《2014年全國(guó)學(xué)校體育優(yōu)秀教育教學(xué)案例評(píng)比》

教育錦囊：探討教育策略 感受教學(xué)樂(lè)趣

有感而發(fā)之五：評(píng)委呂恒萊

江蘇省小學(xué)體育特級(jí)教師、連云港市浦南中心小學(xué)校長(zhǎng)

B類案例大組評(píng)委

本組的案例，側(cè)重點(diǎn)有所不同，歸納起來(lái)大致分為6類：1.教學(xué)中重難點(diǎn)的突破；2.課堂教學(xué)中生成問(wèn)題的處理藝術(shù)；3.學(xué)校的校本特色；4.器材的開發(fā)和利用；5.教學(xué)方法的研究；6.展示學(xué)生的自主能力的發(fā)揮。

整體案例的撰寫水平較高，從側(cè)面反映出參賽教師在教學(xué)過(guò)程中能夠廣泛開展教學(xué)研究和反思，體現(xiàn)出了教師的智慧，也反應(yīng)了當(dāng)代體育教師在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中積極參與的心態(tài)，進(jìn)一步體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后所取得的正面效果。每一個(gè)案例都展現(xiàn)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面和耐人尋味的思考，在展現(xiàn)教師智慧的同時(shí)，也表現(xiàn)出學(xué)生的能力和魅力。有些案例還有很大的參考價(jià)值，可移植，可復(fù)制。案例描述的生動(dòng)且細(xì)膩，主題突出，反思深入，有的案例內(nèi)容沒(méi)變，變的是教師的教學(xué)方法和手段，收到了別樣的教學(xué)效果。

但教學(xué)案例中也暴露出一些問(wèn)題：有的案例格式不規(guī)范，說(shuō)明體育教師平時(shí)缺乏這方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)；有的描述較多，但反思不夠深入，不能很好提出自己的思想，說(shuō)明教師日常教學(xué)中缺少反思積累；有的描述不清，教學(xué)對(duì)象不具體，以致于不能很好地呈現(xiàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)意圖和目的；有的案例缺乏創(chuàng)新，不能給人以眼前一亮，缺少一定的新意。

評(píng)委寄語(yǔ)：

課堂是教師智慧的土壤，優(yōu)秀的案例來(lái)源于課堂，又要回歸于課堂，我們要守好課堂這塊主陣地，讓學(xué)生盡情享受體育帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

有感而發(fā)之六：評(píng)委荊軍體

河南省中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，鄭州市中原區(qū)教育體育局體衛(wèi)科副科長(zhǎng)

B類案例大組評(píng)委

本次案例從整體來(lái)看，大多數(shù)教師能夠認(rèn)真對(duì)待，撰寫案例來(lái)源于自己的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)分析深刻。本組案例質(zhì)量較高，許多教師都能夠從一定的深度挖掘教學(xué)中的問(wèn)題，并且能夠有針對(duì)性地巧妙地解決問(wèn)題，達(dá)到真正教育的目的。同時(shí)，許多教師能夠做到結(jié)合義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的要求，做到關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，注重學(xué)生情感發(fā)展和德育教育，使體育教學(xué)達(dá)到了一定的高度。教師能夠做到巧妙地抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，采取一定的教學(xué)策略，使學(xué)生的轉(zhuǎn)變明顯，教學(xué)效果明顯。大多數(shù)教師的案例分析框架表述比較完整、正確，個(gè)別教師有待進(jìn)一步提高。

評(píng)委寄語(yǔ)：

體育教師是“陽(yáng)光”底下最光輝的職業(yè)，讓我們以陽(yáng)光的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，開展豐富多彩的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

有感而發(fā)之七：評(píng)委施利娟

上海市楊浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院體育教研員

A類案例大組評(píng)委是采擷教學(xué)第一線，新鮮生動(dòng)，給人以親切感、實(shí)用性和思索性。

評(píng)委寄語(yǔ)：

從本次教育案例評(píng)審結(jié)果來(lái)看，總體情況良好，絕大多數(shù)參評(píng)案例基本符合要求。作者在撰寫案例的過(guò)程中花費(fèi)了很大的心血，付出了辛苦的勞動(dòng)，能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，利用案例對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行分析，都能針對(duì)具體教學(xué)提煉出寶貴的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)的體育測(cè)試課》，還是《模擬定向 模擬社會(huì) 模擬競(jìng)爭(zhēng)—模擬定向運(yùn)動(dòng)》，或是《從教孩子玩到讓孩子玩》和《體育理論課也能這樣上》案例，都

希望各位體育教師能在學(xué)校體育崇高使命的召喚下，從體育教育教學(xué)的每一步做起，立足課堂，從實(shí)踐入手，用研究開路，科學(xué)、有序、扎實(shí)地讓每一個(gè)學(xué)生都運(yùn)動(dòng)起來(lái)！