胡仁干?周莉

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，各個國家、各個民族間的交際顯得尤為重要。然而，文化差異常常為這樣的交際活動的展開造成困難。所以，克服文化差異造成的交際障礙已經(jīng)成為整個世界共同面臨的問題。

現(xiàn)在小學階段已開設(shè)英語課程，為的是能更好地推廣英語，學生的英語水平有了很大的進步。但是根據(jù)列尼伯格（Lenneberg）1967年提出的關(guān)于語言學習的關(guān)鍵期假設(shè)，可以得出這樣的結(jié)論：如果非英語國家的人3～7歲開始學英語，并且不中斷學習，到成年時，他們的英語可接近以英語為母語的人的水平；若8～10歲開始學英語，則有一定的差距；若11歲開始學英語，則會有明顯的差距，而揚州市的小學生大多是從10歲開始正規(guī)學習英語，顯然他們還有很大的差距。

一些學生在與外教或其他外國人交談時常以“How old are you？”“Are you married？”“Do you have any children？”之類的提問開始。盡管這些句子就其本身而言，并無語法上的錯誤，但結(jié)果卻常常使被問者十分尷尬，不得不含糊其辭，而學生也很茫然：“我是不是說錯了？”或者“我的發(fā)音是不是不標準？”原因是什么？

這些問題的產(chǎn)生說明學生在進行英語交際時，并沒有擺脫中文母語的影響，尚缺少跨文化意識和對西方文化的了解。培養(yǎng)學生的文化意識在很大程度上會影響到學生的交際能力，所以對學生進行文化教育是勢在必行的。

在英語課堂教學過程中融入西方文化教育，其實也并不是很難。英語畢竟是一門語言，是一門藝術(shù)，教師可以采用靈活多變的方法提高學生對文化的敏感性，培養(yǎng)其文化意識，使他們能主動、自覺地吸收西方的文化。

1.加強中西文化差異的比較

我們的學生是在中國文化環(huán)境中學習英語，而這個環(huán)境即為生存的外部文化環(huán)境。在這樣的環(huán)境下教授英語，其實是在讓兩種文化相互碰撞和融合，是一個在已形成的中國語言文化環(huán)境中移入英語，并將其吸收和消化過程。而從小耳濡目染本國文化的中國學生在學習英語時，思維定勢使得他們往往自覺不自覺地從本民族的視覺來看待英語國家文化。這種文化上的干擾勢必導致學生對所學內(nèi)容的不理解和誤解。因此教師在教授英語時，要適時地提出這些文化上的差異。例如隱私問題，在西方，家庭、身份、年齡、工作，甚至事業(yè)都被認為是他們的私人生活（private life），別人無權(quán)干涉和過問，否則就違背了他們的禮貌原則。而中國人恰恰對這些問題非常關(guān)心，這也是人與人之間相互關(guān)心的表現(xiàn)。

在隱私文化上的不同，又牽涉出打招呼的不同。中國人見面喜歡問：“你吃過了嗎？”（Have you had your dinner？）但是如果你和英語國家人這樣說，他們會以為你想請他們吃飯，結(jié)果會鬧出許多的笑話。所以在講課中要注意這些問題的講授，教師要善于抓住時機向?qū)W生闡述兩種文化的差異并進行文化對比，幫助學生排除文化障礙、正確理解所學內(nèi)容。

2.重視實物或者資料圖片的感染效果

小學生對實物或色彩鮮亮而又直觀的圖片非常感興趣。圖片、實物也是教師普遍運用的一種方法，教師可以根據(jù)所授課的內(nèi)容，尋找或設(shè)計一些相關(guān)的圖片配合我們的教學。利用圖片輔助教學，既增加了教學的趣味性，又提高了學生的求知欲望，從而大大提高了課堂教學的有效性。

3.注重文學作品和電視影片的巨大作用

文學作品是一個民族文化的結(jié)晶，因此想要了解一個國家的文化，可以從這個國家的文學作品入手，教師可以鼓勵學生閱讀世界名著。如果可以的話，最好是英文作品，如閱讀學生們早已熟知的《The Ugly Duckling》《The White Snow》等，讓學生通過兒童化的語言學會英語中簡單的日常交際對話，增長知識，感受其中的文化。如果條件不允許的話，教師也可以推薦學生閱讀中文的世界名著。通過閱讀讓學生了解西方國家人的生活習慣、審美觀、交際方式，達到一種潤物細無聲的效果。

另外，電視影片其實和文學作品一樣，只不過文學作品是一種無聲的熏陶，電視影片則能很好地訓練孩子們的聽力。有調(diào)查研究顯示，嬰兒在學會說話之前，先要進行一到兩年的聽力感染，可見聽是多么重要。孩子們觀看電視影片，可以更直接地去模仿學習西方人說話的語音、語調(diào)，因此教師不要忽視電視影片在文化教育方面的作用，可以實時地讓學生欣賞些外國影片。

4.充分利用具有交互性的互聯(lián)網(wǎng)

隨著計算機的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)可以讓你一次可以和許多位于世界各地的人聊天。學校完全可以借助這些快速的通訊系統(tǒng)和世界各地的學校建立友好互學的關(guān)系，讓學生直接和外國的小學生交談互學學習。比如，在教授小學牛津英語5A中的有關(guān)萬圣節(jié)（Hallween）時，教師就可以組織學生上網(wǎng)和西方的小孩交流。教師可以先給學生布置一些任務，如萬圣節(jié)在什么時候？有什么標志性的東西？在萬圣節(jié)人們要準備些什么……學生不僅了解了西方節(jié)日的文化，交際能力也得到了鍛煉。所以我們要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)。

（作者單位：胡仁干 江蘇省揚州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)雙溝小學；周 莉 江蘇省揚州市江都區(qū)丁伙鎮(zhèn)中心小學）