文/李發(fā)俊

摘 要：根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展要堅持以學(xué)生為中心，圍繞如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而展開，為此，原本傳統(tǒng)的教學(xué)理念受到新形勢的沖擊，建立新的教學(xué)策略迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變方式；創(chuàng)新手段；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；提高效率

根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展要堅持以學(xué)生為中心，圍繞如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而展開，為此，原本傳統(tǒng)的教學(xué)理念受到新形勢的沖擊，建立新的教學(xué)策略迫在眉睫。通過創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)好奇心，豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、重視預(yù)習(xí)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效結(jié)合

授之以魚不如授人以漁，廣大教師肩負(fù)的責(zé)任不僅是讓學(xué)生掌握知識，而是要學(xué)會如何利用所學(xué)知識去獲得新的知識。我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式仍沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以講為主、題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)，缺乏獨立獲取知識的學(xué)習(xí)意識，壓抑學(xué)習(xí)的積極性，影響了課堂教學(xué)的順利開展。通過預(yù)習(xí)式教學(xué)的開展，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)獲得對知識的初步理解和感性認(rèn)識，在自學(xué)的過程中獲得掌握新知識的愉悅心情，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣，轉(zhuǎn)變過去以老師主講為中心的教學(xué)方式。

二、幫助學(xué)生構(gòu)建問題情境

通過預(yù)習(xí)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動去了解新知識，在了解的過程中老師要鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生構(gòu)建問題情境，提供抽象思維的支架，幫助思維由無到有、由易到難的轉(zhuǎn)變。通過構(gòu)建問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望和能力，同時也可以提高課堂效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、鼓勵學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)

幫助學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)不僅是為了幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、提高課堂效率，更重要的是讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。雖然新課改要求以學(xué)生為教學(xué)活動的中心和主體，但老師仍是教學(xué)活動的主要引導(dǎo)者，教師要調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和自主性，就要從學(xué)生自身的特點、實際情況、個性與能力等方面考慮，從知識能力本身出發(fā)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)的過程中來，通過老師創(chuàng)設(shè)的問題情境，利用自己的學(xué)習(xí)方法去思考問題、研究問題并解決問題。

只要能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性的教學(xué)方式，都可以引入到創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂及教學(xué)方式中來，縱觀創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的種種方法，無論是預(yù)習(xí)式教學(xué)、創(chuàng)設(shè)問題情境還是鼓勵開展自主學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底是要構(gòu)建一個良好的師生關(guān)系和自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受掌握知識的樂趣和成就感。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合