林靜

摘 要：數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中值得重視的問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有信心，那么他們會(huì)主動(dòng)積極、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中值得重視的問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有信心，那么他們總是主動(dòng)積極、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中怎樣才能使數(shù)學(xué)課堂變得“有趣”呢？筆者經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、設(shè)置趣味引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，因此導(dǎo)入新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。趣味導(dǎo)入法最大的優(yōu)勢(shì)在于生動(dòng)、形象，能快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生帶入一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞?！币?yàn)榉e極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以教師在上課伊始就運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，必能有效地引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的求知欲。這就要求教師在備課時(shí)，必須針對(duì)初中生的年齡特點(diǎn)、心理特征，精心設(shè)計(jì)每堂課的導(dǎo)入語(yǔ)，從而達(dá)到課伊始趣亦生的境界，使學(xué)生精神振奮、興趣盎然地去學(xué)習(xí)新課，積極主動(dòng)地去接受新知識(shí)。

如在講解整式的加減時(shí)，筆者是這樣引入的。先用多媒體在電子白板上出示一道智力趣題：小張來(lái)到某餐館實(shí)習(xí)，菜單上列有各種菜肴的價(jià)格，以元為單位，都是整數(shù)。便宜的僅幾元，貴的近百元。這天，小張對(duì)王師傅說(shuō)：“王師傅，不看價(jià)目表，我能知道任何菜肴的價(jià)格，你信不信？”王師傅當(dāng)然不會(huì)相信。小張說(shuō)：“那就讓我們?cè)囋?。你隨便找一種菜，把它的價(jià)格乘以67，把答案的末兩位數(shù)告訴我?！薄?1?！蓖鯉煾蛋此囊筠k了?！澳阏业牟藘r(jià)格是23元?！毙埖幕卮鸸粶?zhǔn)確無(wú)誤，令王師傅瞠目結(jié)舌。又試了幾次，王師傅報(bào)69，小張說(shuō)是7元。王師傅報(bào)89，小張說(shuō)是67元。真是次次猜中，無(wú)一例外。你知道其中的奧秘嗎？

看完題目，同學(xué)們感到這個(gè)題目非常有趣，并且急于揭開(kāi)問(wèn)題的謎底。這樣的引入抓住了學(xué)生的求知心理，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳p松愉悅中掌握知識(shí)。

二、穿插數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生探究欲望

數(shù)學(xué)故事可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，從而活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。如在學(xué)習(xí)二元一次方程組的應(yīng)用時(shí)，筆者給學(xué)生講解了這樣一個(gè)故事：

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期，河北一個(gè)與世隔絕的小村莊里，人們還不知道日本鬼子已經(jīng)入侵中國(guó)。這個(gè)小村莊名叫千童莊，傳說(shuō)是秦始皇時(shí)期從這里選了五百個(gè)童男送去蓬萊仙境，村莊由此得名。當(dāng)村里的老百姓親眼看見(jiàn)了日本人的侵略暴行后，恨透了日本鬼子。

一天，日本鬼子的一個(gè)小分隊(duì)騎著高頭大馬，打著太陽(yáng)旗，戴著布耳帽子，穿著黑亮的大皮靴進(jìn)了千童莊。老百姓見(jiàn)到他們過(guò)來(lái)，就都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的.膽子大些的也只敢透過(guò)門縫往外偷看。村里一位八十歲的老爺爺更不敢出屋去，就在屋里問(wèn)在門口偷看日本鬼子的孫子：“鬼子來(lái)了多少哇？”那孩子把鬼子的頭和鬼子騎著的馬的頭一起數(shù)了數(shù)，把鬼子的腳與馬的蹄子一起數(shù)了數(shù)，沒(méi)好氣地說(shuō)：“我也不知道來(lái)的是人還是牲口，只知道他們的頭數(shù)是43，他們的腳數(shù)是122?！卑耸鄽q的老爺爺沒(méi)有生氣，還很高興哩！他心想罵得好，因?yàn)榇箝T緊閉，反正也不敢出去，他想，到底來(lái)了幾個(gè)鬼子幾匹馬呀？老人只好坐下來(lái)根據(jù)孫子報(bào)的數(shù)算開(kāi)了。

故事講到這里，筆者讓同學(xué)們用列方程組的方法幫老爺爺算一算到底來(lái)了多少鬼子，多少匹馬？同學(xué)們個(gè)個(gè)興致勃勃，因?yàn)樵谒麄兩蠑?shù)學(xué)課的同時(shí)，還能聽(tīng)到故事，感覺(jué)是一種享受。他們很快進(jìn)入狀態(tài)，不一會(huì)就有很多同學(xué)求出正確答案，同時(shí)對(duì)列方程組解答實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣。

