文/羅春芳

摘 要：導(dǎo)入是教師進入新課前，引導(dǎo)學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種設(shè)計。主要簡述了直觀導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒐适聦?dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法。成功的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的心弦，像磁石一般吸引學(xué)生，使學(xué)生順利進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；新課導(dǎo)入；導(dǎo)入技巧

現(xiàn)代教學(xué)思想強調(diào)英語教學(xué)要以學(xué)生為主和以學(xué)生為中心，強調(diào)用活動式的教學(xué)途徑，倡導(dǎo)學(xué)生的體驗和參與。導(dǎo)入技能的設(shè)計也要遵循這一思想，導(dǎo)入是教師傳授新課前，引導(dǎo)學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種設(shè)計。導(dǎo)入在整體教學(xué)組織機構(gòu)中占有突出的地位。導(dǎo)入的過程為新課的呈現(xiàn)，為新知識的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備，是優(yōu)化學(xué)生心境和語言學(xué)習(xí)情境的重要手段。好的導(dǎo)入如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。導(dǎo)入新課是整節(jié)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作，要為師生即將進行的思維活動做好心理準(zhǔn)備，為整節(jié)課的進行打好基礎(chǔ)。教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”成功的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的心弦，像磁石一般吸引學(xué)生，使學(xué)生順利進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。結(jié)合教學(xué)實際，我認為以下幾種導(dǎo)入法確實可行。

一、直觀導(dǎo)入法

這種導(dǎo)入方法是指教師通過實物、實景、教學(xué)卡片的演示，創(chuàng)造有意義的語言情景，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思維，進入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

如，在教授七年級Unit 7 How much are these pants？時，教師帶了a hat，a sweater，a bag，shorts，socks，T-shirts，shoes 這些用品，并給每樣?xùn)|西標(biāo)明價格，自己當(dāng)?shù)曛?，學(xué)生當(dāng)顧客。如，進行這樣的對話：“How much is this bag ？” “It is eight dollars.”“How much are these shoes？”“They are ten dollars.”用How much is/are...？導(dǎo)入，在對話過程中，學(xué)生興趣很高，引出生詞，突破重點和難點，在真實語境中完成了英語學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的語言交際能力。

又比如，在教授七年級“What is this？This is a...”“What are these？They are...”這樣的句型時，學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)用品，如鋼筆、鉛筆、尺子、橡皮擦、小刀、書本以及教室中的門、窗，桌、椅等都可以用在新課的導(dǎo)入之中。又比如，對于顏色colour，red，yellow，blue，green，white，purple，blown的導(dǎo)入，教師可以用彩色粉筆導(dǎo)入不同的顏色，還可以指著學(xué)生身上不同顏色的衣服，利用句型What colour is it？導(dǎo)入，自然引出生詞，突破了重點和難點，教學(xué)起來既省時又省力，起到事半功倍的效果。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

知識是連貫的、系統(tǒng)的。新的知識是在舊有的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在導(dǎo)入新的語言知識和技能前復(fù)習(xí)舊的知識，以舊帶新，自然過渡，學(xué)生就能在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識并使之系統(tǒng)連貫。復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，要求教師在備課時能盡力挖掘新的知識與舊的知識之間的相互聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點，通過有針對性的復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。

如，在講解語法過去進行時時，先采用問答形式復(fù)習(xí)現(xiàn)在進行時，并板書在黑板上，如，What are you doing now？I am reading. 接著引出過去進行時，用紅粉筆在黑板上寫What were you doing at this time yesterday？I was reading. 應(yīng)特別把was，were圈起來，這樣重復(fù)幾遍，換人稱進行操練，如he，she，it，we，you，they 等人稱。讓學(xué)生看清be的變化和時間狀語的變化，并進一步點撥引導(dǎo)，并圍繞這兩種時態(tài)進行句型操練。這樣，學(xué)生在復(fù)習(xí)現(xiàn)在進行時的同時就學(xué)習(xí)了過去進行時，并通過操練區(qū)分兩種時態(tài)的共同點和不同點，輕松地讓學(xué)生掌握其重點與難點，學(xué)起來輕松自如。

三、游戲?qū)敕?/p>

用游戲的方式呈現(xiàn)語言知識，調(diào)動已有的知識和技能，為新課教學(xué)做好鋪墊。學(xué)生天性好玩，樂于參與各種游戲活動，能使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在玩樂中達到溫故而知新，達到寓教于樂和好的教學(xué)效果，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使較難記憶的語言項目在輕松愉快的活動中得以掌握。

