程勝

【摘 要】教師的教育心理素質(zhì)直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量，教師素質(zhì)包括很多方面，但是在這其中，心理素養(yǎng)是最為重要的一部分，是綜合素質(zhì)的核心要素。教師必須具備良好的心理素養(yǎng)，才能夠順利的進行教育教學(xué)工作，才能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要探討教師教育心理素養(yǎng)，旨在提高教師的心理素質(zhì)，促進教學(xué)的進一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教師 教育心理素養(yǎng) 提高

教師是人類靈魂的工程師，肩負著教書育人的重任。如果一名教師沒有良好的教育心理素質(zhì)，那么他將難以勝任教師這份神圣的工作職位，也不會在教育這一領(lǐng)域有所作為。教師的教育對象是學(xué)生，教師的教育心理素質(zhì)直接影響著學(xué)生的素質(zhì)。當(dāng)前，我國的教育正在進行大刀闊斧的改革，全面推行素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的核心就是促進學(xué)生的全面發(fā)展，推行創(chuàng)新教育。為了配合素質(zhì)教育的全面推行，我們必須要提高教師的教育心理素質(zhì)，以促進素質(zhì)教育的實現(xiàn)。

一、教師教育心理素質(zhì)的內(nèi)涵及其重要性

（一）教師教育心理素質(zhì)的概念

教師的教育心理素質(zhì)，就是指教師在教學(xué)互動中所表現(xiàn)出來的各種心理特點。教師的教育心理素質(zhì)大致可以分為五大部分，正是這五大要素，決定和支配著教師在教學(xué)活動中的行為表現(xiàn)，那么這五大要素分別是什么呢？筆者以為，這是一名優(yōu)秀的教師所必須具備的五種心理能力：

1.角色適應(yīng)力——教書育人的基礎(chǔ)；

2.心靈感悟力——尊師愛生的基礎(chǔ)；

3.情緒控制力——為人師表的基礎(chǔ)；

4.心理承受力——誨人不倦的基礎(chǔ)；

5.教育表現(xiàn)力——靈活機智的基礎(chǔ)。

（二）教師教育心理素質(zhì)的重要性

教師教育心理素質(zhì)的重要性主要表現(xiàn)在以下三個方面：第一，良好的心理素質(zhì)是教師良好身體素質(zhì)的必要條件；第二，良好的心理素質(zhì)與其工作積極性、創(chuàng)造性有密切相關(guān)；第三，良好的心理素質(zhì)會直接影響教師的教育教學(xué)行為、師生互動的過程與質(zhì)量以及師生關(guān)系的建立與性質(zhì)，從而對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要的積極或消極的作用?？梢?，教師的教育心理素質(zhì)至關(guān)重要，只有保持一顆積極向上的心態(tài)和一個健康的心理素質(zhì)，才能夠傳遞給學(xué)生無限的正能量，培養(yǎng)出國家需要的棟梁之才。

二、影響教師教育心理素質(zhì)的因素

（一）教師所承擔(dān)的多重角色所帶來的心理沖突

教師在教育活動中，絕不僅僅是一名知識的傳播者，更是學(xué)生的教育負責(zé)人，對學(xué)生有著直接的責(zé)任。學(xué)生離開了父母，走進校園，接受教師的教導(dǎo)，教師就相當(dāng)于是學(xué)生父母的代理人，要像學(xué)生的父母那樣去關(guān)心、愛護每一位學(xué)生，教師更像是一名“大家長”。除此之外，教師還充當(dāng)著學(xué)生的好朋友這一角色，教師有必要及時的與學(xué)生溝通交流，進行心與心的對話，還需要經(jīng)常性的和學(xué)生家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流。這樣的多重身份轉(zhuǎn)換，極有可能造成教師的心理沖突，從而加重教師的心理負擔(dān)。

（二）超負荷的工作生活壓力造成教師心理失衡

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生和家長對教師提出了更高的要求，在這樣一個社會大背景之下，教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與競爭。在教書之余，他們還要不斷的學(xué)習(xí)，以強大自己。他們就像擰緊了發(fā)條的機器，不斷超負荷地運轉(zhuǎn)，得不到應(yīng)有的休息。長期處于這種高負荷的工作狀態(tài)，必然會引起一系列的生理、心理問題。

（三）所經(jīng)受的心理挫折以及缺乏正確的心理調(diào)節(jié)手段

當(dāng)前的教學(xué)活動強調(diào)的是以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的“主體”地位，而正是因為對學(xué)生過分的關(guān)注，使得現(xiàn)代社會各界忽視了對教師心理健康的關(guān)注，很多人只看到了學(xué)生的需求，卻沒有聽到教師的心聲，再加上當(dāng)前心理服務(wù)機構(gòu)的不健全，造成教師的心理問題得不到及時的調(diào)整和治療，這也在一定程度上容易使得教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)一些行為上的偏差。

三、提升教師自身的教育心理素養(yǎng)

（一）學(xué)習(xí)當(dāng)代心理學(xué)知識，自覺運用心理訓(xùn)練

教師要提升自己的教育心理素養(yǎng)，首先就要用豐富的心理學(xué)知識來武裝自己，教師應(yīng)該積極地通過理智、代償、升華、合理化等心理訓(xùn)練，來不斷地舒緩壓力，釋放壓力，調(diào)整心態(tài)，放松自己。

（二）學(xué)校要為教師創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

對學(xué)校教學(xué)工作而言，教師的心理環(huán)境是指教師所具有的情感、態(tài)度、動機、意志以及價值取向等心理狀態(tài)，其影響因素主要包括教師的自信心、人際關(guān)系、課堂的氛圍等。教師要想有效地、富有創(chuàng)造性的開展教學(xué)，需要良好的心理環(huán)境，因為只有有了良好的心理環(huán)境，教師就能在工作中創(chuàng)造出更多的業(yè)績。因此學(xué)校要積極幫助教師樹立自信，引導(dǎo)他們不因為別人或社會的評價而有所動搖。

（三）不斷提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)方式方法

教師教育心理素養(yǎng)的提高，還需要教師不斷增強自主發(fā)展意識，社會和學(xué)校環(huán)境對教師教育心理素養(yǎng)的培養(yǎng)只是起著影響和制約的作用，而起決定作用的正是教師自己要增強自主發(fā)展意識，要使發(fā)展成為自己內(nèi)在的追求，增強自身素質(zhì)，才能有效提高自己的教學(xué)技能。教師要不斷的更新教學(xué)方式，全面提高自己的綜合能力，包括課堂語言組織能力、教學(xué)能力、管理能力等等。當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，越來越多的高科技手段被運用于教育教學(xué)中，教師要主動的汲取這些優(yōu)秀的教學(xué)資源，學(xué)會運用最新的高科技教學(xué)手段，不斷地提高自己的綜合能力。

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