需要注意的是，講故事只是手段，不是目的，如果故事講離題了，與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)，就會(huì)喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，反而會(huì)南轅北轍，起反作用。所以數(shù)學(xué)課堂上的故事應(yīng)該是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)的故事。

三、穿插數(shù)學(xué)笑話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的數(shù)學(xué)解題教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師向?qū)W生灌輸?shù)囊粋€(gè)重要的思想方法就是轉(zhuǎn)化：化未知為已知，化陌生為熟悉，化不和諧為和諧，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。這樣就能比較容易找到解題思路，但這個(gè)思想學(xué)生往往聽(tīng)的時(shí)候很明白，做的時(shí)候卻不是那么明確。這時(shí)如果講個(gè)笑話以強(qiáng)化這種思想方法的應(yīng)用，可以給學(xué)生留下深刻的印象。筆者曾講了這么一個(gè)笑話，以幫助學(xué)生領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化這種思想方法。

一天，數(shù)學(xué)家覺(jué)得自己已學(xué)夠了數(shù)學(xué)，于是他跑到消防隊(duì)去宣布他想當(dāng)消防員。消防隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)：“您看上去不錯(cuò)，可是我得先給您一個(gè)測(cè)試?！?/p>

消防隊(duì)長(zhǎng)帶數(shù)學(xué)家到消防隊(duì)后院的小巷里，巷子里有一個(gè)貨棧、一只消防栓和一卷軟管.消防隊(duì)長(zhǎng)問(wèn)：“假設(shè)貨棧起火，您怎么辦？”數(shù)學(xué)家回答：“我把消防栓接到軟管上，打開(kāi)水龍，把火澆滅。”

消防隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)：“完全正確！最后一個(gè)問(wèn)題：假設(shè)您走進(jìn)小巷，而貨棧沒(méi)有起火，您怎么辦？”數(shù)學(xué)家疑惑地思索了半天，終于答道：“我就把貨棧點(diǎn)著?！毕狸?duì)長(zhǎng)大叫起來(lái)：“什么？太可怕了！您為什么要把貨棧點(diǎn)著？”數(shù)學(xué)家回答：“這樣我就把問(wèn)題化簡(jiǎn)為一個(gè)我已經(jīng)解決過(guò)的問(wèn)題了。”學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)笑話哈哈大笑，但是沒(méi)有人說(shuō)數(shù)學(xué)家迂腐，卻對(duì)“把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)解決過(guò)的問(wèn)題”留下了深刻的印象。

講完故事，筆者又趁熱打鐵，布置了下面幾道練習(xí)題，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用。

以上是筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明如何使數(shù)學(xué)課堂變得有趣的做法。當(dāng)然，方法遠(yuǎn)不止這些。只要教師注意總結(jié)，努力實(shí)踐，就會(huì)讓自己的課堂變得有趣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而提高教學(xué)效果，使教學(xué)水平不斷提高。

摘 要：數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中值得重視的問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有信心，那么他們會(huì)主動(dòng)積極、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中值得重視的問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有信心，那么他們總是主動(dòng)積極、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中怎樣才能使數(shù)學(xué)課堂變得“有趣”呢？筆者經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、設(shè)置趣味引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，因此導(dǎo)入新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。趣味導(dǎo)入法最大的優(yōu)勢(shì)在于生動(dòng)、形象，能快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生帶入一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞。”因?yàn)榉e極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以教師在上課伊始就運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，必能有效地引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的求知欲。這就要求教師在備課時(shí)，必須針對(duì)初中生的年齡特點(diǎn)、心理特征，精心設(shè)計(jì)每堂課的導(dǎo)入語(yǔ)，從而達(dá)到課伊始趣亦生的境界，使學(xué)生精神振奮、興趣盎然地去學(xué)習(xí)新課，積極主動(dòng)地去接受新知識(shí)。

如在講解整式的加減時(shí)，筆者是這樣引入的。先用多媒體在電子白板上出示一道智力趣題：小張來(lái)到某餐館實(shí)習(xí)，菜單上列有各種菜肴的價(jià)格，以元為單位，都是整數(shù)。便宜的僅幾元，貴的近百元。這天，小張對(duì)王師傅說(shuō)：“王師傅，不看價(jià)目表，我能知道任何菜肴的價(jià)格，你信不信？”王師傅當(dāng)然不會(huì)相信。小張說(shuō)：“那就讓我們?cè)囋嚒Ｄ汶S便找一種菜，把它的價(jià)格乘以67，把答案的末兩位數(shù)告訴我?！薄?1?！蓖鯉煾蛋此囊筠k了?！澳阏业牟藘r(jià)格是23元?！毙埖幕卮鸸粶?zhǔn)確無(wú)誤，令王師傅瞠目結(jié)舌。又試了幾次，王師傅報(bào)69，小張說(shuō)是7元。王師傅報(bào)89，小張說(shuō)是67元。真是次次猜中，無(wú)一例外。你知道其中的奧秘嗎？

