尚文進

（江蘇省如東縣茗海中學 ，江蘇 如東 226406）

1 辨析課程目標與學生發(fā)展需要的關系

人是一個鮮活的個體，從出生到老年其本質(zhì)也是一種動態(tài)的發(fā)展過程，因此學生的發(fā)展需要就可以理解為學生在健康成長的過程中一種需求。談到“需要”一詞給人更多的理解是一種內(nèi)在的需求，它源于學生本身，所以“需要”——我們可以理解為內(nèi)因。而體育課程作為學校教育的一個重要組成部分，對學生的成長有著不可替代的作用，作為外部條件為其發(fā)展提供一種保障，我們將其則可以理解為外因。因此，有了內(nèi)外因的相互作用，我們認為實現(xiàn)“以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會體育與健康學習”的課程理念就有了可能，其本質(zhì)就是為實現(xiàn)課程目標在服務。

2 從課程目標的四個方面理解學生發(fā)展需要

2.1 運動參與

2.1.1 參與廣度需要 在教學中，要有計劃地向?qū)W生逐步滲透與終身體育有關的思想，在實踐中讓學生盡可能多地掌握與運動有關的知識與技能，特別是一些喜聞樂見的項目，如健美操、花樣跳繩、乒乓球等，其難度系數(shù)小，易于學生普及與開展。以我校為例，我們在制訂學年教學計劃時，統(tǒng)籌安排三個年級，具體到每個學期，細化到每個單元，有理論知識的講授，亦有運動項目技能的學習，內(nèi)容覆蓋了田徑、球類、體操、武術等，通過三年的課內(nèi)學習，課外（大課間、活動課）消化以后，學生體育鍛煉時雖然只能說是花拳繡腿，但基本可以滿足學生對運動知識參與的廣度需要。

2.1.2 參與深度需要 坦率的說，在現(xiàn)有的教材中學生能“玩”的項目可以說是玲瑯滿目，供學生選擇的范圍很廣，但是教學實踐告訴我們：學生對運動項目都有存在著一定的價值趨向，他們都有自己鐘愛的活動對象（運動項目），更希望把有助于張揚自己鮮明個性的運動玩得更精彩、更時尚、更有內(nèi)涵，比如街舞籃球就是學生運動參與深度需要的一種外在表露。再者，教育部頒布的“體育藝術2+1項目”規(guī)定：通過學校組織的課內(nèi)外體育、藝術教育的教學和活動，讓每個學生至少學習掌握兩項體育運動技能和一項藝術特長。這里所要求的掌握兩項運動技能其本質(zhì)就是一種運動參與深度需求。為此在體育教學中，教師必須循序漸進、由淺及深地介紹與該運動有關的理論知識與運動技術，以此來提升學生運動參與的欲望，長此以往即可滿足學生運動參與深度的需求。以我校七年級籃球教學為例，我們有序地將籃球球性練習、基本站立姿勢、起動、原地運球、原地雙手胸前傳接球、原地雙手胸前投籃（女）、原地單手肩上投籃（男）、移動步法等內(nèi)容放入學年教學計劃（共計12課時），一年下來，學生的籃球水平有了明顯的提升，學校組織的班級籃球賽成為我校校園體育活動的重要看點。

2.2 運動技能

2.2.1 質(zhì)的需要 每一項運動都由若干個簡單的動作組成，每個動作都有其動作要領，要想完成得規(guī)范、流暢、安全，必須要符合他的動作結(jié)構(gòu)，比如軌跡、速度、節(jié)奏、力量等，這就是學生對運動技能的一種質(zhì)的需求。這種質(zhì)的需求可以滿足學生對運動技能的有效掌握，在表現(xiàn)形式上就是做到輕車熟路，水到渠成，給人以美的享受，比如籃球運動中的飛身灌籃，空中換手拋投等。因此，在體育教學中一定要規(guī)范教學行為，不能囫圇吞棗，特別是運動技能新授課的教學，一定要給學生建立一個正確、規(guī)范的動作表象，以此為基礎來強化學生對運動技術質(zhì)的理解與把握，最終達成掌握高質(zhì)量的動作技術。

2.2.2 量的需要 運動技能雖說是千變?nèi)f化，但在日常的學習中還是有章可循的，有些運動技能其本質(zhì)就是一種技能遷移，比如武術運動，其中有很多的摔法、腿法以及攻防技等技能。學生掌握得運動技能越多，運動技能儲備得越豐富，他們就會學得輕松愉悅，玩起來就會得心應手。因此，學生對運動技能有一種量的需求，這種需求具有普遍性，簡單地說大多數(shù)學生都希望自己掌握多種運動項目的知識與技能，無論難度系數(shù)高低，容易開展與否，對于他們來說，多掌握一點總比少一個要好得多。因此我們在教學中，要盡可能多地向?qū)W生介紹一些動作，特別是一些流行元素高的、吸引學生眼球的運動，比如時下風靡的“騎馬舞”、鄉(xiāng)土特色的“竹竿舞”“花鼓舞”等。

