文/盧為黨

摘 要：高中通用技術教學中教師要從課堂設計上下工夫：為學生營造良好的學習和探究氛圍，激發(fā)學生熱情；要密切結合學生的生活經(jīng)驗，精選案例；要充分調動學生參與意識，提高學生的動手能力，最終達到培養(yǎng)學生思維和創(chuàng)新能力的要求。

關鍵詞：通用技術；教學實踐；課堂設計；案例

隨著教育實踐的豐富，一門以提高學生技術素養(yǎng)，發(fā)展學生個性的課程越來越受到重視，這就是近年來新設的通用技術課程。這門課程通過開展技術活動教學，讓學生動手開展技術設計，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的實踐能力。作為通用技術教師要面臨如何讓學生積極參與到課堂教學中，如何讓學生在剛開始的熱情退卻后主動學習這門課程，動手設計，動手實踐的問題。為此，在新課程理念下，教師應該搭建自主、合作、探究的教學模式，通過創(chuàng)新內容和教法提高學生的興趣，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)有技術素養(yǎng)的未來人才。

一、從課堂設計上下工夫

課堂設計是實施教學的關鍵，良好的設計能讓整節(jié)課井然有序。作為技術課程而言設計就是它的核心，開展技術設計必須有完整的流程；同時技術課程的開展都需要在一定的情境下進行，如問題情境、實驗情境等。

1.注重流程設計

新課標下的通用技術課程都是以技術內容或者是專題形式編排的，教學需要在整體把握內容、模式、教學目標的情況下，對每節(jié)課進行設計。教學的過程大多以技術設計活動的形式開展，這就需要有一個完整的流程設計。從問題到方案的提出，再到討論交流，再到動作制作，優(yōu)化評價等。

例如，在進行技術與設計1的模塊教學時，教師首先要從整體上把握，知道課標對本模塊的要求是什么，再通過分析技術的產生、設計、方案的形成、制作、評價等環(huán)節(jié)，再在每個環(huán)節(jié)下具體地展開教學。

2.注重情境設計

新課改下的教學觀念，要求教學要在一定的情境中開展，讓學生置身于良好的教學氛圍，激發(fā)學習的興趣和欲望。技術課程學習的起點是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的技術需要，這就需要學生有發(fā)現(xiàn)、探求的能力。良好的教學情境能激發(fā)學生的思維，為此教師要積極地設計有利于學生思維的情境。如問題情境的設計能誘發(fā)學生去探究，驅使學生開展設計制作，解決問題。

例如，在教學系統(tǒng)與設計時，教師讓學生自己回家調查自己所住小區(qū)供水系統(tǒng)存在的問題，并根據(jù)“系統(tǒng)與設計”的相關原理思考如何改進，并能完成制作設計，解決問題。

二、從案例的選取上下工夫

案例教學法是新課改后的重大變革，教師在教學中不再是傳統(tǒng)的枯燥講解，而是通過分析案例，找出知識，分析知識，最終獲取知識。典型的案例能激發(fā)學生的興趣，突破教學難點，提高教學效率。為此，我們教師應該在案例的選取上下工夫，選取能密切聯(lián)系生活，符合教材內容的案例。

1.案例選取的分析

在選取案例時，要注意以下幾點：（1）要鉆研教材，只有明白了教材，吃透了教材，才能選取恰當?shù)陌咐?。?）確定案例的來源，不同的內容在案例選取上也不同，可以從課本上選取，也可以從雜志、報紙，書籍，甚至可以是現(xiàn)實生活中的案例。（3）搞懂案例所涉及的材料，蘊含技術課程的哪些概念，哪些原理及方法。（4）所選案例與教學目標的關系，展示案例的時間等。

2.案例使用的形式

同一個案例可以有不同的展示形式，不同的展示又能帶來不一樣的教學效果。教師在案例選取上除了要考慮上述問題，還要在使用時注意其展示形式，可以是對案例的結論的驗證分析，可以是對案例的討論分析。

例如，通過對案例的分析可以讓學生參與到整個案例所處的情境中，學習設計者如何去思考、分析、解決問題的方式。討論中或討論結束時，教師應進行一定的點評。點評應回到學生的學習目標上，其重點講清案例所貫穿的知識點，所蘊含的原理、思想和方法以及處理此類問題的一般方法，從而使學生在案例討論過程中“由感性認識上升到理性認識”，并了解和掌握實際工作的方法和步驟，使實際工作能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

三、從學生的參與上下工夫

新形勢下的教學，必須注重學生的參與性，尤其是通用技術課程又是實踐性很強的課程。教師要從學生的參與上下工夫，主要從兩方面入手：

1.參與學習的全過程

隨著教學理念的更新，學習不僅要重視結果，更要重視知識的獲取過程，甚至知道知識的產生過程。在通用技術教學中學生需要親歷“產生需求、構思方案、表達交流、制作試驗、評價分析、優(yōu)化綜合等組成的一系列技術過程”，并實現(xiàn)學習知識，感悟知識，運用知識。

例如，在教學“發(fā)現(xiàn)與明確問題”時，首先調查人們的需求，得出發(fā)現(xiàn)與明確問題具有需要解決的技術問題，需思考滿足他們的技術條件。接下來指導學生列出設計要求，學生分組討論設計方案，并選出最優(yōu)的方案。整個過程都由學生參與完成，強化了動手能力，培養(yǎng)了學生的思維和創(chuàng)新能力。

2.強化實踐能力

通用技術學科設置的目的是培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，這門課程是以注重實踐性、注重創(chuàng)造性的課程。需要學生積極參與實踐，強化動手能力。

總之，在高中通用技術教學中教師要從課堂設計上下工夫，為學生營造良好的學習、探究氛圍，激發(fā)學生熱情；要密切結合學生的生活經(jīng)驗，精選案例；要充分調動學生的參與意識，提高學生的動手能力，最終達到培養(yǎng)學生思維和創(chuàng)新能力的要求。

參考文獻：

［1］解月光.普通高中技術課程實施個案研究［D］.東北師范大學，2007.

［2］韓雪松，姚曉峰，高志軍.基于AutoCAD的普通高中通用技術教學案例設計.中國現(xiàn)代教育裝備，2011（10）.

編輯 謝尾合