看完題目，同學(xué)們感到這個(gè)題目非常有趣，并且急于揭開(kāi)問(wèn)題的謎底。這樣的引入抓住了學(xué)生的求知心理，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳p松愉悅中掌握知識(shí)。

二、穿插數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生探究欲望

數(shù)學(xué)故事可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，從而活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。如在學(xué)習(xí)二元一次方程組的應(yīng)用時(shí)，筆者給學(xué)生講解了這樣一個(gè)故事：

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期，河北一個(gè)與世隔絕的小村莊里，人們還不知道日本鬼子已經(jīng)入侵中國(guó)。這個(gè)小村莊名叫千童莊，傳說(shuō)是秦始皇時(shí)期從這里選了五百個(gè)童男送去蓬萊仙境，村莊由此得名。當(dāng)村里的老百姓親眼看見(jiàn)了日本人的侵略暴行后，恨透了日本鬼子。

一天，日本鬼子的一個(gè)小分隊(duì)騎著高頭大馬，打著太陽(yáng)旗，戴著布耳帽子，穿著黑亮的大皮靴進(jìn)了千童莊。老百姓見(jiàn)到他們過(guò)來(lái)，就都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的.膽子大些的也只敢透過(guò)門縫往外偷看。村里一位八十歲的老爺爺更不敢出屋去，就在屋里問(wèn)在門口偷看日本鬼子的孫子：“鬼子來(lái)了多少哇？”那孩子把鬼子的頭和鬼子騎著的馬的頭一起數(shù)了數(shù)，把鬼子的腳與馬的蹄子一起數(shù)了數(shù)，沒(méi)好氣地說(shuō)：“我也不知道來(lái)的是人還是牲口，只知道他們的頭數(shù)是43，他們的腳數(shù)是122?！卑耸鄽q的老爺爺沒(méi)有生氣，還很高興哩！他心想罵得好，因?yàn)榇箝T緊閉，反正也不敢出去，他想，到底來(lái)了幾個(gè)鬼子幾匹馬呀？老人只好坐下來(lái)根據(jù)孫子報(bào)的數(shù)算開(kāi)了。

故事講到這里，筆者讓同學(xué)們用列方程組的方法幫老爺爺算一算到底來(lái)了多少鬼子，多少匹馬？同學(xué)們個(gè)個(gè)興致勃勃，因?yàn)樵谒麄兩蠑?shù)學(xué)課的同時(shí)，還能聽(tīng)到故事，感覺(jué)是一種享受。他們很快進(jìn)入狀態(tài)，不一會(huì)就有很多同學(xué)求出正確答案，同時(shí)對(duì)列方程組解答實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣。

需要注意的是，講故事只是手段，不是目的，如果故事講離題了，與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)，就會(huì)喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，反而會(huì)南轅北轍，起反作用。所以數(shù)學(xué)課堂上的故事應(yīng)該是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)的故事。

三、穿插數(shù)學(xué)笑話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的數(shù)學(xué)解題教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師向?qū)W生灌輸?shù)囊粋€(gè)重要的思想方法就是轉(zhuǎn)化：化未知為已知，化陌生為熟悉，化不和諧為和諧，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。這樣就能比較容易找到解題思路，但這個(gè)思想學(xué)生往往聽(tīng)的時(shí)候很明白，做的時(shí)候卻不是那么明確。這時(shí)如果講個(gè)笑話以強(qiáng)化這種思想方法的應(yīng)用，可以給學(xué)生留下深刻的印象。筆者曾講了這么一個(gè)笑話，以幫助學(xué)生領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化這種思想方法。

一天，數(shù)學(xué)家覺(jué)得自己已學(xué)夠了數(shù)學(xué)，于是他跑到消防隊(duì)去宣布他想當(dāng)消防員。消防隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)：“您看上去不錯(cuò)，可是我得先給您一個(gè)測(cè)試?！?/p>

