教材，要求教師達到“三個層次”：

首先，基礎(chǔ)層次。教師備課要立足于教材，尊重教材，但不能局限于教材。根據(jù)有利于學(xué)生對知識的理解原則，創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行科學(xué)、合理、恰當(dāng)?shù)膭h減、重組和補充，做到用好、用活教材。

其次，發(fā)展層次。教師要從學(xué)校、學(xué)生和自身的實際出發(fā)，根據(jù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力原則，主動地對教材進行創(chuàng)造性地整合，從而引導(dǎo)學(xué)生真正走進教材，走進生活，理論聯(lián)系實際，使教學(xué)達到一種新的境界。

最后，創(chuàng)新層次。教師不僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者。根據(jù)有利于高效學(xué)習(xí)原則，教師要打破常規(guī)，大膽創(chuàng)新，積極開發(fā)教材。特別是校本課程的開發(fā)，能促進教師的教學(xué)思想、教學(xué)特色的生成。

總之，教師通過個性備課，做到創(chuàng)造性地使用和處理教材，超越教材，形成富有教師個性和特色的教學(xué)方案。

4.反思備課

備好課是上好課的前提，而反思備課是備好課的前提。反思備課即教學(xué)反思，它是一個動態(tài)的過程，始終貫穿于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，主要包括課前反思、課中反思和課后反思。教學(xué)反思最重要的目的是改進未來的教學(xué)，大多數(shù)教師比較重視課后反思，而對課前和課中反思重視不夠，甚至忽視。

（1）重視課前反思

在教學(xué)中教師要重視課前反思，從而加強備課的預(yù)見性，促使教學(xué)成為一種自覺的實踐。影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知道了什么。只有了解學(xué)生已有的認知水平，有的放矢地進行教學(xué)，才能實施有針對性的教育。經(jīng)過課前的反思和調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

教育實踐表明，經(jīng)過課前反思后的教學(xué)設(shè)計更符合學(xué)生的年齡特點，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認知規(guī)律和特點。

（2）加強課中反思

在課堂教學(xué)中，教師要每分每秒關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，掌控教學(xué)中的脈搏，及時反思，及時調(diào)整教學(xué)思路和方法，使課堂教學(xué)達到最佳效果。

課堂教學(xué)是一個復(fù)雜、動態(tài)的過程，無論課前計劃多么周密，安排多么細致，課堂上還是會有意外的情況出現(xiàn)，這就要求教師具有較強的課堂調(diào)控和應(yīng)變能力，及時反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。在課中及時反思，教師要學(xué)會傾聽學(xué)生的意見，善于抓住契機，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，并根據(jù)課堂上的具體情況，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，讓學(xué)生在教學(xué)活動中自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題與解決問題。目的是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（3）落實課后反思

課后反思，就是教師上完一堂課后，對整個教學(xué)過程的設(shè)計與實施進行回顧和總結(jié)，將經(jīng)驗、教訓(xùn)和體會記錄在案的過程。寫課后反思是教師對自己的教學(xué)工作進行自我診斷的一種有效手段，是促進教師改進教學(xué)策略，不斷提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量的好方法。認真寫好課后反思是一個教師走向成功的起點。經(jīng)常性地進行課后反思能使今后的教學(xué)更加符合學(xué)生的實際需要，并根據(jù)教學(xué)情況對下一階段教學(xué)任務(wù)進行調(diào)整，采取切實可行的教學(xué)策略，使教學(xué)具有針對性、實效性。endprint

寫課后反思，貴在及時，貴在堅持。教師應(yīng)該養(yǎng)成一有所得就及時記下的良好教學(xué)習(xí)慣，以記促思。長此以往，定會不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，提高自己的教學(xué)水平?？梢哉f，課后反思是提高教師專業(yè)素質(zhì)的一個有效措施，是教師專業(yè)化成長的一個重要途徑，教師只有在反思與評價中不斷優(yōu)化各種策略、方法和觀念，才能真正做到在實踐中反思，在反思中成長。

二、有效備課之備學(xué)生

新課程理念的核心：一切為了學(xué)生的發(fā)展。這就要求教師備課時不僅要把心思放在教材和教法上，更要把心思放在研究學(xué)生上。備學(xué)生也是一個動態(tài)過程，要求教師在日常教學(xué)中巧妙地“了解”學(xué)生、“利用”學(xué)生、“引導(dǎo)”學(xué)生和“激發(fā)”學(xué)生。

1.“了解”學(xué)生

教師要在最短時間內(nèi)認識所教班級的每一個學(xué)生，必須主動找學(xué)生交流，了解學(xué)生的基本情況。例如，課前與學(xué)生交流一下新課的預(yù)習(xí)情況，以了解其學(xué)習(xí)態(tài)度；課堂中通過點名提問，以了解其注意力和學(xué)習(xí)能力；課后聊聊上課知識點的掌握情況，以了解其理解能力。