2.3 身體健康

2.3.1 體格需要 談到體格，首先讓人想起到是身體形態(tài)、身體姿勢等外在表現(xiàn)。這種外在的表現(xiàn)能凸顯人的氣質(zhì)，給人最佳的第一印象。愛美之心人皆有之，處在青春發(fā)育期的少男少女們自然對于這種外在的美有著極強的需求，體育運動既能塑造良好的健美體形，又可以讓他們身姿挺拔，高大偉岸。同時科學研究也證實：科學合理的體育鍛煉能有效地促進身體的生長發(fā)育。所以，可以在體育教學中開展一些與形體訓練有關的運動項目來滿足他們的這種需要，比如瑜伽、健身操、隊列隊形等，來塑造他們期待的體格。

2.3.2 體能需要 體能是指人體各器官系統(tǒng)的功能在肌肉活動中所表現(xiàn)出來的能力。它包括兩個要素：一是身體素質(zhì)，如力量、速度、耐力、靈敏、平衡、協(xié)調(diào)等；二是人體活動能力，如走、跑、跳、投等。體能是人體從事體育運動的基礎，體能的優(yōu)與劣直接影響著體育學習的效果。學生對于體能的發(fā)展需求也是現(xiàn)實的。因此，在體育教學中有選擇地安排一些體能訓練，比如課課練中的單足跳、仰臥起坐、加速跑等，以此有針對性地發(fā)展他們的體能，提升他們的運動能力。

2.3.3 機能需要 機能是指人體各器官系統(tǒng)的功能，如反映心血管系統(tǒng)功能的血壓、脈搏等，反映呼吸系統(tǒng)功能的肺活量等。而青少年學生處于身體發(fā)育高峰期，身體各器官系統(tǒng)是一種漸趨完善的狀態(tài)，比如肌肉力量不斷增強，骨骼的骨化過程趨向完成等，因此他們對自身機能日趨成熟非常關注。這就要求我們在日常的體育教學中注意到這些問題，特別是對于少年兒童的教學與訓練，不要拔苗助長，操之過急，應科學地選擇教學內(nèi)容以及學練方法來進行。比如在發(fā)展學生的上（下）肢力量時，適宜安排克服自身體重的引體向上（或是斜身引體）以及單足跳等跳躍練習；發(fā)展學生的耐力素質(zhì)時，盡量不要做長時間的憋氣練習等，以免給發(fā)育中的孩子帶來傷害。

2.4 心理健康與社會適應

2.4.1 耐挫需要 在當今競爭異常激烈的社會，每個人都必須面對挫折和失敗，如果沒有良好的心理承受能力，不能正確地認識自己，就會心理失衡，行為出軌，甚至釀成悲劇。作為成長中的青少年學生來說，耐挫需求也是必不可少的。因此，在教學中可以有選擇地安排有挑戰(zhàn)性的活動來培養(yǎng)學生的耐挫能力，比如定時跑（耐久跑）、跳山羊、心理拓展項目（爬畢業(yè)墻、高空后倒等），以此來鍛煉學生的心理受挫能力，磨練其意志。

2.4.2 交際需要 作為學生來說，主要的任務是學習知識，但在其成長的過程中有很多的時間是與同學們生活在一起，他們需要與之交往、互動。因此，在教學中要給予學生自我表達的機會，與他人交流的機會，讓他們談自己的收獲與不足，體味體育運動中酣暢淋漓后的那份愜意，同時創(chuàng)造盡可能多的機會讓他們在體育學練中自主學習、合作學習、探究學習，通過這樣的方式，為學生的交際需求提供一個平臺，來培養(yǎng)學生與他人友好相處的能力。

2.4.3 調(diào)控需要 青少年學生正值身體發(fā)育的高峰期，也是思想形成和心理走向成熟的關鍵期，思想和心理表現(xiàn)趨于成人化，變得更敏感、更復雜。面對應試教育，學生學業(yè)負擔過于沉重，學校、家庭、社會等方面的影響造成學生壓力過大，其思想、心理和情緒變得不穩(wěn)定，在一些事件面前，經(jīng)常表現(xiàn)出喜怒無常，然每每冷靜之后，常常會后悔不已。他們的確需要調(diào)控自己情感情緒的能力，以此來控制自己遇事沖動莽撞的可能。因此，在體育教學中不時地穿插一些專題講座來滲透情緒情感的相關知識，培養(yǎng)學生豁達開朗的心胸。此外，利用一些比賽來培養(yǎng)他們調(diào)控情緒的能力，能直面比賽的失敗，能直面自己的不足，從而能平靜地接受現(xiàn)實，用一顆平常的心來看待與他人的較量。

3 結(jié) 語

課程目標是一個相互聯(lián)系的整體，不能簡單粗暴地將其割裂開，同時還需要我們一線體育工作者科學合理的擬定目標，借助身體練習這個載體，利用體育教學這個平臺，最大限度地滿足學生發(fā)展的需要。雖然這條路還很長，但我們有信心。