王琳君

摘 要：數(shù)學游戲教學是近年來很受熱捧的一種教學方法，其意義深遠，頗有研究價值。作者以小學為切入口，基于已有的相關(guān)文獻，并結(jié)合多個小學數(shù)學游戲教學的實際教學案例，從學生發(fā)展和數(shù)學教學兩個方面對小學數(shù)學游戲教學的意義闡述一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；游戲教學；意義

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-380-01

數(shù)學游戲教學作為一種新潮的教學方法，一般是把數(shù)學教學內(nèi)容尤其是教學重難點，以游戲的形式呈現(xiàn)于課堂之中。隨著近年來的不斷推廣，數(shù)學游戲教學逐漸顯現(xiàn)出其獨特的作用，效果良好。而小學階段是數(shù)學游戲教學實施最多且影響最廣的階段，但相關(guān)研究卻還是屈指可數(shù)，對于其意義的研究更是少之又少。因此，作者將從學生發(fā)展和數(shù)學教學兩個方面，較為細致、全面地闡述小學數(shù)學游戲教學的意義，以供參考。

一、對學生發(fā)展有促進意義

1、促進學生數(shù)學知識的獲得

數(shù)學是邏輯性、抽象性非常強的學科，而小學生的認知比較簡單，往往對一些問題難以理解。但游戲教學就能讓學生從做中學，玩中得。游戲加入到教學過程的不同環(huán)節(jié)，可以獲得不同的效果：游戲引入，激發(fā)興趣；游戲輔助，提升技能；游戲測評，增強自信；自編游戲，強化逆向。這些都可以幫助學生更快更好地獲取數(shù)學知識，且會讓學生印象深刻，不易遺忘。

以“模擬買賣”游戲為例，在人教版一年級《認識人民幣》一課中插入“模擬買賣”游戲，讓學生通過模擬人民幣交換來認識元、角、分，并學會它們?nèi)咧g的換算。如果沒有引入游戲環(huán)節(jié)，單純的講解很難讓學生透徹理解元、角、分之間的換算，而加入了游戲后，學生便可自然而然地學會并運用這個知識點。

2、促進學生數(shù)學態(tài)度的培養(yǎng)

數(shù)學游戲趣味性強、易激發(fā)學生的挑戰(zhàn)性，可以培養(yǎng)學生對數(shù)學濃厚的興趣和探索未知問題的強烈好奇心，更是可以培養(yǎng)學生樂意吸取不同的思路、勇于創(chuàng)造的研究態(tài)度。就如歷史非常悠久的“七巧板”，學生利用三角形、正方形等5種不同的7塊板，可以拼出像狐貍、寶塔、船等千變?nèi)f化的圖形，這可以讓學生活躍思維，拓寬思路，創(chuàng)造出更多的圖形。通過這些有趣的數(shù)學游戲，讓學生覺得數(shù)學并不無聊，讓學生愛上數(shù)學，并時刻保持著濃厚的好奇心，用發(fā)散性思維去解決一個又一個數(shù)學問題。

3、促進學生數(shù)學能力的提高

數(shù)學能力是小學生必須掌握的一種基本能力，根據(jù)課標，小學生的數(shù)學能力主要有三方面：運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，這些能力被看作是學生掌握和運用數(shù)學概念所必需的基本能力，也是學生能否學好數(shù)學的最重要的內(nèi)在條件。而學生的數(shù)學能力主要是在學習和掌握數(shù)學知識和技能的過程中提高和發(fā)展的，同時也是在掌握和運用數(shù)學知識的過程中表現(xiàn)出來的。在教學中安排各項數(shù)學游戲，就是學習和運用數(shù)學知識的過程，可以調(diào)動學生多方面能力的開發(fā)。

4、促進學生生理發(fā)展

小學階段是學生成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，小學生的骨骼比較柔軟，肌肉收縮力較差，容易疲勞和損傷，需要適宜的活動，特別是低段的小學生更是如此。而大多數(shù)的游戲教學都要求學生開展積極的、多方面的身體活動，打破了一般的課堂所要求的學生需長時間保持一種姿勢，可促進血液循環(huán)，使骨骼、肌肉得到更多的養(yǎng)料，有利于緩解疲勞，促進身體發(fā)育。此外，小學生的神經(jīng)系統(tǒng)也還不夠成熟，在學習的過程中很容易感到疲勞，從而注意力會不集中。書本上的理論知識側(cè)重于左腦的活動，而游戲教學則側(cè)重于右腦的活動，它與書本知識教學相互交替，有助于學生左右腦交替地得到休整，符合大腦皮層鑲嵌活動的規(guī)律。

二、對數(shù)學教學有推進意義

1、推進教學質(zhì)量的提升

教師在數(shù)學教學過程中穿插游戲，將課堂教學由靜態(tài)向動態(tài)轉(zhuǎn)變，在動態(tài)教學活動中所發(fā)生的種種縱橫交錯的連鎖反應(yīng)，不僅大大增加教學信息的傳播能量，而且也促進了學生的身心發(fā)展。這樣有助于突出教學重點，突破難點，可以激發(fā)學生最大限度地發(fā)揮主觀能動性，啟發(fā)學生思維的積極性，拓展思維空間，真正發(fā)揮了數(shù)學學科的功能，從而從很大程度上提升教學質(zhì)量。

2、推進學生個體差異的適應(yīng)

讓每名學生都獲得充分的發(fā)展是教學的重要目標，但學生的個體差異卻是在教學中普遍存在的。游戲教學卻能較好地適應(yīng)學生的個體差異性。游戲教學通常將教學任務(wù)從低到高地設(shè)置不同的等級，從而來適合不同層次的學習水平，以盡量滿足每名學生的需要。這樣能讓幾乎所有的學生都參與到數(shù)學游戲中去，且都是懷著愉悅的心情并積極地參與活動，讓底子較為薄弱的學生從畏懼數(shù)學轉(zhuǎn)變成喜愛數(shù)學。

3、推進新課標的實施

《中小學數(shù)學課程標準》中指出：讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。寓教于樂的數(shù)學游戲教學正是符合了新課標的要求，其推廣又推進了新課標的實施。

綜上所述，小學數(shù)學游戲教學對學生發(fā)展和數(shù)學教學都有著十分深遠的意義。從意義的研究結(jié)果反向指導實際的小學數(shù)學游戲教學，教師在教學的過程中應(yīng)該適當?shù)剡M行數(shù)學游戲教學，寓教于樂，讓學生在愉悅的氛圍中自然而然地學習數(shù)學知識，并從此愛上數(shù)學課。

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