曾慶飛

摘 要：教學(xué)簡筆畫，要做到心中有數(shù)，手到擒來。教學(xué)簡筆畫在新課導(dǎo)入、講授新知、突破教學(xué)重難點(diǎn)、提高理解能力、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、命制試題等方面都展現(xiàn)了它獨(dú)特的教學(xué)魅力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)簡筆畫；生物學(xué)教學(xué)；興趣；實(shí)踐應(yīng)用

圖畫在人們的生活中占有很重要的作用，如，居家裝飾、各類圖書、廣告圖書等，好像缺少了圖畫，我們的生活就缺少了色彩。那么，我們的生物課堂也是，缺少了圖畫，就缺少了靈氣。

圖畫在生物教學(xué)上的應(yīng)用，早就被老師們采用過了，這就是老師們常用的生物掛圖。但掛圖內(nèi)容有限，而且已經(jīng)把老師所要講的知識全部展現(xiàn)了出來，不能任意改變，這就沒有了靈動性。所以我現(xiàn)在所說的圖畫是教師在黑板上自己畫的教學(xué)簡筆畫①。所謂簡筆畫就是用簡練的線條直觀而形象地勾勒出某一物象的特征和神態(tài)的一種繪畫形式②。

我根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)簡筆畫在生物教學(xué)中所展現(xiàn)出來的課堂魅力。

一、妙用教學(xué)簡筆畫導(dǎo)入新課

“良好的開端是成功的一半?！绷己玫膶?dǎo)入，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，每位教師都應(yīng)十分重視新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)北師大版第6章第3節(jié)生殖器官的生長時(shí)，我在黑板上畫了向日葵、牽?；āⅠR蹄蓮等的簡筆畫，邊畫邊問是什么，他們的結(jié)構(gòu)是怎樣的，同學(xué)們知道嗎？我就以這種方式引出本節(jié)的主題。簡筆畫的應(yīng)用，讓許多抽象的東西變得具體，也讓學(xué)生把課堂知識與生活實(shí)踐聯(lián)系了起來。學(xué)生在這堂課上體驗(yàn)一種人與自然融為一體的回歸。在充滿輕松愉悅的話題中開始一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、妙用教學(xué)簡筆畫講授新知

知識的展現(xiàn)一味用文字，會讓學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感，在黑板上如用文字展現(xiàn)知識會浪費(fèi)很多時(shí)間，教師板書過多的文字也會覺得很累，這時(shí)，如適當(dāng)?shù)赜煤喒P畫展示，會起到事倍功半的效果。例如，講葉脈的種類時(shí)，前面已用文字歸納了葉的結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在用圖畫的形式表達(dá)網(wǎng)狀葉脈和平行葉脈，講授動物細(xì)胞和植物細(xì)胞時(shí)，畫出兩種細(xì)胞的簡圖，一看圖畫學(xué)生就能接受，就能領(lǐng)會，就能記住，還能進(jìn)行區(qū)別。

三、妙用教學(xué)簡筆畫突破教學(xué)重難點(diǎn)

掛圖是死的，沒有靈動性，把老師要講的一下子全部展現(xiàn)了出來，沒有層次感。邊講解邊在黑板上畫簡筆畫，對于突破重難點(diǎn)會起到事半功倍之效。例如，在學(xué)習(xí)北師大版七年級生物第六章綠

色開花植物的生活史第三節(jié)生殖器官的生長中，在講到雌蕊的結(jié)構(gòu)時(shí)，先把雌蕊的結(jié)構(gòu)畫出來，學(xué)生通過看書就能說出各結(jié)構(gòu)的名稱。講到其中的子房時(shí)，邊說邊就把子房壁、胚珠、珠被、珠孔、卵細(xì)胞、極核畫出來。學(xué)生就很直觀地理解各結(jié)構(gòu)在生物體中的位子及形狀。這樣，通過教師的簡筆畫，讓學(xué)生感覺到了生物的生命氣息，也就容易理解他們的生長、繁殖、衰老、死亡過程。

四、妙用教學(xué)簡筆畫提高理解能力

對于缺少生活經(jīng)驗(yàn)與閱歷的學(xué)生來說，會覺得有些生物學(xué)知識十分抽象而難以理解。在教學(xué)中，教師如能寥寥幾筆畫出圖形，不僅省去了教師繁瑣的語言表達(dá)，還喚起了學(xué)生對生活中相關(guān)生物知識的回憶，加深了學(xué)生對知識的理解。例如，講解葉序的種類時(shí)，直接畫出互生葉序、對生葉序、輪生葉序，學(xué)生一看就知道了，不需用過多的語言解釋。如，講眼球的結(jié)構(gòu)時(shí)，由外到內(nèi)，講一部分畫一部分，這樣更易被學(xué)生所接受，使學(xué)生領(lǐng)會快，記得牢。

五、妙用教學(xué)簡筆畫對實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

我現(xiàn)在的學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件不是那么好，在這種情況下，我通過簡筆畫把實(shí)驗(yàn)過程邊講邊畫下來，這樣更有助于學(xué)生掌握。如，解剖鯽魚，先畫一條鯽魚，在解剖起始部位畫一把剪刀，邊講邊畫出解剖的路線。又如，教師通過簡筆畫指導(dǎo)、幫助學(xué)生在顯微鏡下認(rèn)識各種血細(xì)胞。把三種血細(xì)胞的形狀勾畫出來，層次清楚，學(xué)生看了就一目了然。

六、妙用教學(xué)簡筆畫命制試題

生物學(xué)中有很多圖形是學(xué)生必須掌握的，教師在復(fù)習(xí)或總結(jié)中可以利用簡筆畫的形式出填圖題。學(xué)生在做此類題的同時(shí)，不僅鞏固了知識，還讓教師省去了許多文字板書。如，復(fù)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師畫出心臟結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生填寫名稱，還能理解房室連的血管。

總之，教師在教學(xué)中迅速而準(zhǔn)確地繪出簡筆畫，可以使教學(xué)活動變得生動活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力完全集中在教師的問題上。教師應(yīng)用教學(xué)簡筆畫可以讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識，讓抽象的東西形象化，從而加深學(xué)生對問題的理解和記憶。

注 釋：

①教學(xué)簡筆畫是教師結(jié)合本學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需要而繪制的簡筆畫；是用來表達(dá)教學(xué)思想的形象符號，是教學(xué)中語言的輔助和補(bǔ)充；是形象化教學(xué)的一種產(chǎn)物；它在教學(xué)中具有一定的示意性。（摘自《教學(xué)簡筆畫訓(xùn)練》，東北師范大學(xué)出版社出版。）

②簡筆畫就是用簡練的線條直觀而形象地勾勒出某一物象的特征和神態(tài)的一種繪畫形式。（摘自《教學(xué)簡筆畫訓(xùn)練》，東北師范大學(xué)出版社出版。）

（作者單位 貴州省遵義縣第六中學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭endprint