李瑩瑩

內(nèi)容摘要：課程改革不僅使當(dāng)代教育越來越關(guān)注學(xué)生各方面能力的綜合發(fā)展，還對語文作文教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。在大力倡導(dǎo)核心素養(yǎng)的今天，培養(yǎng)想象力在作文教學(xué)中具有無與倫比的重要性。當(dāng)前很多小學(xué)語文教師在開展寫作教學(xué)過程中只重視學(xué)生的語言積累和技法訓(xùn)練，對學(xué)生想象力的培養(yǎng)沒有給予應(yīng)有的重視，教育方法不當(dāng)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生在寫作文時出現(xiàn)興趣不高、作文寫作缺乏創(chuàng)新、濫用作文模板等，很難擁有良好的作文質(zhì)量，影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。本文通過對作文想象力培養(yǎng)問題的分析，有針對性的提出了核心素養(yǎng)視域下小學(xué)作文想象力培養(yǎng)的優(yōu)化對策，希望為小學(xué)一線教師提供一定參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 作文 想象力

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，豐富的想象力是優(yōu)秀作文產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)，在大力倡導(dǎo)核心素養(yǎng)的今天，作文想象力的培養(yǎng)已經(jīng)受到了越來越多教育者的關(guān)注，可以說，作文想象力的培養(yǎng)，對于提升學(xué)生作文寫作的創(chuàng)造性思維有著重要意義。

一.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)作文想象力培養(yǎng)的重要性

隨著新課程改革的逐漸深化，小學(xué)語文課堂教學(xué)更強調(diào)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)對小學(xué)語文作文教學(xué)要求是：必須始終堅持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和發(fā)展為基礎(chǔ)，借助于語言與文本，創(chuàng)建一種生命的存在和展現(xiàn)形式，進而真正讓學(xué)生成為“全面發(fā)展的人”?？梢?，核心素養(yǎng)的目標(biāo)之一是實現(xiàn)創(chuàng)造性的培養(yǎng)，而創(chuàng)造性的培養(yǎng)的前提是想象能力的進一步升華。想象能力的有效培養(yǎng)，想可以使創(chuàng)新思維能夠得到有效的激發(fā)，它對人們的生活和學(xué)習(xí)有著較為顯著的影響。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)和提升學(xué)生想象力，不僅能夠開闊學(xué)生的思維，還能使學(xué)生的寫作內(nèi)容變得豐富多彩，更好的抒發(fā)內(nèi)心的真實情感，從而激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣，打破傳統(tǒng)較為固化的思維模式，讓學(xué)生得到更為全面的發(fā)展，對學(xué)生核心素養(yǎng)的實現(xiàn)有重要的促進作用。

二.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)作文教學(xué)中想象力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生作文寫作缺乏興趣

當(dāng)前，學(xué)生在進行作文寫作過程中最先表現(xiàn)出的問題之一就是寫作興趣的缺乏，甚至有些小學(xué)生對作文寫作產(chǎn)生了一定的畏懼心理，將作文寫作當(dāng)成是一種不得不做的任務(wù)在應(yīng)付。由于多數(shù)小學(xué)生的語言積累并不充足，因此在寫作過程中，難以展開想象，久而久之，就會產(chǎn)生對作文寫作抵觸的現(xiàn)象。此外，教師布置的寫作任務(wù)主要目的是為了提升小學(xué)生的作文成績，一旦達不到預(yù)期效果，小學(xué)語文教師就會采用較為傳統(tǒng)的方式開展作文教學(xué)活動，長此以往，小學(xué)生不僅對作文寫作失去了興趣，還阻礙了想象能力的進一步發(fā)展。

（二）學(xué)生作文寫作缺乏創(chuàng)新，濫用作文模板

雖然最近幾年來教育所受到的重視程度在逐漸上升而且相關(guān)的課程改革等方針政策也隨之出現(xiàn)，但是這并不代表所有的學(xué)校和教師都能使新型的教育教學(xué)方式融入到自己的課堂之中。例如小學(xué)語文作文課中比較常見的問題—作文模板的存在。教師在進行作文教學(xué)時，會推薦學(xué)生購買一些關(guān)于作文寫作的教材，教材中有關(guān)于作文模板的詳細講解，且教材中還有一些生動形象的例子。這種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生作文的進步，對學(xué)生也是有一定幫助的，但是也影響了學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的發(fā)展，不利于教師對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。因為這種類型的教材很有可能使學(xué)生產(chǎn)生一種投機取巧的心理，在作文寫作中直接照搬看過的例子，這樣的寫作對于作文課堂來說意義不大，也難以起到鍛煉學(xué)生想象力的效果。