消防隊(duì)長(zhǎng)帶數(shù)學(xué)家到消防隊(duì)后院的小巷里，巷子里有一個(gè)貨棧、一只消防栓和一卷軟管.消防隊(duì)長(zhǎng)問(wèn)：“假設(shè)貨棧起火，您怎么辦？”數(shù)學(xué)家回答：“我把消防栓接到軟管上，打開(kāi)水龍，把火澆滅?！?/p>

消防隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)：“完全正確！最后一個(gè)問(wèn)題：假設(shè)您走進(jìn)小巷，而貨棧沒(méi)有起火，您怎么辦？”數(shù)學(xué)家疑惑地思索了半天，終于答道：“我就把貨棧點(diǎn)著?！毕狸?duì)長(zhǎng)大叫起來(lái)：“什么？太可怕了！您為什么要把貨棧點(diǎn)著？”數(shù)學(xué)家回答：“這樣我就把問(wèn)題化簡(jiǎn)為一個(gè)我已經(jīng)解決過(guò)的問(wèn)題了?！睂W(xué)生聽(tīng)了這個(gè)笑話哈哈大笑，但是沒(méi)有人說(shuō)數(shù)學(xué)家迂腐，卻對(duì)“把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)解決過(guò)的問(wèn)題”留下了深刻的印象。

講完故事，筆者又趁熱打鐵，布置了下面幾道練習(xí)題，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用。

以上是筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明如何使數(shù)學(xué)課堂變得有趣的做法。當(dāng)然，方法遠(yuǎn)不止這些。只要教師注意總結(jié)，努力實(shí)踐，就會(huì)讓自己的課堂變得有趣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而提高教學(xué)效果，使教學(xué)水平不斷提高。

摘 要：數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中值得重視的問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有信心，那么他們會(huì)主動(dòng)積極、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中值得重視的問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有信心，那么他們總是主動(dòng)積極、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中怎樣才能使數(shù)學(xué)課堂變得“有趣”呢？筆者經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、設(shè)置趣味引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，因此導(dǎo)入新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。趣味導(dǎo)入法最大的優(yōu)勢(shì)在于生動(dòng)、形象，能快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生帶入一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞?！币?yàn)榉e極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以教師在上課伊始就運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，必能有效地引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的求知欲。這就要求教師在備課時(shí)，必須針對(duì)初中生的年齡特點(diǎn)、心理特征，精心設(shè)計(jì)每堂課的導(dǎo)入語(yǔ)，從而達(dá)到課伊始趣亦生的境界，使學(xué)生精神振奮、興趣盎然地去學(xué)習(xí)新課，積極主動(dòng)地去接受新知識(shí)。

如在講解整式的加減時(shí)，筆者是這樣引入的。先用多媒體在電子白板上出示一道智力趣題：小張來(lái)到某餐館實(shí)習(xí)，菜單上列有各種菜肴的價(jià)格，以元為單位，都是整數(shù)。便宜的僅幾元，貴的近百元。這天，小張對(duì)王師傅說(shuō)：“王師傅，不看價(jià)目表，我能知道任何菜肴的價(jià)格，你信不信？”王師傅當(dāng)然不會(huì)相信。小張說(shuō)：“那就讓我們?cè)囋?。你隨便找一種菜，把它的價(jià)格乘以67，把答案的末兩位數(shù)告訴我?！薄?1?！蓖鯉煾蛋此囊筠k了?！澳阏业牟藘r(jià)格是23元?！毙埖幕卮鸸粶?zhǔn)確無(wú)誤，令王師傅瞠目結(jié)舌。又試了幾次，王師傅報(bào)69，小張說(shuō)是7元。王師傅報(bào)89，小張說(shuō)是67元。真是次次猜中，無(wú)一例外。你知道其中的奧秘嗎？

看完題目，同學(xué)們感到這個(gè)題目非常有趣，并且急于揭開(kāi)問(wèn)題的謎底。這樣的引入抓住了學(xué)生的求知心理，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳p松愉悅中掌握知識(shí)。

二、穿插數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生探究欲望

數(shù)學(xué)故事可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，從而活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。如在學(xué)習(xí)二元一次方程組的應(yīng)用時(shí)，筆者給學(xué)生講解了這樣一個(gè)故事：

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期，河北一個(gè)與世隔絕的小村莊里，人們還不知道日本鬼子已經(jīng)入侵中國(guó)。這個(gè)小村莊名叫千童莊，傳說(shuō)是秦始皇時(shí)期從這里選了五百個(gè)童男送去蓬萊仙境，村莊由此得名。當(dāng)村里的老百姓親眼看見(jiàn)了日本人的侵略暴行后，恨透了日本鬼子。

