朱崇珍

小學(xué)生寫(xiě)作文就是把生活中的人和事記錄下來(lái)，寫(xiě)一些心情和感想，是為生活而作文的，一定要寫(xiě)出真情實(shí)感，可見(jiàn)，離開(kāi)了生活便沒(méi)有了作文的靈性。從平時(shí)的作文教學(xué)來(lái)看，學(xué)生“假作文”的現(xiàn)象很普遍，模仿例文甚至抄襲作文選的現(xiàn)象也比較普遍，從學(xué)生作文中可以看出，學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與體驗(yàn)生活的能力還比較弱；從作文教學(xué)效果來(lái)看，作文教學(xué)與學(xué)生生活脫離，缺少生活中鮮活的氣息和元素。我靜下心來(lái)，思索這個(gè)問(wèn)題，為了讓學(xué)生有話(huà)講、有話(huà)寫(xiě)，能及時(shí)地把自己的體驗(yàn)和感受也融入作文中，把心中的言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，我結(jié)合平時(shí)作文教學(xué)主要采取了以下措施來(lái)提高小學(xué)生作文水平，供同行商榷。

1.引導(dǎo)學(xué)生留意生活

生活是學(xué)生作文的活水之源。引導(dǎo)學(xué)生留意生活、觀(guān)察生活，并及時(shí)地記錄生活點(diǎn)滴，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)教學(xué)時(shí)，我們教師要教給學(xué)生觀(guān)察生活的方法，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察生活中的人和事。如觀(guān)察鄉(xiāng)村變化、街道的建設(shè)與規(guī)劃；留意社會(huì)各階層人物的動(dòng)態(tài)、言行；留意觀(guān)察大自然的氣候變化和花草生長(zhǎng)過(guò)程，等等。學(xué)生有了親身經(jīng)歷的過(guò)程，以感受生活為經(jīng)驗(yàn)，大大積累了作文素材，還愁沒(méi)話(huà)可說(shuō)、沒(méi)話(huà)可寫(xiě)嗎？

2.組織學(xué)生融入生活

教師精心設(shè)計(jì)，提前準(zhǔn)備，組織一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生在課外尋求和積累較典型的寫(xiě)作素材，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過(guò)程中來(lái)完成作文教學(xué)。如組織學(xué)生到街道清除墻壁、電線(xiàn)桿上的“小廣告”等課外活動(dòng)，爭(zhēng)做“文明小天使”，平時(shí)組織學(xué)生郊游、參觀(guān)工業(yè)園區(qū)、走進(jìn)敬老院，照顧老人生活、奉獻(xiàn)愛(ài)心等活動(dòng)。在班級(jí)可以定期舉行演講比賽，讓學(xué)生體驗(yàn)比賽的氣氛、場(chǎng)面和賽后的感受，這樣便可引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇作文，重點(diǎn)寫(xiě)比賽時(shí)的場(chǎng)面和當(dāng)時(shí)的激動(dòng)心情，懂得“一分耕耘，一分收獲”，最后寫(xiě)賽后獲獎(jiǎng)的感受。這樣便可以激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。

3.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

我結(jié)合實(shí)際，重點(diǎn)從作文訓(xùn)練的目的入手，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文，積累材料而開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)。如：帶領(lǐng)學(xué)生給學(xué)校鋪草坪，有的提水，有的澆水，還有的搬運(yùn)草皮，場(chǎng)面很是熱鬧，這時(shí)就要讓學(xué)生留意觀(guān)察、融入生活，再引導(dǎo)他們體驗(yàn)生活的樂(lè)趣、體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味，也懂得美化校園生態(tài)環(huán)境，也懂得保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。我想學(xué)生以后再也不會(huì)隨意踐踏草坪。在這種有目的實(shí)踐過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)嵺`的收獲，引導(dǎo)學(xué)生善于把“收獲”裝進(jìn)自己的“作文素材庫(kù)”里。

4.指導(dǎo)學(xué)生描繪生活

雖然學(xué)生掌握了一些基本的寫(xiě)作方法，但還是要讓他們不受課本的要求限制，不受教師的指定約束，開(kāi)放作文教學(xué)。作文題目可以自擬，內(nèi)容可以自選，體裁也可以自定，自由表達(dá)，靈活多樣，重點(diǎn)以生活為素材，以?xún)和哉Z(yǔ)來(lái)表達(dá)，記錄生活中的所見(jiàn)、所聞、所感，讓寫(xiě)作成為學(xué)生生活中不可缺少的一部分。

5.課件創(chuàng)設(shè)情境作文

我充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，有針對(duì)性地選取素材，精心制作課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通常采用一組圖片，讓學(xué)生先欣賞一幅幅生動(dòng)豐富的畫(huà)面，聲像融為一體，動(dòng)靜結(jié)合，情景互融，營(yíng)造良好的作文教學(xué)氛圍，從而激起學(xué)生想描繪畫(huà)面的興趣，讓學(xué)生展開(kāi)豐富想象，學(xué)生筆下的文字哪能不靈動(dòng)呢？這充分凸顯了寫(xiě)作主體的個(gè)性表達(dá)，尊重了學(xué)生的自由表達(dá)。在作文修改上，我利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把作文中的病句展示出來(lái)，讓學(xué)生分析錯(cuò)誤所在，提高學(xué)習(xí)效率。

6.互評(píng)互改理順作文

學(xué)生作文表達(dá)的形式多樣，我在作文評(píng)價(jià)也作了改變，采取開(kāi)放的、同桌互評(píng)式和多元的評(píng)價(jià)方式。利于多媒體也是激勵(lì)每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式，只要你的作文中有病句、有錯(cuò)字，學(xué)生在互評(píng)時(shí)，一一把它們找出來(lái)，然后利用多媒體把錯(cuò)字、別字、病句展示出來(lái)，集體強(qiáng)化訓(xùn)練，不但提醒學(xué)生以后寫(xiě)作不再有類(lèi)似錯(cuò)誤發(fā)生，而且也激發(fā)了每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在同桌互評(píng)的基礎(chǔ)上，他們?cè)趯?duì)作文作出創(chuàng)造性的修改，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)句通順，語(yǔ)言流暢，段落層次清晰，整篇結(jié)構(gòu)合理。能做到這些，他們的思維能力也得到了極大的提高。

綜上所述，在作文教學(xué)中，一定要讓學(xué)生留心生活，觀(guān)察生活；融入生活，體驗(yàn)生活；描繪生活，自由表達(dá)；利用課件，展示佳作；同桌互評(píng)，多元評(píng)價(jià)；同桌互改，共同提高。教師只要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，合理地運(yùn)用教學(xué)資源，作文教學(xué)的課堂將會(huì)變得風(fēng)生水起，作文教學(xué)將能達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的新境界。

（作者單位：江蘇省泗洪縣重崗中心小學(xué)）