何立軍

摘 要：筆者在閱讀大量關(guān)于創(chuàng)新能力的研究，針對在物理教學當中存在的問題，提出了6個方面創(chuàng)新能力建議：1、教師的示范作用2、激發(fā)學生興趣3、從實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力4、習題上要求創(chuàng)新5、培養(yǎng)學生的科學思維能力6、讓物理學史導(dǎo)引學生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；問題；教學；興趣；物理學史

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-344-03

創(chuàng)新能力是運用知識和理論，在科學、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中，不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是民族進步的靈魂、社會經(jīng)濟競爭的核心能力。當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。按更習慣的說法，也稱為創(chuàng)新力。創(chuàng)新能力按主體分，有國家創(chuàng)新能力、區(qū)域創(chuàng)新能力、企業(yè)創(chuàng)新能力等。

我也閱讀了許多培養(yǎng)創(chuàng)新力的文章，課堂上營造創(chuàng)新環(huán)境，實驗上、作業(yè)上實行培養(yǎng)創(chuàng)新。我們在中國以成績?yōu)榻Y(jié)果的指揮棒下，既要成績，也要全面實現(xiàn)學生的素質(zhì)教育。本校內(nèi)培養(yǎng)內(nèi)初班民考民學生創(chuàng)新能力存在以下問題：

（1）民考民學生語言能力比較薄弱，所以創(chuàng)新的起點是非常低的。

（2）缺乏對物理的學習興趣，不善于實踐，不敢于質(zhì)疑，缺乏堅強的意志和不懈的努 力與耐心，不仔細思考問題；

（3）片面地看問題，不能以點及面，對知識點不能舉一反三，對遇到的問題是“只見樹木，不見森林”。

（4）思維不活躍，思想僵化，只是被動接受，不能積極配合去探究知識本質(zhì)，不能排除干擾信息。

（5）由于學生在學校住宿，實行封閉式教學管理，很少進行課外小制作。在這種情況我們要培養(yǎng)民考民學生的創(chuàng)新能力，經(jīng)過多年帶內(nèi)初班經(jīng)驗，以實現(xiàn)提升民考民學生的全面素質(zhì)為目的，在前輩研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教育教學經(jīng)驗，我就培養(yǎng)民考民學生的創(chuàng)新能力總結(jié)如下：

一、教師的示范作用

想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先老師必須不斷的充電學習，包括向其他老師學習，虛心聽取老師及學生給自己提的建議和意見。不論是自己的教學論文還是實驗制作，一定要有自己的創(chuàng)新意識。所謂示范作用就是標榜作用，我們都希望自己的學生具有創(chuàng)新意識，那么老師自己首先就應(yīng)該有自己的創(chuàng)新觀點和理念。教師的教學是一門表演藝術(shù)，是一種追求不斷創(chuàng)新的活動。教師需要生動、激情講自己所會的知識，而對自己的教學應(yīng)該有所創(chuàng)新，創(chuàng)新的教學才能造就學生的創(chuàng)新能力。

1.1引導(dǎo)學生創(chuàng)新探究。老師要有創(chuàng)新的教學理念，比如在教學當中，我們要抓住學生的最近發(fā)展區(qū)來引導(dǎo)他們，幫助他們塑造創(chuàng)新的理念。讓學生參與課堂的各個環(huán)節(jié)、多元的評價方式，并讓讓學生學會建立個性的思維導(dǎo)圖。

1.2評價需要創(chuàng)新。批改作業(yè)過程中，一打開作業(yè)本，教師往往只打錯對勾，并不對學生的對錯進行評閱，這樣學習成績比較差的學生，他就會逐漸對物理課失去興趣。如果遇到學生做錯了題，不要打錯號，而是仔細分析解題過程，找到其中正確的部分，注明思路，并寫一些激勵性語言，久而久之，學生就會對物理課感興趣，這門課他就能學好。還有當前的考試成績評價也必須改革。一定要改變當前的評價方式，我們在對學生要完整的評價，卷面分數(shù)占一部分、學習過程中的所表現(xiàn)出來的學習態(tài)度、學習進步、努力程度等也必須占一部分合理的分值 ，學生才會覺老師不完全以分數(shù)論英雄、他們會感到公平、學習起來就會有動力、整個學校的學習效果就會很好。