2.“利用”學(xué)生

教師備課時要預(yù)設(shè)學(xué)生的“已知”，充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，達到事半功倍的效果。對學(xué)生已經(jīng)掌握或通過學(xué)生自學(xué)也能掌握的知識，教師堅決不講，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而大大提高課堂學(xué)習(xí)效率，繼而進一步促使學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生在原有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自我構(gòu)建、自我生成的和諧過程，為實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.“引導(dǎo)”學(xué)生

教師備課時要預(yù)設(shè)學(xué)生的“未知”。教師一旦掌握了學(xué)生的“未知”，就真正確立了教學(xué)的關(guān)鍵點，為教師“引導(dǎo)”學(xué)生指明了方向。教師如何引導(dǎo)學(xué)生去突破這個關(guān)鍵點，就更有針對性和指向性，從而大大提高課堂效率。

4.“激發(fā)”學(xué)生

教師備課時要充分考慮學(xué)生的個性差異（如：性格特點、認知情況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等）。因為它不但是分層教學(xué)的依據(jù)，而且對教學(xué)重點難點的確定和教法的選擇都起到關(guān)鍵作用。所以，教師備課時，要把每個學(xué)生的個性特點有機地融入教學(xué)設(shè)計中，在課堂上實現(xiàn)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有不同程度的進步，從而促使學(xué)生在不斷進步中體會學(xué)習(xí)的成功和分享學(xué)習(xí)的樂趣，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。

三、有效備課之備教法

教法是指教師在教學(xué)活動中為完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標(biāo)所采用的方法。教法的選擇和確立主要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況和教師素養(yǎng)四個方面。教法的靈活運用對教學(xué)的成敗起關(guān)鍵作用。教學(xué)是一門科學(xué)，有規(guī)律可循；同時教學(xué)又是一門藝術(shù)，是教師的個性化追求和創(chuàng)造。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。

1.教學(xué)有法

教學(xué)有法，是指教學(xué)活動是有規(guī)律可循的，有一定的規(guī)范和法則。教學(xué)過程中教法的選擇和運用必須遵循以下基本原則：（1）教法的選擇和運用要符合學(xué)生的認知水平和認知規(guī)律；（2）教法的

選擇和運用要以建立“高效”課堂為基本目的；（3）教法的選擇和運用要關(guān)注學(xué)生的主體地位和全面發(fā)展；（4）教法的選擇和運用

要注重因材施教、因地制宜。

教法是教師在長年累月的教學(xué)實踐中總結(jié)、提煉出來的具有個人特色和風(fēng)格的教學(xué)方法。對于同一個班級的學(xué)生、同一類型的教學(xué)內(nèi)容、同一教學(xué)環(huán)境下，教法是相對穩(wěn)定的。這是對“教學(xué)有法”的一種理解。

2.教無定法

不同的教師有不同的個性特點、不同的教學(xué)風(fēng)格。有的教師思辨能力很強，善于調(diào)動學(xué)生提出問題，給學(xué)生質(zhì)疑、思考的空間；有的教師語言生動幽默，能夠深入淺出、引經(jīng)據(jù)典、旁征博引，讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)懂、學(xué)會；有的教師善于寫和畫，簡明的線條、概括的板書能讓學(xué)生一目了然、印象深刻。假設(shè)讓不同個性、不同風(fēng)格的教師都必須使用同樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式會是怎樣的情形？課堂教學(xué)必然會走向死板、僵化，缺乏生機與活力。而真正創(chuàng)新的課堂是不受任何一種模式限制的，既有自主學(xué)習(xí)的影子，也有合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，有多學(xué)科知識的整合，又有知識建構(gòu)的過程，有情感態(tài)度的自然滲透，又有學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，有學(xué)生個性的展示，又有教師的講解，還有師生共享的快樂。只有這樣，才是真正有效、高效的課堂教學(xué)，才能有好的教學(xué)效果。

3.貴在得法

孔子早在千年以前就提出因材施教的教學(xué)理念，量體裁衣，最好的教學(xué)方法是能夠針對不同學(xué)生的實際情況，有的放矢，最大限度地讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，獲得知識。貴在得法是教育教學(xué)活動的靈魂。在新課程改革的背景下，教師必須不斷創(chuàng)新，用全新的教育教學(xué)理念，積累自己的教學(xué)方法，努力形成自身的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。

提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的途徑很多，但我認為應(yīng)該把“有效備課”作為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的首要環(huán)節(jié)。有效備課是上好課的關(guān)鍵，也是打造高效課堂和進行有效教學(xué)的先決條件?？傊?，教師在備課中有了對教材的挖掘，對學(xué)生的研究，對教法的感悟，才能準確地制訂教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生實際，不局限于教材內(nèi)容，積極地開發(fā)和利用課程資源，把教師、學(xué)生、教學(xué)材料、學(xué)校環(huán)境等有利于教學(xué)目標(biāo)達成的各種資源都用來服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生，這樣才能讓課堂“活”起來，讓教學(xué)“實”起來，真正實現(xiàn)高效課堂的目的。

（作者單位 廣東省東莞市橫瀝中學(xué)）

編輯 張珍珍endprint