花杏暉

【關(guān)鍵詞】教材 詞匯 練筆

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03A-

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提高學(xué)生的習(xí)作水平，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)所要達(dá)到的效果。語(yǔ)文教材齊集名家名篇，給學(xué)生提供了大量精美的閱讀材料，其豐富的題材和寫(xiě)作體裁也給學(xué)生習(xí)作提供了可資借鑒之處。因此，抓住語(yǔ)文課堂教學(xué)，運(yùn)用好課文這個(gè)例子作為學(xué)生習(xí)作的范文，能讓學(xué)生言之有物，輕松習(xí)作。

一、積累詞匯，厚積薄發(fā)

杜甫有言：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币雽?xiě)出優(yōu)秀的作文，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)閱讀大量?jī)?yōu)秀的文章，積累豐富的詞匯。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其燦爛的成果有經(jīng)典的詩(shī)文、凝練的成語(yǔ)、富有哲理的名言警句等。語(yǔ)文教材中匯集了名家的作品，給學(xué)生提供了許多經(jīng)典佳作。課堂上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)大量閱讀為寫(xiě)作積累素材，豐富詞匯積累，寫(xiě)起作文時(shí)才能胸有成竹。

如人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》一課中用精美的語(yǔ)言描繪了一幅山明水秀、風(fēng)光旖旎的畫(huà)卷，堪稱(chēng)寫(xiě)景文章的典范。筆者在教學(xué)課文時(shí)，借助文中描繪事物特點(diǎn)的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)景作文的詞匯積累。如學(xué)生通過(guò)品讀課文，感受到桂林的山水美之后，筆者再次引導(dǎo)學(xué)生閱讀文中描寫(xiě)景物的優(yōu)美詞句，并設(shè)置問(wèn)題加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解：“桂林的山水有什么特點(diǎn)？”生答：“桂林的山奇、秀、險(xiǎn)”“漓江的水清、靜、綠”。筆者抓住學(xué)生發(fā)現(xiàn)抓住文中景物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中詞匯去觀察、描繪其他景物，通過(guò)出示我縣大明山的三幅圖片，讓學(xué)生找出圖上最具特色的景物，并將景物的特點(diǎn)說(shuō)清楚。學(xué)生通過(guò)看圖及對(duì)大明山景物的了解，很快總結(jié)出：“大明山的水清、涼、綠；山間綠樹(shù)成蔭、有白色的房子點(diǎn)綴；山下農(nóng)田交錯(cuò)、河流彎曲。”學(xué)生還能運(yùn)用課文中積累的優(yōu)美詞句進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練：“大明山的水真清啊，清得可以看見(jiàn)河里的小魚(yú)小蝦；大明山的水真涼啊，站在水中，讓你瞬間消除夏日的炎熱；山間綠樹(shù)成蔭，走在林間小道，似乎走進(jìn)了天然的空調(diào)房里；座落在半山腰上的白色樓房，好似一座布達(dá)拉宮，遠(yuǎn)處星星點(diǎn)點(diǎn)的小洋樓，更像是鑲嵌在綠色翡翠上的一顆顆珍珠……”

二、借鑒教材，適時(shí)練筆

在語(yǔ)文課堂上，教師常常重視對(duì)閱讀教學(xué)的理解和感悟，但往往忽視了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和作文的訓(xùn)練。教師可引導(dǎo)學(xué)生分析文章寫(xiě)法、概括主要內(nèi)容、談?wù)勯喿x感受等進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，再把交流所得寫(xiě)下來(lái)。如：“寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)文章學(xué)習(xí)的感受”“寫(xiě)一寫(xiě)你想對(duì)文中的主人公說(shuō)些什么”“對(duì)文中的故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)”等。如人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》一課，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言文字描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等美麗景觀，文章層次分明，首尾呼應(yīng)，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。筆者引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容后，運(yùn)用課件出示以下幾個(gè)句子：

1.進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。

2.走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。

3.登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

4.從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。

筆者提問(wèn)：“讀一讀老師摘錄的課文第二自然段到第五自然段開(kāi)頭的第一句話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”生1：“每個(gè)自然段的第一句話(huà)先交代了這一段將要描寫(xiě)的景點(diǎn)。”生2：“這幾個(gè)句子都是過(guò)渡句。”生3：“這幾句話(huà)都交代清楚了作者變換視角的觀察點(diǎn)?！鄙?：“我還發(fā)現(xiàn)這幾句話(huà)按先后順序讀起來(lái)，可以連成一段連貫的話(huà)?！薄P者總結(jié)：“這就是寫(xiě)游記的要點(diǎn)，即交代清楚變換的觀察點(diǎn)?！惫P者隨即出示三張大明山的圖片：山腳下、半山腰、山頂上，讓學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)圖片中的景物。學(xué)生很快說(shuō)出是大明山腳下的天然游泳池、半山腰的涼亭、山頂上的避暑山莊。筆者接著要求學(xué)生仿照《頤和園》一課的寫(xiě)作方法，用幾句連貫的話(huà)將大明山的變換觀察點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生寫(xiě)道：“從縣城往南大約兩公里就來(lái)到了大明山腳下的天然游泳池。繞過(guò)游泳池往上走半個(gè)小時(shí)，就來(lái)到位于半山腰的涼亭。從涼亭出來(lái)，順著盤(pán)山公路繼續(xù)走一個(gè)多小時(shí)就來(lái)到山上的避暑山莊。”筆者接著將訓(xùn)練難度提高，出示一張人民公園的游覽線(xiàn)路圖，問(wèn)：“哪位同學(xué)有信心挑戰(zhàn)我們今天訓(xùn)練的第二關(guān)？觀察人民公園的各條線(xiàn)路，找出自己最想去的幾個(gè)景點(diǎn)，運(yùn)用幾句連貫的話(huà)寫(xiě)下自己的游覽線(xiàn)路。”學(xué)生經(jīng)過(guò)課文學(xué)習(xí)以及之前的練筆訓(xùn)練，基本掌握了變換觀察點(diǎn)的寫(xiě)作方法，紛紛寫(xiě)出了游覽公園的線(xiàn)路，表達(dá)清楚明了，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)實(shí)踐證明，借助教材，讓學(xué)生積累詞匯、適時(shí)練筆，不僅可以積累許多優(yōu)美的詞句，而且還可以輕松愉快地學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中，要能夠有效地借助教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，才能事半功倍地提高學(xué)生的習(xí)作水平。

（責(zé)編 楊 春）