一天，日本鬼子的一個(gè)小分隊(duì)騎著高頭大馬，打著太陽(yáng)旗，戴著布耳帽子，穿著黑亮的大皮靴進(jìn)了千童莊。老百姓見(jiàn)到他們過(guò)來(lái)，就都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的.膽子大些的也只敢透過(guò)門縫往外偷看。村里一位八十歲的老爺爺更不敢出屋去，就在屋里問(wèn)在門口偷看日本鬼子的孫子：“鬼子來(lái)了多少哇？”那孩子把鬼子的頭和鬼子騎著的馬的頭一起數(shù)了數(shù)，把鬼子的腳與馬的蹄子一起數(shù)了數(shù)，沒(méi)好氣地說(shuō)：“我也不知道來(lái)的是人還是牲口，只知道他們的頭數(shù)是43，他們的腳數(shù)是122?！卑耸鄽q的老爺爺沒(méi)有生氣，還很高興哩！他心想罵得好，因?yàn)榇箝T緊閉，反正也不敢出去，他想，到底來(lái)了幾個(gè)鬼子幾匹馬呀？老人只好坐下來(lái)根據(jù)孫子報(bào)的數(shù)算開(kāi)了。

故事講到這里，筆者讓同學(xué)們用列方程組的方法幫老爺爺算一算到底來(lái)了多少鬼子，多少匹馬？同學(xué)們個(gè)個(gè)興致勃勃，因?yàn)樵谒麄兩蠑?shù)學(xué)課的同時(shí)，還能聽(tīng)到故事，感覺(jué)是一種享受。他們很快進(jìn)入狀態(tài)，不一會(huì)就有很多同學(xué)求出正確答案，同時(shí)對(duì)列方程組解答實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣。

需要注意的是，講故事只是手段，不是目的，如果故事講離題了，與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)，就會(huì)喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，反而會(huì)南轅北轍，起反作用。所以數(shù)學(xué)課堂上的故事應(yīng)該是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)的故事。

三、穿插數(shù)學(xué)笑話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的數(shù)學(xué)解題教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師向?qū)W生灌輸?shù)囊粋€(gè)重要的思想方法就是轉(zhuǎn)化：化未知為已知，化陌生為熟悉，化不和諧為和諧，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。這樣就能比較容易找到解題思路，但這個(gè)思想學(xué)生往往聽(tīng)的時(shí)候很明白，做的時(shí)候卻不是那么明確。這時(shí)如果講個(gè)笑話以強(qiáng)化這種思想方法的應(yīng)用，可以給學(xué)生留下深刻的印象。筆者曾講了這么一個(gè)笑話，以幫助學(xué)生領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化這種思想方法。

一天，數(shù)學(xué)家覺(jué)得自己已學(xué)夠了數(shù)學(xué)，于是他跑到消防隊(duì)去宣布他想當(dāng)消防員。消防隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)：“您看上去不錯(cuò)，可是我得先給您一個(gè)測(cè)試?！?/p>

消防隊(duì)長(zhǎng)帶數(shù)學(xué)家到消防隊(duì)后院的小巷里，巷子里有一個(gè)貨棧、一只消防栓和一卷軟管.消防隊(duì)長(zhǎng)問(wèn)：“假設(shè)貨棧起火，您怎么辦？”數(shù)學(xué)家回答：“我把消防栓接到軟管上，打開(kāi)水龍，把火澆滅?！?/p>

消防隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)：“完全正確！最后一個(gè)問(wèn)題：假設(shè)您走進(jìn)小巷，而貨棧沒(méi)有起火，您怎么辦？”數(shù)學(xué)家疑惑地思索了半天，終于答道：“我就把貨棧點(diǎn)著?！毕狸?duì)長(zhǎng)大叫起來(lái)：“什么？太可怕了！您為什么要把貨棧點(diǎn)著？”數(shù)學(xué)家回答：“這樣我就把問(wèn)題化簡(jiǎn)為一個(gè)我已經(jīng)解決過(guò)的問(wèn)題了?！睂W(xué)生聽(tīng)了這個(gè)笑話哈哈大笑，但是沒(méi)有人說(shuō)數(shù)學(xué)家迂腐，卻對(duì)“把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)解決過(guò)的問(wèn)題”留下了深刻的印象。

講完故事，筆者又趁熱打鐵，布置了下面幾道練習(xí)題，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用。

以上是筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明如何使數(shù)學(xué)課堂變得有趣的做法。當(dāng)然，方法遠(yuǎn)不止這些。只要教師注意總結(jié)，努力實(shí)踐，就會(huì)讓自己的課堂變得有趣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而提高教學(xué)效果，使教學(xué)水平不斷提高。