（三）教師在作文教學(xué)中使用的教育方法不當(dāng)

大部分語文教師在教學(xué)中的思想還是比較傳統(tǒng)，過多關(guān)注學(xué)生考試成績。在作文教學(xué)中也是如此，認為只有學(xué)生的作文分數(shù)提高作文課堂就是有效的，并沒有有意識的在作文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。多數(shù)學(xué)生在這種教學(xué)方式下都缺乏想象力與創(chuàng)新能力，致使寫出的作文都是千篇一律、一成不變的。而且有些學(xué)生在作文寫作中不敢說真話，作文內(nèi)容存在一定的虛假性問題。例如作文題目是對學(xué)校中相關(guān)設(shè)施的描述，但是有些學(xué)生會將學(xué)校中沒有的設(shè)施寫到作文中，并且還說出了這些設(shè)施對自己的意義，這也是作文教學(xué)中存在的問題之一。另一個問題就是多數(shù)學(xué)生寫出的作文內(nèi)容存在“假大空”的現(xiàn)象，運用了太多的套話和空話且毫無實際性質(zhì)的內(nèi)容，這對于學(xué)生作文能力的提升和想象力的培養(yǎng)也是有很大的阻礙的。

三.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)作文想象力的培養(yǎng)策略

（一）豐富表象，激發(fā)作文想象的樂趣

在小學(xué)生的作文中，一些出現(xiàn)的新形象，并不是憑空產(chǎn)生的，而是依靠大量的表象積累才能形成。由此可見，只有在日常生活中進行大量的知識、經(jīng)驗的積累，才能將想象力更好的發(fā)揮。由于作文的寫作是一種綜合能力的體現(xiàn)，因此對于小學(xué)生來說是有一定難度的，小學(xué)寫作從一開始的仿寫、到看圖寫話再到一篇相對完整的文章的形成，雖然看似簡單，但是這一形成過程卻需要小學(xué)生長時間的積累。因此，只有在仔細觀察生活的過程中不斷扎實基礎(chǔ)，才能寫出充滿靈氣的作文。

學(xué)生的知識積累和對生活的觀察離不開教師的指導(dǎo)，這就要求教師要交給學(xué)生積累知識和觀察事物的方法。只有學(xué)生做到認真積累與觀察，才能開動腦筋， 切實提高作文寫作水平。在知識積累方面要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并支持學(xué)生看多種類型的書，開拓眼界和思維;在引導(dǎo)學(xué)生對事物進行觀察時，不僅要教給學(xué)生他們看到的是什么，還要善于引導(dǎo)學(xué)生提問并進行聯(lián)想，對事物有初步的了解和推斷。只有能做到在觀察過程中邊看邊想，才能取得良好的觀察效果。否則，將失去觀察的意義。例如，在學(xué)習(xí)《我最喜歡的小動物》寫作時，教師首先可以借助課件演示對生活中的小動物進行直觀的觀察，之后再讓小朋友們對家中飼養(yǎng)的小動物進行介紹和描述，如果家中沒有，就可以很據(jù)教師展示的圖片和視頻進行了解與觀察，在學(xué)生對動物的外貌特征有一定認識的基礎(chǔ)上，通過提問發(fā)動學(xué)生想象，如：小動物在想什么？做什么？接下來會發(fā)生怎樣的事情呢？發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生暢所欲言，大膽憲法性，然后將大家的討論用語言進行組織寫到作文本上，關(guān)于動物寫作就完成了。作文內(nèi)容來源于我們的日常生活，通過對日常生活中的事物進行觀察，能使學(xué)生的作文更加真實、有邏輯，更有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

（二）多元訓(xùn)練，推動思維創(chuàng)新發(fā)展

1.創(chuàng)設(shè)情景，營造良好氛圍

學(xué)生在積累豐富的表象后，還需要將多積累的表象進行提取，情景創(chuàng)設(shè)就能滿足對所積累素材的調(diào)動需求，它不僅能使學(xué)生的想象能力更充分的發(fā)揮還能為學(xué)生營造輕松愉悅的寫作環(huán)境。創(chuàng)設(shè)的情景要貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，具備一定的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的寫作意愿。同時，創(chuàng)設(shè)的情景要與寫作主題相符，使學(xué)生身臨其境，如在寫環(huán)境保護類的作文時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情景讓大家想象：“要是世界上只有一棵樹了，只剩一滴水了，那世界會是什么樣子的？”這不僅能激發(fā)學(xué)生的討論興趣，還與寫作主題有密切關(guān)聯(lián)，更是貼近學(xué)生們的日常生活。有利于學(xué)生想象力的發(fā)展和作文水平的提高。

