文/陳瀟瀟 施涵麗

摘 要：通過分析教育目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價、教學反思這五部分，闡述“面向全體學生”在課堂教學中的體現(xiàn)。

關鍵詞：“面向全體學生”；教師；課堂教學

自1978年起，我國普通高中生物學課程不斷進行改革，取得了豐盛的教育成就?！镀胀ǜ咧猩镎n程標準（實驗）》中提出四個基本理念：提高生物科學素養(yǎng)，面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。與《全日制普通高級中學生物教學大綱》相比，“面向全體學生”的提出為教師教學提供了基本導向，明確了學生個性差異、因材施教的重要性。本文旨在為教師在課堂教學中如何做到“面向全體學生”提出幾點建議。

一、教學目標

人各有所長，學生更是如此。教師在進行課堂教學前，了解學生基本情況，結合學生實際制訂三個維度的教學目標。如果班級學生層次分明，可分層次設置教學目標，并且教學目標要具有可操作性、易評價等特點。此外，在教學過程中及教學后及時了解教學目標的實現(xiàn)情況。

二、教學內(nèi)容

由于不同能力的學生具有不同層次的需要，教師在教學內(nèi)容的設置上應該呈現(xiàn)多樣性。課堂教學內(nèi)容的編排并非完全按照教材執(zhí)行，教師在進行教學準備時，可參照所教授班級學生的興趣、特長以及能力水平等方面，根據(jù)學生的基本特征，完善課堂教學內(nèi)容。教學內(nèi)容的設置可涉及基礎知識、實踐操作技能（實驗、探究等等）、情感態(tài)度與價值觀方面的內(nèi)容，并且知識點難度系數(shù)要具有層次性，讓不同能力水平的學生都能參與課堂，知識點的涉及廣度適當擴大，增加課外相關知識，而不是局限于教材內(nèi)容本身，并且在學習資源的分配上盡量做到對每一個學生公平且適宜。多樣化的課程，滿足多樣化的學生。

三、教學方法

因材施教，滿足不同維度學生的需要。面對不同的學生，教師需要掌握多種教學方法，不可局限于講授法。據(jù)初步統(tǒng)計，目前有360多種教學方法，足以見得教學方法之多。授課班級的學生品質、性格不一，教學設備、環(huán)境也不相同，教師在教學準備過程中，必須考慮這些因素，并結合教學內(nèi)容采用合適的教學方法進行授課。此外，發(fā)現(xiàn)學生不足是教師改進教學方法的基礎。

四、教學評價

評價旨在公平、公正。（1）每一個學生的特長不同，且學生的最初學習水平也各不相同，教師在對學生進行評價時，對不同智力、能力水平的學生采用不同的評價標準，杜絕對所有學生采用統(tǒng)一標準。（2）教師在評價過程中，不再僅僅使用結果式評價，對學生學習過程做出動態(tài)評價。（3）教師的評價內(nèi)容除了學科知識外，學生的技能及情感態(tài)度與價值觀都應納入評價內(nèi)容。（4）教師進行評價時謹記保護學生的隱私以及自尊，學生的評價結果在未得到學生本人允許的情況下，對任何其他人員都應當保密。教師對學生進行評價的目的，是為了讓學生更好地了解他們現(xiàn)階段的學習狀況，從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點及不足，從而更好地改善學習方法和態(tài)度，而并非是通過評價將學生分為三六九等，判定一名學生的優(yōu)劣好壞。

五、教學反思

教學反思在教師進步歷程中舉足輕重，教師通過教學反思，認識本次課教學目標的實現(xiàn)情況、教學內(nèi)容是否恰當?shù)龋皶r了解學生的課后反饋及學習情況，發(fā)現(xiàn)不足，改善提升自我教學技能，根據(jù)學生反饋與自我反思，認識學生實際需求，進而改進教學，做到更全面地“面向全體學生”。

綜上所述，教師在課堂教學中，“面向全體學生”的首要條件是了解全體學生的實際情況與需求，制定不同維度的教學目標；精心設計低起點、多層次教學內(nèi)容，讓每一個學生有事可做；課堂提問、練習既要有針對性，又要有全面性，安排不同水平的學生完成相應難度系數(shù)的練習；努力改進教學方法，尋求更適合的教學方法，利用多種教學手段相結合，體現(xiàn)學生主體性，調動全體學生的積極主動性；教學評價上，采用多種評價方法相結合的形式。

編輯 韓 曉