汪玉榮

一、抓好閱讀教學(xué)非常重要

1.閱讀活動(dòng)的思維性

閱讀活動(dòng)是在對(duì)其讀物內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，對(duì)作品中的人、事、物進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)的過(guò)程，即感受—理解—篩選過(guò)程中，融入讀者是非愛(ài)憎的態(tài)度，從而得到閱讀的愉悅和享受。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！遍喿x活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生善思、善疑的習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高閱讀理解的思維能力。

如在教學(xué)《變色龍》一課時(shí)設(shè)置以下題目：①主人公是誰(shuí)？為什么？②你喜歡他嗎？原因是什么？③他為什么會(huì)“變色”？雖然問(wèn)題簡(jiǎn)單，卻讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)會(huì)了思考，理解了文章的內(nèi)容。

2.閱讀活動(dòng)的創(chuàng)造性

閱讀活動(dòng)是一個(gè)創(chuàng)造性的活動(dòng)，教師的引導(dǎo)給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維空間，便于學(xué)生創(chuàng)造性地理解讀物，有利于挖掘?qū)W生思想深處的種子。如我在教《愚公移山》時(shí)，設(shè)置了“我說(shuō)愚公”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，在爭(zhēng)執(zhí)、辯論中閃耀著學(xué)生創(chuàng)造的火花。

3.閱讀活動(dòng)的鑒賞性

語(yǔ)文教材選取的文章皆是值得賞析的美文，閱讀鑒賞這類美文不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，也陶冶了學(xué)生的情操。筆者曾聽(tīng)一位教師教授《談生命》一文時(shí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，品析生命樂(lè)章的偉大，感受生命的過(guò)程。這類美文的閱讀鑒賞熏陶了學(xué)生的身心，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、閱讀的重要性調(diào)查

1.初中生喜愛(ài)閱讀理解原因調(diào)查

（1）調(diào)查內(nèi)容：A.閱讀理解分值大；B.喜愛(ài)品析文章；C.無(wú)需記憶，輕松。

（2）7～9年級(jí)喜愛(ài)語(yǔ)文閱讀理解原因調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果：

（3）數(shù)據(jù)分析：初中生隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也越明確，A、B兩項(xiàng)調(diào)查情況反映，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)可促進(jìn)學(xué)生取得學(xué)習(xí)成效，可是，C項(xiàng)調(diào)查結(jié)果反映，僅因?yàn)闊o(wú)需記憶而喜愛(ài)閱讀的學(xué)生仍占有一定比例。可見(jiàn)應(yīng)試教育的魔棒仍在指導(dǎo)著學(xué)子的學(xué)習(xí)方向。

2.初中生不喜愛(ài)閱讀理解原因調(diào)查

（1）調(diào)查內(nèi)容：A.索然無(wú)味，上課形式呆板；B.不知如何解答，讀不懂；C.不想讀。

（2）7～9年級(jí)不喜愛(ài)語(yǔ)文閱讀理解原因調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果：

（3）數(shù)據(jù)分析：初中生不喜愛(ài)閱讀的主要原因是，教者長(zhǎng)期以來(lái)單調(diào)乏味的上課形式，吸引不了學(xué)生的興趣，隨著年級(jí)的升高，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。

3.初中生學(xué)習(xí)閱讀理解與學(xué)習(xí)成績(jī)之比的調(diào)查

（1）調(diào)查內(nèi)容：A.喜愛(ài)閱讀理解，成績(jī)好；B.喜愛(ài)閱讀理解，成績(jī)不好；C.不喜愛(ài)閱讀理解，成績(jī)好；D.不喜愛(ài)閱讀理解，成績(jī)不好。

（2）7～9年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解與學(xué)習(xí)成績(jī)之比的調(diào)查結(jié)果：

（3）數(shù)據(jù)分析：從以上抽樣調(diào)查結(jié)果來(lái)看，課堂上能對(duì)閱讀理解感興趣的同學(xué)，顯然成績(jī)優(yōu)秀，且人數(shù)在穩(wěn)步上升，而那些毫無(wú)興趣的同學(xué)，語(yǔ)文理解能力逐步下降，不少同學(xué)不但無(wú)從下筆答題，甚至出現(xiàn)了讀不懂文章內(nèi)容的狀況?？梢?jiàn)，“興趣是最好的老師”。

以上的調(diào)查情況，推翻了長(zhǎng)期以來(lái)被老師認(rèn)為學(xué)生學(xué)不好語(yǔ)文，是對(duì)語(yǔ)文不感興趣的結(jié)論，實(shí)際上，大部分學(xué)生喜愛(ài)上語(yǔ)文閱讀課，可自我約束力差，教師教得乏味，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)趣，學(xué)生就逐漸淡化了語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、改變閱讀教與學(xué)的矛盾

1.氛圍激趣

心境對(duì)閱讀會(huì)產(chǎn)生影響，教師要釀造閱讀的氛圍，讓學(xué)生潛心專注閱讀，提高閱讀效果。如在《水調(diào)歌頭》的教學(xué)中，教師可配樂(lè)朗誦，渲染情境；《地下森林?jǐn)嘞搿穲?chǎng)景的投影，讓學(xué)生從畫(huà)中迅速感知課文；《故鄉(xiāng)》中雪地捕雀幻燈片的運(yùn)用，都能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

2.目標(biāo)有序

閱讀理解難就難在無(wú)從下手，教師要把每次閱讀教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置一兩個(gè)目標(biāo)，分次突破，問(wèn)題小而精，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確立單元教學(xué)目標(biāo)和每節(jié)課目標(biāo)時(shí)要有分寸感和層次性，逐個(gè)突破，從而使每節(jié)課都有成就感。

3.積累熏陶

閱讀教學(xué)還需要借助課外閱讀，不少學(xué)生并不討厭課外讀物，但沒(méi)有落實(shí)到行動(dòng)中。除家長(zhǎng)不重視外，還因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)教師無(wú)指導(dǎo)，或指導(dǎo)不得法。筆者認(rèn)為，學(xué)生空余時(shí)間較少，教師應(yīng)分階段為學(xué)生制定計(jì)劃，確定一個(gè)學(xué)年、一個(gè)學(xué)期乃至一個(gè)月的具體目標(biāo)并配備相應(yīng)的指導(dǎo)檢查。在閱讀中強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，多做讀書(shū)筆記，大量積累，逐步提高理解能力。

總之，教師要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，應(yīng)先從閱讀理解抓起，提高學(xué)生的閱讀興趣。教師必須重視閱讀教學(xué)，改變教學(xué)理念，做到有針對(duì)性地去引導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生。

（作者單位：江蘇省南京市南化第二中學(xué)）