2.靈活擬題，營造想象空間

由于小學(xué)生的各方面發(fā)展還不夠成熟，指定的題目往往會使小學(xué)生的思維受限，教師在上作文課之前，要對文要求進行深入的思考，找尋更適合本班學(xué)生的寫作方向。學(xué)生的想象力要想進一步發(fā)展，教師就要有更加豐富的想象力對其進行引導(dǎo)。在作文的相關(guān)要求下，教師可以靈活一些，通過半命題的方式讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進行創(chuàng)作。此外，教師還可以根據(jù)實際情況，在對作文要求有深入理解的前提下，提出一個較為生動的題目，并讓學(xué)生對作文題目進行評價和思考，讓學(xué)生明確好的作文題目不僅能讓人眼前一亮，還有利于作文水平的提升。同時，活潑生動的作文題目不僅能增加學(xué)生的寫作興趣，還能進一步開動學(xué)生腦筋，發(fā)揮學(xué)生想象，創(chuàng)造出更有活力的文章。有創(chuàng)意的題目并不代表著天馬行空，而是學(xué)生根據(jù)實際情況在一定積累下提出的，同時也符合寫作的要求，能激發(fā)學(xué)生的想象能力。在題目的基礎(chǔ)上，教師也要在學(xué)生寫作過程中給予及時的引導(dǎo)，避免學(xué)生在寫作過程中由于想象過度而寫偏，相信這樣學(xué)生在作文寫作方面的想象之花定然會更好的悄然綻放。

3.助推發(fā)表，增強讀者意識

將學(xué)生習(xí)作進行發(fā)表，可以培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識，有了讀者意識，學(xué)生就會知道自己的習(xí)作有很多人關(guān)注，父母、老師、同學(xué)、朋友、鄰居等都有可能是自己的讀者，因此，他們對習(xí)作的態(tài)度會更加慎重，盡量避免說一些假話和套話。同時，還可以激發(fā)學(xué)生的成就感，當(dāng)學(xué)生的習(xí)作獲得認可時，他們的習(xí)作自信心會不斷增強，更愿意為了習(xí)作而付出心血，并對習(xí)作保持永久的興趣和熱愛。當(dāng)然，這種習(xí)作發(fā)表是廣義上的發(fā)表，并不局限于公開出版發(fā)行的報刊雜志上的發(fā)表，廣義上的發(fā)表方式有很多，教師將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作通過口頭朗讀讓其他學(xué)生聽到是一種發(fā)表;推薦學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作到校園廣播站朗讀是一種發(fā)表;學(xué)生的習(xí)作一經(jīng)發(fā)表就會增加許多讀者，讀者的關(guān)注又會使學(xué)生產(chǎn)生極大的自信心，他們會馬上明白自己寫出的東西應(yīng)該是給人看的，因此，學(xué)生會更加在意讀者喜歡什么，不喜歡什么，也會更積極地去解決習(xí)作中面臨的種種困難。

（三）創(chuàng)新教學(xué)體系，完善教師隊伍

好的教學(xué)方法必須要有良好的教學(xué)體系支撐，對教學(xué)體系進行創(chuàng)新可以使想象力的培養(yǎng)更為系統(tǒng)化，從而達到最佳的培養(yǎng)效果。例如，在上作文寫作課時，教師采用了創(chuàng)設(shè)情景和提問引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生想象力，那么在下一節(jié)作文寫作課中，就可以通過點評作文的方式來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進一步使學(xué)生的發(fā)散思維更好的建立，幫助學(xué)生系統(tǒng)化的提高想象力。與此同時，教師在作文教學(xué)過程中，首先要有明確的寫作目標(biāo)，再根據(jù)目標(biāo)去制定相應(yīng)的寫作計劃、任務(wù)，并通過相應(yīng)的修改和評價，對學(xué)生的目標(biāo)達成情況進行檢驗。這樣才使作文教學(xué)效果更上一層樓。此外，學(xué)校要加強教師隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)，進行相應(yīng)的培訓(xùn)和考核，以此來提升教師的綜合素養(yǎng)。

現(xiàn)階段核心素養(yǎng)的背景對小學(xué)作文教學(xué)提出了新的要求，同時也為新時代的作文教學(xué)提供了嶄新的思路。中國即將面對全球經(jīng)濟一體化趨勢的挑戰(zhàn)，因此造就高能力、高素養(yǎng)的新一代人才非常重要。

參考文獻

[1]齊金鳳.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)作文教學(xué)實踐研究[J].新課程研究，2020（10）：130.

（作者單位：渤海大學(xué)）