文/盧為黨

摘 要：高中通用技術(shù)教學(xué)中教師要從課堂設(shè)計(jì)上下工夫：為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)和探究氛圍，激發(fā)學(xué)生熱情；要密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，精選案例；要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的要求。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；教學(xué)實(shí)踐；課堂設(shè)計(jì)；案例

隨著教育實(shí)踐的豐富，一門以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的課程越來越受到重視，這就是近年來新設(shè)的通用技術(shù)課程。這門課程通過開展技術(shù)活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手開展技術(shù)設(shè)計(jì)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。作為通用技術(shù)教師要面臨如何讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生在剛開始的熱情退卻后主動(dòng)學(xué)習(xí)這門課程，動(dòng)手設(shè)計(jì)，動(dòng)手實(shí)踐的問題。為此，在新課程理念下，教師應(yīng)該搭建自主、合作、探究的教學(xué)模式，通過創(chuàng)新內(nèi)容和教法提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)有技術(shù)素養(yǎng)的未來人才。

一、從課堂設(shè)計(jì)上下工夫

課堂設(shè)計(jì)是實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵，良好的設(shè)計(jì)能讓整節(jié)課井然有序。作為技術(shù)課程而言設(shè)計(jì)就是它的核心，開展技術(shù)設(shè)計(jì)必須有完整的流程；同時(shí)技術(shù)課程的開展都需要在一定的情境下進(jìn)行，如問題情境、實(shí)驗(yàn)情境等。

1.注重流程設(shè)計(jì)

新課標(biāo)下的通用技術(shù)課程都是以技術(shù)內(nèi)容或者是專題形式編排的，教學(xué)需要在整體把握內(nèi)容、模式、教學(xué)目標(biāo)的情況下，對每節(jié)課進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)的過程大多以技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)的形式開展，這就需要有一個(gè)完整的流程設(shè)計(jì)。從問題到方案的提出，再到討論交流，再到動(dòng)作制作，優(yōu)化評(píng)價(jià)等。

例如，在進(jìn)行技術(shù)與設(shè)計(jì)1的模塊教學(xué)時(shí)，教師首先要從整體上把握，知道課標(biāo)對本模塊的要求是什么，再通過分析技術(shù)的產(chǎn)生、設(shè)計(jì)、方案的形成、制作、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，再在每個(gè)環(huán)節(jié)下具體地展開教學(xué)。

2.注重情境設(shè)計(jì)

新課改下的教學(xué)觀念，要求教學(xué)要在一定的情境中開展，讓學(xué)生置身于良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。技術(shù)課程學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的技術(shù)需要，這就需要學(xué)生有發(fā)現(xiàn)、探求的能力。良好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的思維，為此教師要積極地設(shè)計(jì)有利于學(xué)生思維的情境。如問題情境的設(shè)計(jì)能誘發(fā)學(xué)生去探究，驅(qū)使學(xué)生開展設(shè)計(jì)制作，解決問題。

例如，在教學(xué)系統(tǒng)與設(shè)計(jì)時(shí)，教師讓學(xué)生自己回家調(diào)查自己所住小區(qū)供水系統(tǒng)存在的問題，并根據(jù)“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”的相關(guān)原理思考如何改進(jìn)，并能完成制作設(shè)計(jì)，解決問題。

二、從案例的選取上下工夫

案例教學(xué)法是新課改后的重大變革，教師在教學(xué)中不再是傳統(tǒng)的枯燥講解，而是通過分析案例，找出知識(shí)，分析知識(shí)，最終獲取知識(shí)。典型的案例能激發(fā)學(xué)生的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。為此，我們教師應(yīng)該在案例的選取上下工夫，選取能密切聯(lián)系生活，符合教材內(nèi)容的案例。

1.案例選取的分析

在選取案例時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：（1）要鉆研教材，只有明白了教材，吃透了教材，才能選取恰當(dāng)?shù)陌咐?。?）確定案例的來源，不同的內(nèi)容在案例選取上也不同，可以從課本上選取，也可以從雜志、報(bào)紙，書籍，甚至可以是現(xiàn)實(shí)生活中的案例。（3）搞懂案例所涉及的材料，蘊(yùn)含技術(shù)課程的哪些概念，哪些原理及方法。（4）所選案例與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，展示案例的時(shí)間等。

2.案例使用的形式

同一個(gè)案例可以有不同的展示形式，不同的展示又能帶來不一樣的教學(xué)效果。教師在案例選取上除了要考慮上述問題，還要在使用時(shí)注意其展示形式，可以是對案例的結(jié)論的驗(yàn)證分析，可以是對案例的討論分析。

例如，通過對案例的分析可以讓學(xué)生參與到整個(gè)案例所處的情境中，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)者如何去思考、分析、解決問題的方式。討論中或討論結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)應(yīng)回到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，其重點(diǎn)講清案例所貫穿的知識(shí)點(diǎn)，所蘊(yùn)含的原理、思想和方法以及處理此類問題的一般方法，從而使學(xué)生在案例討論過程中“由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)”，并了解和掌握實(shí)際工作的方法和步驟，使實(shí)際工作能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

三、從學(xué)生的參與上下工夫

新形勢下的教學(xué)，必須注重學(xué)生的參與性，尤其是通用技術(shù)課程又是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教師要從學(xué)生的參與上下工夫，主要從兩方面入手：

1.參與學(xué)習(xí)的全過程

隨著教學(xué)理念的更新，學(xué)習(xí)不僅要重視結(jié)果，更要重視知識(shí)的獲取過程，甚至知道知識(shí)的產(chǎn)生過程。在通用技術(shù)教學(xué)中學(xué)生需要親歷“產(chǎn)生需求、構(gòu)思方案、表達(dá)交流、制作試驗(yàn)、評(píng)價(jià)分析、優(yōu)化綜合等組成的一系列技術(shù)過程”，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。

例如，在教學(xué)“發(fā)現(xiàn)與明確問題”時(shí)，首先調(diào)查人們的需求，得出發(fā)現(xiàn)與明確問題具有需要解決的技術(shù)問題，需思考滿足他們的技術(shù)條件。接下來指導(dǎo)學(xué)生列出設(shè)計(jì)要求，學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)方案，并選出最優(yōu)的方案。整個(gè)過程都由學(xué)生參與完成，強(qiáng)化了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。

2.強(qiáng)化實(shí)踐能力

通用技術(shù)學(xué)科設(shè)置的目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這門課程是以注重實(shí)踐性、注重創(chuàng)造性的課程。需要學(xué)生積極參與實(shí)踐，強(qiáng)化動(dòng)手能力。

總之，在高中通用技術(shù)教學(xué)中教師要從課堂設(shè)計(jì)上下工夫，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)、探究氛圍，激發(fā)學(xué)生熱情；要密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，精選案例；要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的要求。

參考文獻(xiàn)：

［1］解月光.普通高中技術(shù)課程實(shí)施個(gè)案研究［D］.東北師范大學(xué)，2007.

［2］韓雪松，姚曉峰，高志軍.基于AutoCAD的普通高中通用技術(shù)教學(xué)案例設(shè)計(jì).中國現(xiàn)代教育裝備，2011（10）.

編輯 謝尾合