1.3教學需要創(chuàng)新。

我們要徹底改變教學模式，我們不能像原來的講課方式。老師一定要當導(dǎo)師，學生要成為學習主人。在課堂上有必要創(chuàng)造起一個公平和諧環(huán)境。課堂時間是師生共同探討度過的，不要一言堂、而是要把課堂他變成群言堂。通過老師的導(dǎo)變成生和生之間、師和生之間溝通的橋梁和紐帶。使課堂變成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、探究問題、討論問題、發(fā)表見解、互相溝通、互相學習、互為人師的主陣地。這樣來增加學生學習的興趣、提高課堂的效率。

1.4設(shè)置問題需創(chuàng)新。我們在設(shè)計問題的時候，要想到學生的可持續(xù)發(fā)展的問題。設(shè)計的問題需要在繼續(xù)學習、持續(xù)努力、探索創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上。鼓勵學生大膽的提出自己的猜想，有效的利用探究性實驗。就算學生提出的是錯誤的問題，我們也要鼓勵和引導(dǎo)他們繼續(xù)提出問題，引導(dǎo)他們?nèi)ネ黄齐y關(guān)。比如，通過學生自己閱讀學習這篇文章，總結(jié)提出自己的問題，通過老師引導(dǎo)得到正確答案。熔化凝固這一節(jié)，海波在48攝氏度溫度，不斷吸熱的過程中溫度不變，原因是什么？既然吸收了熱量為什么溫度不變？老師要引導(dǎo)他們，吸收熱量的目的是用來熔化海波的。

二、激發(fā)學生興趣

著名物理學家楊振寧有一句名言：“成功的真正秘訣是興趣”，那么怎樣激發(fā)學生的興趣？

2.1激發(fā)主體----學生的學

教師備課一定備學生，而不能只備教師講的內(nèi)容。而首先要考慮學生的現(xiàn)有的能力水平和知識現(xiàn)狀，精心準備，調(diào)動學生學習的主動性； 改變教師觀念，充分信任學生，任何學生要有自學能力，課堂上給學生留下足夠的時間讓學生用來自己學習；教師在善于激發(fā)全體學生的學，教師在當導(dǎo)師的過程要做到三個方向?qū)紝?dǎo)學導(dǎo)練，注重傳遞知識和技能過程中的思維方式和方向?qū)б２贾米鳂I(yè)要數(shù)量適當，難度適當。不能讓學生疲于應(yīng)付物理作業(yè)而去完成，要留充分足時間給學生讓他們?nèi)ニ伎迹屗麄內(nèi)ハ?/p>

2.2從實驗中激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，只有他們覺得某一件事有意思，他們才會具有主觀能動性，得到良好的效果。比如探究浮力知識，銅塊、鐵塊等密度大的物體會沉入水底而泡沫、木塊等密度小的物體會浮在水面上。這時候，我們?nèi)绻f我們有辦法使密度比水大的鐵浮在水面時，學生就會對我們的說法產(chǎn)生質(zhì)疑和興趣。此時我們把鐵塊制成鐵皮，鐵皮制作成小船，小船能夠浮在水面上。浮力問題，學生就會產(chǎn)生興趣。

三、從實驗中培養(yǎng)他的創(chuàng)新能力

3.1做好二課的活動

通過活動制作一些照相機、電動機、水火箭、走馬燈。通過實驗制作我們鼓勵學生可以精心組合，拆分等形成一個新的創(chuàng)造發(fā)明。比如我們發(fā)明說火箭的時候，我們可以應(yīng)道發(fā)明帶降落傘的說火箭。作萬花筒引導(dǎo)學生制用透明的玻璃來做。我們要讓學生設(shè)置情景自己來解決問題。比如給一個礦泉水瓶，自己搭配一樣?xùn)|西做一個實驗，并說明一個物理現(xiàn)象。我們可以做這樣的實驗：礦泉水瓶和水可以做凸透鏡放大及會聚作用；礦泉水瓶和水、針，可以做水的壓強和深度的關(guān)系實驗；用水和抹布、礦泉水瓶可以做摩擦力和粗糙程度關(guān)系的實驗等等

