文/張寧

摘 要：審美教育對于學生來說，是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活之美的一個有效手段，語文教學作為一門培養(yǎng)學生審美能力的基礎學科，探討在語文教學中培養(yǎng)學生的審美教育有著深遠的意義。結合工作的實際談了關于語文教學審美教育的一些建議。

關鍵詞：語文教學；審美教育；研究

語文學科作為學生培養(yǎng)綜合素質和能力的重要科目，對于學生綜合能力的提升發(fā)揮著積極的作用。審美教育是提升學生發(fā)現(xiàn)生活之美的一條有效途徑，從目前語文教學的方法中尋找完善審美教育的研究有著不同尋常的意義。

一、語文教學中審美教育的現(xiàn)狀

從目前語文教學中的審美教育的現(xiàn)狀來看，語文教學所側重的是對于學生語言綜合運用能力的培養(yǎng)，相對沒有那么重視學生審美教育的培養(yǎng)。從這個角度上來看語文教學不僅僅需要努力提升學生的審美能力，而且需要拓寬審美教育的途徑，不斷地來完善日常審美教育的內容。語文教學中只是教師在講授一些課程的時候，穿插著使用一些審美教育的內容，這些審美教育的內容往往所涉及的不僅僅是對于學生語言的審美，還需要培養(yǎng)學生環(huán)境的審美、意識的審美。從目前語文教學的現(xiàn)狀來看，審美教育還有待于進一步的提升和完善，還需要教師在日常的教學工作過程中，不斷地來總結教學的經驗，將這些審美的意識以及審美的意圖貫穿到學生審美的全過程中去，這樣才能夠真正地發(fā)揮語文教學審美教育培養(yǎng)的功能。

二、如何在語文教學中培養(yǎng)學生的審美教育

1.在語文教學中培養(yǎng)學生的審美教育應該從教師的角度來重視，對于教師而言，教師的一言一行都能夠影響到學生的行為舉止，教師往往就是學生學習的榜樣。從這個角度上來說，應該不斷地來發(fā)揮教師的榜樣的力量，讓教師在審美教育中發(fā)揮主導的作用，這樣才能夠真正發(fā)揮其審美教育的作用。在日常的語文課堂教育過程中，應該重視學生審美意識的提升，語文教師不僅僅要充當學生知識儲備庫的作用，而且還需要在回答學生提出問題的過程中，注意回答學生問題過程中的一些審美語言的使用，只有這樣才能夠充分地發(fā)揮語文教師引導學生、完善學生的真正目的，從而促進學生審美能力的提升。

2.審美教育應該貫穿于語文教學的全過程，在語文教學過程中不僅僅教師在講授一些課堂的時候使用相對優(yōu)美的語言，而且教師在講課的過程中還需要不斷地來增加其積極的引導作用，讓學生從一些閱讀的材料當中找到提升審美能力的途徑。對于學生而言，他們在學習語文的過程中往往忽視了這種審美教育的培養(yǎng)，但是對于教師而言，應該在這個過程中，充分發(fā)揮其積極的引導作用，這樣才能夠將這種審美能力提升起來。從語文學科的特點來說，語文課程教學中審美能力的提升和完善不僅僅需要教師的引導，而且還需要教師在選擇一些閱讀材料的過程中，多發(fā)現(xiàn)一些能夠增加審美能力培養(yǎng)的內容，這樣才能夠真正發(fā)揮其積極的作用。

3.學生在學習語文課程的時候，應該多去記憶那些語言優(yōu)美的句子和文章，只有將這些語言優(yōu)美的句子和文章使用好，才能夠提升和完善自身的審美意識，從而在長期的語言積累過程中達到提升自身審美能力的目的。

綜上所述，在語文教學中提升審美能力，不僅僅需要語文教師在其中發(fā)揮積極的引導作用，而且還需要學生自身充分地發(fā)揮其主觀能動性，這樣才能夠促進語文教學過程中審美能力的提升和完善。讓這種語文教學中審美能力的提升更好地發(fā)揮出其積極的作用，讓學生在未來的發(fā)展過程中更加具有競爭力。

參考文獻：

［1］魯仕清.語文教學中如何貫穿審美教育［J］.語文學刊，2007（10）.

編輯 魯翠紅