楊淑麗

習作是一種創(chuàng)造性活動，是學生運用語言文字反映客觀事物，表達思想感情的過程。對教師而言，它是語文教學的重頭戲，是語文教學的歸宿；對學生而言，它是一種綜合性最強、難度最大的作業(yè)。小學作文教學使教師、學生倍感困惑。學生苦于無話可說、無事可寫，教師苦于習作內容總是枯燥無味、胡編亂抄。一學期訓練下來，學生習作水平總不見長，還紛紛患上了“恐寫癥”。其原因是學生的“內存”太少，無話可說、無事可寫、無情可抒。怎樣使學生以往所編造的、蒼白無力的“蠟團”變成五味俱全的佳作，使學生語無倫次、空話連篇、從早上睜眼寫到晚上熄燈的流水賬變成內容新穎、構思奇妙的佳作呢？

1.讓真實積淀記憶，學會觀察生活

詩人何其芳曾說過：“生活是多么的廣闊，生活是海洋?！?/p>

是的，要使學生筆下有東西可寫，教師就要創(chuàng)造條件，讓學生到廣闊的生活海洋中感受生活、積累素材。小學生在平時的學習生活中，往往會看到各具特點的人物形象，景色迷人的田園風光，豐富多彩的活動場面，令人難忘的鄉(xiāng)土人情。習作離不開生活，它的源泉來自于平凡生活中的點點滴滴。如春天來了，教師可讓學生到大自然中放飛風箏，感受春風；飼養(yǎng)小動物，體會生命的珍貴；種植花草、美化環(huán)境、陶冶性情，同時把自己經歷的過程寫下來。還可寫學習中遇到的困難，課堂上學會了什么，自己生活中的小秘密、新發(fā)現(xiàn)，家庭學校生活中的煩惱、喜悅等，這也就是我們平時所寫的開放日記。日記中的學生沒有任何遮掩，他們的一顰一笑、喜怒哀樂最為真實，而這種真實正是個性化作文所必需的。這樣的練習，可以豐富學生的課本外延，學生對自己的家庭生活、校園生活、社會生活，不再熟視無睹，像娶親送終、迎來送往的風土人情，雷電風雨、日出日落的自然景觀，就會不由自主地步入學生的生活，給他們留下難以忘卻的印象。若要動筆，生活中耳聞目睹的大事小節(jié)，都會成為學生習作的極佳素材。學生對自己親身經歷的事，不光印象深刻、感受頗多，更重要的是津津樂道、興趣盎然。這樣，從源頭上杜絕了習作“假、空、抄襲”的現(xiàn)象。正如葉圣陶所說：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！?/p>

2.讓真情感動心靈，學會品味生活

僅僅貼近生活，生活并不會源源不斷地進入文章。其實文章成功的關鍵在于貼近自我的心靈。平時我發(fā)現(xiàn)很多學生的習作只是生活的“復印件”，壓根就沒有驚喜、沮喪、懊惱、悲傷之類的情感因素，習作主體的活力難以顯現(xiàn)，文章索然無味。小學生的生活空間是有限的，教師應多組織學生參加各種活動，在豐富多彩的活動生活中，讓學生學會用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞，還要用一顆敏銳善良的心去感受。同時告訴學生，當幫助了別人不要把別人的一個笑容、一句謝謝，當做很平常的東西，其實這里面包含著一顆感恩之心；當你受了挫折，不要自怨自艾，這是生活給你無價的饋贈，細細品味，你會明白很多；當你看到別人吵架，不要當做是一場鬧劇，你仔細聆聽他們的言辭，觀察他們的動作神態(tài)，體會他們的心理，你會更深入地了解某個人或某件事。學會品味、學會感動，從小要有感恩心，感受生活的艱辛、成功的樂趣、集體的溫暖、自然的情趣，讓情感的血脈貫穿習作的始終。讓學生在對美好事物的贊美中獲得激情，在對丑惡現(xiàn)象的鞭撻中體會義憤，從勞動中獲得快樂，從父母老師的眼睛里讀懂關愛，在和花草樹木的對話中放飛夢想……如學校組織全體師生進行感恩教育后，我引導學生搜集自己從小到大父母老師對自己關愛的事例，學生搜集的例子不計其數(shù)，“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。只有用心去感悟、思索、體驗，才能對生活中的喜怒哀樂每事每物，有所想、有所悟，學生的筆端才能流溢出有靈性、有活力的歡歌。

3.讓想象張揚個性，學會創(chuàng)造生活

學生是學習的主人，也是作文的主人。教師要轉換自己的角色，不要在習作中摻雜太多自己的喜好，而要積極引導學生在習作范圍內愛寫什么就寫什么，愛哭就哭，想笑就笑，敢怒則怒，讓他們擁有自由的情感。情動才能辭發(fā)。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要?！弊寣W生無拘無束，超越時空，思接千載。鼓勵學生插上想象的翅膀，自由暢想，通過多種形式的指導來開啟學生想象的閘門，如改寫、續(xù)寫、補寫、擴寫及自由命題等，讓學生寫放膽文，說自己想說的話。習作的文體可以是圖畫、日記、記敘、說明、童話、寓言、書信等，讓學生的童心得到張揚，童真得到展示。習作的自由度大了，就給學生創(chuàng)設了寬松和諧民主的習作氛圍，學生習作的興趣和表達的欲望會與日俱增，他們會用想象創(chuàng)造一個充滿神奇、充滿幻想的世界。這正體現(xiàn)了語文的外延和生活外延相等的大語文觀。

總之，習作教學沒有課本，有的只是一本博大精深的生活無字書。從豐富的生活內容入手，從真摯的情感出發(fā)，使學生的習作貼近生活實際，學生也會將作文當成一件樂事、一件趣事。正如葉圣陶說的那樣：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做什么文章?！比~老的話道出了生活與習作的真諦。只要我們教師正確積極地引導學生挖掘生活這一取之不盡、用之不竭的寶藏，小學作文教學的路子一定會越走越寬、越走越好。

（作者單位：甘肅省寧縣早勝小學）