3.2自制實驗教具的創(chuàng)新

不是所有教具都要老師來準備，教師可以引導(dǎo)學生自制教具，比如土電話、小孔成像儀、電磁鐵、模型電動機等。通過這些自制教具，能鍛煉他們動手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。比如電磁鐵的制作需要許多參數(shù)，有中間鐵心的選擇，螺線管的選擇，電源的選擇等等，都需要考慮周全，做成后自己還要試驗一下效果怎么樣。

學電動機那一節(jié)，我們不妨讓學生自己制作一個電動機車。先讓他們在網(wǎng)上查詢怎樣制作，自己先畫出模型圖，再由老師指導(dǎo)制作出模具出，最后安裝現(xiàn)成的電機作為驅(qū)動。老師還可以啟發(fā)學生用什么代替電機最好？學生會給出很多的答案，答案不一定要正確的。

將學生分成幾個小組，在以下四個題目當中任選一個進行制作：電磁鐵、小孔成像、電動小車和照相機。讓他們寫出制作報告，報告內(nèi)容可以直接表明做這個教具的目的、步奏、難點、技術(shù)參數(shù)、合作和交流的內(nèi)容等，然后通過這些報告開始展示自己的作品，說出自己制作的模型的優(yōu)缺點和用途。

四、習題上要求創(chuàng)新

比如電阻的大小實驗、玄的頻率和什么因素有關(guān)的實驗，電壓電阻電流的關(guān)系都是控制變量法，比如比值的問題都是用各自比值的數(shù)值充當物理量來解決相應(yīng)的問題。變阻器類型的題都是一樣抓住電源電壓不變來列方程等等很多。

自己給自己出題，是學生比較大的創(chuàng)新了。引導(dǎo)學生經(jīng)常對某個圖形、題目、知識點提出不同的問題，可以讓他們感受自己動腦的喜悅感和成功問答的成就感。又比如讓他們根據(jù)所給的圖提出十個有效的物理量。

可以出這樣的題目：當滑片在A點時，燈泡正常發(fā)光，滑到B點時，求燈泡L的電阻、實際功率、實際電壓、實際電流；求變阻器的功率、電壓、電流等。

五、培養(yǎng)學生的科學思維能力

5.1 大力鼓勵老師和學生的創(chuàng)新

每次頒獎的時候，讓學生知道他們是優(yōu)秀的楷模，讓他們都向“優(yōu)秀楷?！笨待R。自然創(chuàng)新也是學生默默努力的結(jié)果。學生的一點點創(chuàng)新的想法，需要老師去發(fā)現(xiàn)去挖掘。我們對這些孩子的學習、生活都要加倍的關(guān)注，有某方面創(chuàng)新的孩子，給與適當獎勵和表揚，讓他們知道，我們中國社會教育是需要創(chuàng)新的。學生的錯誤其實也是一種創(chuàng)新的表現(xiàn)，我們要正視他們的錯誤，沒有了錯誤也就沒有了創(chuàng)新。我們要允許學生犯錯

5.2培養(yǎng)學生大膽科學質(zhì)疑

質(zhì)疑就是抓住新的事物質(zhì)疑舊的事實推翻舊的觀念，由質(zhì)疑引出問題，由問題推動科學探索，從而達到創(chuàng)新。質(zhì)疑不是目的，質(zhì)疑只是一種科學思維方法。