如，在學(xué)習(xí)身體部位nose，eye，mouth，ear，hand，face等單詞時，和學(xué)生一起做“Touch your head”游戲。開始教師先作示范，然后說：“Touch your mouth.”學(xué)生邊聽邊點自己的嘴巴。依次練習(xí)nose，ear，eye，hand，face，重復(fù)幾遍之后，再進行小組比賽，并加大難度，只有當(dāng)學(xué)生聽到Polly says“Touch your head ”時，學(xué)生才可用手摸自己的頭，否則算違規(guī)，要被“罰”下場，游戲結(jié)束，小組違規(guī)最少者得勝。整個活動由學(xué)生自愿輪流當(dāng)發(fā)令官，學(xué)生參與的積極性很高。游戲使枯燥的單詞變生動了，難記的知識變?nèi)菀琢?。生動夸張的表演、歡樂愉快的情緒激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情。

四、故事導(dǎo)入法

利用講故事引出所學(xué)知識，這樣學(xué)生的注意力就會十分集中，對新知識的接受能力也就會隨之加強，初中英語教材中有一些講人物、說事情、談經(jīng)歷的對話或短文，教師在講述時就可以緊扣教材內(nèi)容，用極簡單的英語編成短小精悍易懂且生動有趣的故事，再配以簡筆畫邊畫邊講，就可以把訓(xùn)練學(xué)生的聽力和培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力有機地結(jié)合起來。

如，導(dǎo)入七年級課本Christmas Is Coming？在授課前指著圖片說：Christmas is coming. This is Santa Clause. He is a merry man in red clothes. He will bring gifts for children. Everyone will give gifts each other. They will buy Christmas trees.They will sing special song at Christmas.They will have fun together. 讓學(xué)生對教師所講述的內(nèi)容有一個大致的了解，也讓學(xué)生對圣誕老人和圣誕老人的故事感興趣。學(xué)生一方面根據(jù)已有的知識和詞匯創(chuàng)編故事情節(jié)，又急于想知道故事的過程和結(jié)局，于是便主動進入新故事的學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)的興趣、積極性達到了高潮。由于故事的吸引，輕松愉快地記住故事的生詞、詞組和故事的內(nèi)容，使原來枯燥又容易混淆的難點知識較容易地突破了。

五、運用多媒體導(dǎo)入

運用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，甚至把知識的學(xué)習(xí)融入新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使枯燥的學(xué)習(xí)氣氛變得愉快起來，把學(xué)生的認知過程、意志表現(xiàn)有機地統(tǒng)一于教學(xué)過程之中。

如，教學(xué)七年級Seasons時，我沒有呆板地教學(xué)spring，summer，autumn，winter這幾個詞，而是設(shè)計了一幅可以變化的圖片。首先我在這幅圖片上展現(xiàn)了春天的氣息：溫暖的陽光，微風(fēng)輕拂，草兒青青，碟兒飛舞，綠色的小樹，小河水輕輕地流淌……小朋友們?nèi)宄扇?，有的在放風(fēng)箏，有的在做游戲……小動物們也在互相追逐，個個都玩得那么開心，并配有音樂、朗讀。學(xué)生一下子被這美麗的情景所吸引。教師用多媒體來變換不同的季節(jié)來教學(xué)spring，summer，autumn and winter。讓學(xué)生感知四季，學(xué)生有如身臨其境，全身心投入到英語知識的學(xué)習(xí)和運用之中。利用多媒體在課堂上創(chuàng)造了和諧高效的教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中不能創(chuàng)設(shè)的真實情景，更好地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中提高了學(xué)習(xí)興趣。

總之，在設(shè)計和實施導(dǎo)入技能時，應(yīng)注意下面幾點原則：（1）導(dǎo)入緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要點，形式要多種多樣，否則起不到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。（2）導(dǎo)言要生動、形象，要具有趣味性和藝術(shù)魅力；（3）導(dǎo)入要具有關(guān)聯(lián)性，承前啟后，新舊知識之間要有緊密聯(lián)系的“支點”，從復(fù)習(xí)到導(dǎo)入新課要連貫自然。（4）導(dǎo)入時間不宜過長，一般以不超過5分鐘為宜，時間過長就會喧賓奪主。

英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法是各種各樣的、靈活的。新課的導(dǎo)入要起到凝聚、激發(fā)和鋪墊的作用。上課剛開始時，學(xué)生有各種各樣的心理，他們的好奇心和求知欲旺盛，因此如何在剛開始時就抓住他們的心，順利地轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)，導(dǎo)入就顯得尤為重要。讓學(xué)生覺得上課是一種樂趣，不是枯燥乏味的，使他們變被動為主動，從而進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果能恰當(dāng)?shù)厥褂貌煌膶?dǎo)入法，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，拓展學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻：

［1］王松美.中學(xué)英語課堂教學(xué)技能訓(xùn)練［M］.東北師范大學(xué)出版社，2003.

［2］顧海寧，高銀燕.對初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研及思考［J］.安徽教育，1997（03）.

［3］胡春洞.英語教學(xué)法［M］.高等教育出版社，1990.

編輯 韓 曉