韓曉雷

摘 要：英語寫作一直是我國英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)的核心技能，它是驗(yàn)證大學(xué)生對英語是否能活學(xué)活用的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在各大高校的英語教學(xué)中，英語寫作一直是備受關(guān)注的重點(diǎn)難點(diǎn)。本文針對閱讀和寫作有著什么樣的關(guān)系，如何充分將兩者結(jié)合，使學(xué)生能夠透過閱讀發(fā)展寫作技能展開了討論，探究了英語小說閱讀對大學(xué)生英語寫作表現(xiàn)的影響。

關(guān)鍵詞：英語小說閱讀；英語寫作；感情材料；影響

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-075-01

英語學(xué)習(xí)中，最重視聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，而“寫”往往是學(xué)生最為薄弱的技能。培養(yǎng)寫作能力的過程中，閱讀起著很重要的作用，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，提高他們寫作的流利性、準(zhǔn)確性，還能在寫作中為學(xué)生提供有營養(yǎng)的素材。因此，我國大學(xué)英語寫作課程應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生把閱讀過程中學(xué)習(xí)到的表達(dá)方法、遣詞造句等融入自己的寫作運(yùn)用中，用閱讀小說時汲取到的精華提升自己的寫作能能力。

一、閱讀和寫作的關(guān)系

閱讀與寫作是互相依存的兩項(xiàng)英語基本技能，他們都同時是表達(dá)和理解的過程。語言技能的提高是日積月累的，而閱讀正是學(xué)生獲得語言輸入的渠道，寫作則是語言輸出的一種方式，只有將二者充分結(jié)合，才能使語言變成可以隨意支配的工具。英語閱讀與寫作是一個相輔相成的過程，要想提高英語寫作水平，就要從思想觀念上認(rèn)識到閱讀的重要性，把追求對閱讀的理解上升到積極主動地從閱讀中收獲知識和學(xué)習(xí)方法。因此，中國大學(xué)生一定要把對英語寫作的學(xué)習(xí)建立在閱讀的基礎(chǔ)上，將二者相互結(jié)合，從而達(dá)到促進(jìn)英語寫作水平進(jìn)步的目的。大學(xué)教師也應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生向著閱讀——理解——欣賞——借鑒的過程發(fā)展。

二、現(xiàn)階段我國英語閱讀與寫作的現(xiàn)狀

1、缺少系統(tǒng)的寫作課教學(xué)

現(xiàn)階段我國大學(xué)英語寫作教學(xué)并沒有專用的寫作訓(xùn)練教本，對課時的安排也十分緊張，導(dǎo)致任課老師對大學(xué)英語寫作教學(xué)的重視程度不夠，各大高校也很少為英語寫作專門設(shè)置一門課課程。隨著大學(xué)英語四、六級在大學(xué)英語教學(xué)中扮演越來越重要的角色，一些大學(xué)教師也重新認(rèn)識了英語寫作的重要性，但由于缺少教材、課時緊張、日常教學(xué)任務(wù)繁重等客觀因素，大多數(shù)教師只是給學(xué)生布置課后的練筆內(nèi)容，卻也不加以詳細(xì)批改，致使學(xué)生認(rèn)識不到自己英語寫作中的薄弱環(huán)節(jié)，不能及時彌補(bǔ)缺點(diǎn)，以后的寫作過程中類似錯誤頻繁出現(xiàn)，英語考試寫作部分得不到高分。

2、英語寫作教程沒有得到一定重視

當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)普遍體現(xiàn)在精讀課程上，然而大學(xué)英語教師往往很難走出精讀課程的條條框框，通常對精讀的教學(xué)方法就是精講精練，把授課重心集中在對課文中重難點(diǎn)詞匯的分析，和翻譯句子中，而沒有將文章內(nèi)容深度解剖，精確到句子構(gòu)成、詞匯使用，寫作技巧等方面的運(yùn)用，學(xué)生對課堂上學(xué)到的知識不能運(yùn)用自如。因此，要想學(xué)生能夠提升英語寫作水平，一定要足夠重視大學(xué)英語課堂寫作教學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生多讀、多寫，這樣才能加深對課文的了解，將學(xué)到的知識運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中。

