陳品玉

近年來，伴隨著教育體制的改革，課程標(biāo)準(zhǔn)的改革已逐漸被人們所熟悉，并慢慢地接受。教育界把國(guó)家制定的關(guān)于教學(xué)任務(wù)、教學(xué)科目、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求等領(lǐng)域的文件章程統(tǒng)稱為課程標(biāo)準(zhǔn)。初中歷史教學(xué)進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)改革的動(dòng)力是時(shí)代潮流的發(fā)展和世界各國(guó)對(duì)人才的考核標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能迎合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展要求，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的改革有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生了解當(dāng)前世界格局的變化，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

一、初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的特色

1.義務(wù)教育與時(shí)代精神的完美結(jié)合

改革后的初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提高了義務(wù)教育的普及程度，推動(dòng)了九年義務(wù)教育事業(yè)的發(fā)展。初中歷史課程的改革堅(jiān)持兩方面的原則，一是提高教學(xué)的普及率，讓不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)生都可以完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)；二是課程標(biāo)準(zhǔn)符合學(xué)生各自的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)的過程中注意發(fā)展學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)。改革后的初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中加入了人文主義、民主平等、可持續(xù)發(fā)展等體現(xiàn)時(shí)代精神的特色因素。學(xué)生在贊揚(yáng)先人取得的科技成果的同時(shí)，可以體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為人們的生產(chǎn)、生活帶來的幫助；通過了解我國(guó)社會(huì)體制的演變歷程，認(rèn)識(shí)到民主與平等對(duì)人民的影響力；通過學(xué)習(xí)有關(guān)國(guó)際組織和各國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來的材料，掌握世界格局的變更，認(rèn)識(shí)到我國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)中的地位，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義意識(shí)。初中課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生用書本中的知識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題，以此增加學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)興趣。

2.降低了初中歷史教學(xué)的難度

初中歷史課堂標(biāo)準(zhǔn)注意到了教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，把時(shí)間作為完成教學(xué)任務(wù)的主要線索，提高基礎(chǔ)教育的普及程度，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)的接受能力，在教學(xué)過程中增加了自主學(xué)習(xí)的模塊。初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在熟練掌握基本歷史常識(shí)的層面上，對(duì)歷史教材中的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整合，并針對(duì)教材中的問題提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而利用自己現(xiàn)有的知識(shí)技能探討難度比較大的問題，并做出自己的判斷，進(jìn)行相應(yīng)的解釋說明。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，更加注重學(xué)生自主性的培養(yǎng)。

3.改變了傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中新增加了交流討論的模塊，例如，教材設(shè)置了關(guān)于王安石變法和商鞅變法成敗的討論課題，并將兩者進(jìn)行對(duì)比研究，找出王安石變法沒有商鞅變法效果明顯的原因。初中歷史教師可以充分利用教材中的這個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)地總結(jié)每單元的重要知識(shí)點(diǎn)，然后和學(xué)生一起研究分析王安石變法和商鞅變法的歷史背景，以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度，歸納出兩者取得不同效果的原因。學(xué)生在歸納的過程中能加深對(duì)變法內(nèi)容的理解，掌握變法的內(nèi)容對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)體制的影響，分清這兩次變法的功過是非，并且清楚兩次變法效果不同的原因。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)不僅可以督促學(xué)生很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力，熟練地運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)。初中歷史標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)剔除了以往初中歷史教學(xué)大綱中重視課本知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)的教育觀念，一切教學(xué)活動(dòng)的開展以學(xué)生為核心，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，重在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

4.教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法切實(shí)可行

歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)一直是廣受教師和學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)注的話題，對(duì)于教師教學(xué)模式的創(chuàng)新有著指導(dǎo)作用，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法做出了詳細(xì)的說明，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法中的不良影響因素做出了評(píng)判，采用科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，確定了教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)地位，以此來提高初中歷史教師的教學(xué)質(zhì)量，促使教師端正自己的工作態(tài)度，鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)取、認(rèn)真工作。初中歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)方法不僅考查學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，還要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)過程中人生觀、價(jià)值觀、世界觀的樹立和歷史知識(shí)的運(yùn)用能力。評(píng)價(jià)方法不再將學(xué)生的考試成績(jī)作為考核的重點(diǎn)，而是作為評(píng)價(jià)的一部分，采用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多層次的考核。

二、實(shí)行初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的意義

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)打破了以往封閉式的教學(xué)體系，加強(qiáng)了歷史與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的心理承受能力和對(duì)問題的分辨能力增加了許多時(shí)政信息，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)在國(guó)際環(huán)境中的地位和影響力，正確地理解我國(guó)與世界其他國(guó)家的關(guān)系。歷史教材內(nèi)容的設(shè)置更加尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增進(jìn)學(xué)生與歷史教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，學(xué)會(huì)如何收集歷史資料，獨(dú)立地分析和解決學(xué)習(xí)過程中的問題，提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)剔除了傳統(tǒng)教學(xué)大綱中的諸多弊端，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力將我國(guó)義務(wù)教育的任務(wù)落實(shí)到了實(shí)處。初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)內(nèi)容都體現(xiàn)了我國(guó)教育體制的改革，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)模式上都是一種史無前例的創(chuàng)新，教材內(nèi)容的編制緊跟時(shí)代的步伐，讓學(xué)生及時(shí)地了解當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

（作者單位：江蘇省濱海縣坎北初級(jí)中學(xué)）