比如亞里士多德的觀點，如果要使一個物體持續(xù)運動，就必須對它施加力的作用，如果這個力撤銷，物體就會停止運動。伽利略對他的觀點質(zhì)疑，用實驗的基礎(chǔ)之上經(jīng)過推理得到力不是維持物體運動的原因，力是改變物體運動狀態(tài)的原因。然后牛頓總結(jié)了前人的觀點到了牛頓第一定律。這種大膽質(zhì)疑的能力最后終于得到了牛頓第一定律，所以我們的學生一定要對世界萬物的所有現(xiàn)象，經(jīng)過科學分析大膽質(zhì)疑，才能得到一個創(chuàng)新型的結(jié)果。

5.3 培養(yǎng)學生的逆向性思維能力

逆向思維指改變平常思維程序，遇到事物從相反的方向展開思路，從而簡化思維過程，得到新的觀點。比如我們電能生磁，教師引導(dǎo)學生磁能否生電等。電能生熱、熱能否生電。鍛煉學生逆向思維能力。逆向思維往往是一個偉大的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的能力體現(xiàn)。

5.4培養(yǎng)學生的聯(lián)想思維能力

聯(lián)想思維是指對事物由此及彼的創(chuàng)造性想象遇到問題聯(lián)系與之相近、相關(guān)的事物。進行深思熟慮的分析、比較，從而產(chǎn)生認識，找到答案的心理過程。聯(lián)想思維方法在科學發(fā)明、創(chuàng)造中有時能起到某種主要的開路作用。在物理教學中，我們要善于對學生進行聯(lián)想思維的訓(xùn)練，使其靈活應(yīng)用知識內(nèi)容。比如說講電流定義電荷定向移動形成電流。引導(dǎo)學生從人流、水流、車流來引入電流。同時培養(yǎng)他們積極鉆研，獨立思考的能力，探索新的解題方法的能力。比如我們利用風能使風車轉(zhuǎn)動那么可以聯(lián)想到利用風力來發(fā)電。

六、讓物理學史導(dǎo)引學生創(chuàng)新能力

在物理學中，有很多物理定律和物理概念，這些物理概念和物理規(guī)律非常抽像與枯燥，學生學起來也覺的枯燥無味，我們?nèi)绻谥v述物理知識的把這些物理知識的來龍去脈給講清楚，學生理解起來就容易多了。比如牛頓第一定律是大量科學家大量實驗實驗事實基礎(chǔ)之經(jīng)過理論推導(dǎo)的出來的。

學習物理學史能使人更善于思維，使人變得更英明，更聰明、更具有毅力。課本內(nèi)容不講它的研究過程，只描素知識成果。學生不但要理解知識，而且要知道知識的由來。學生敬佩那些科學家，而不知道他們是怎樣思考問題的。站在物理方面培養(yǎng)人才的角度，學習前輩知識成果的同時，應(yīng)該也應(yīng)該知道物理學史。那些作出了重大發(fā)現(xiàn)的人的思維方式會影響我們的創(chuàng)造性能力。如果我們要作出自己的成果，就必須了解前輩對該問題有怎樣思想，他們研究這個問題到了什么程度。為了避免我們走一些不必要的彎路，我們很有必要知道前人研究的一些過程和彎路。如果一個現(xiàn)象別人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論，我們就沒有必要花時間在這上面了。學習物理學史，知道物理學家的精神和內(nèi)心世界，有利于情操的陶冶，心靈的凈化，科學精神的培養(yǎng)。一般物理學家都具有獨立思考的習慣，他們不輕信別人，不屈服權(quán)威，不迷信鬼神，他們只要遇見一事，總喜歡問為什么。當遇見新的事物，就對新奇事物進行深入的考量。如果我們有科學家的獨立思考習慣，我們就不會被一些物理表現(xiàn)所迷惑。

經(jīng)過以上實踐，我們教的班上的學生動手能力強了，學習主動性增強了，物理學習成績相應(yīng)的提高，學生的素質(zhì)全滿提高了

參考文獻：

[1] 《在物理教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維》李進偉.2007.5河南大學碩士論文