三、英語小說的閱讀對寫作起重要作用

1、英語閱讀為寫作提供語言積累

英語小說的語言往往是文學(xué)語言，這種語言載體可以為大學(xué)生的英語寫作提供豐富的精品語言。同時，小說的題材是多種多樣的，通過對小說的閱讀強(qiáng)化大學(xué)生自身已掌握的詞匯、句型、遣詞造句的手法等等，還可以學(xué)習(xí)地道的外國人的交流方式和獲取信息時思維的轉(zhuǎn)變。大學(xué)生在閱讀英語小說時很容易帶入角色，對小說情節(jié)進(jìn)行二次演繹，同時將知識轉(zhuǎn)化為技能，在充分感受小說中的情境同時，提升自己的英語寫作技能。

2、英語閱讀為寫作拓展思維方式

大學(xué)生在閱讀與寫作間知識平衡，其實(shí)是一個閱讀輸出和寫作輸入的過程。英語小說的閱讀可以極大的拓展大學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)語感，同時可以糾正語法的錯誤使用。他們通過對小說的閱讀掌握更多寫作的表現(xiàn)手法、詞句運(yùn)用等知識，并在自己的寫作過程中將學(xué)到的內(nèi)容重組后進(jìn)行再輸出，變成自己的文章，從而達(dá)到寫作技能的提升。

3、英語閱讀為寫作提供感性材料

英語文學(xué)名著數(shù)不勝數(shù)，而最為名著必然是反映人的永恒價(jià)值，對英語名著的閱讀，不僅能夠提高讀者的優(yōu)良品質(zhì)，同時還能激發(fā)學(xué)生不斷向上的寫作意識，讓廣大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中得到獨(dú)特的見解，從而收獲更多的感性材料。

四、如何提高大學(xué)生英語寫作水平

根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)大綱》的有關(guān)規(guī)定，英語基礎(chǔ)階段的教學(xué)課時數(shù)不得少于280學(xué)時，貫穿于第一學(xué)期至第四學(xué)期，每學(xué)期為一級，每級為70學(xué)時，每周以四學(xué)時為宜[4]。然而，就我國目前階段大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容來看，70學(xué)時的課程僅夠進(jìn)行精讀、聽力等課程的教學(xué)。課時過少，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法得到合理安排，大學(xué)生對英語寫作的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。雖然這些問題目前尚未解決，但如果高校英語教師從學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)開始就對寫作教學(xué)有足夠程度的重視，為大學(xué)生合理安排寫作教學(xué)，也會取得一定程度的進(jìn)步。

如何提高英語寫作水平一直是高校師生共同關(guān)注的問題。英語閱讀與寫作是緊密結(jié)合的，在閱讀英語小說的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語寫作學(xué)習(xí)，可以將小說中的知識內(nèi)涵充分融入大腦，拓展學(xué)生的思維方式，提高寫作技能。學(xué)生通過在閱讀中學(xué)會的語言知識，培養(yǎng)自己在寫作上的靈感，從而增進(jìn)英語寫作能力，因此說，英語小說閱讀對大學(xué)生英語寫作有促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳立平.從閱讀與寫作的關(guān)系看英語寫作教學(xué)中的范文教學(xué)[J].解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2010-10（6）：10-18.

[2] 何 星.從閱讀到寫作——交互式閱讀模式對英語語篇連貫寫作方法的啟示[J].外語研究，20111-6（12）：55-59.

[3] 田晶晶.英文小說的閱讀對英語寫作的作用[J].黑河學(xué)刊，2013-8（8）：1-3.

[4] 李志梅.如何提高大學(xué)生的英語寫作水平[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011-10（3）：12-18.