鄭奕

【摘 要】課堂是教師教學和學生學習的場所，是育人和進行教學活動的主渠道。把握好課堂的四十五分鐘，是保證教學質量，提高學習效率的關鍵途徑。因此，在中職院校藥物應用護理教學中，通過構建高效課堂，激發(fā)學生學習興趣，實現教學目標。

【關鍵詞】高效課堂 教學質量 藥物應用護理 CAI

《藥物應用護理》是全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材，是中職衛(wèi)生院校護理、助產、涉外護理專業(yè)的必修課程，該教材在上一輪教材的基礎上，保持課程體系和內容的連貫性，但是將重點從以藥物的藥理機制為中心轉向與臨床藥物療效有關的用藥護理知識，將教學模式從傳統(tǒng)的講授式向任務引領式轉化，為中職衛(wèi)生院校護理教育的改革與創(chuàng)新注入了新的活力。

筆者經歷近幾年的教育教學過程，結合新的教育模式和教育理論，以“藥物-應用-用藥護理”這一主線為主體來構建藥物應用護理的高效課堂，希望通過“萬變”以應對中職衛(wèi)生學校藥物應用護理課堂這“一變”。

從實際教學情況角度看，藥物應用護理主要在中職一年級進行，教學內容廣、時間緊是藥物應用護理的主要特點。因而在有限的時間內提高課堂的高效性，致力高效課堂的構建，是對藥物應用護理專業(yè)教師教學水平的有效檢驗。筆者結合自身教學實踐經驗，就藥物應用護理高效課堂的構建這一主題作以下幾點分析：

一、構建藥物應用護理高效課堂的根本原則

建構主義教學理論倡導教學過程中堅持以學生為主體的教學原則，著力提高學生的主體性作用，致力于學生興趣的激發(fā)，打造和諧的課堂氛圍和融洽的師生關系，激發(fā)學生的主觀能動性，致力于輕松、和諧、高效課堂的構建。因此，在構建藥物應用護理課堂時，轉換師生角色， 樹立新的教育觀念，即教師扮演主導作用，學生扮演主體作用，以教師的高效引導和學生的自主、合作、探究的高效學習以及師生之間的共同合作，達到構建高效課堂的目的。

二 、構建高效藥物應用護理課堂的教學策略

1. 精心布局開端，巧設學習氛圍

良好的開始意味著成功的幾率在增加，所以每一節(jié)藥物應用護理課堂都應該是一場精彩紛呈的曲目。按照正常的導入新課、講授新課的環(huán)節(jié)展開教學，對學生而言并不見得有多么的引人入勝，反而是能讓他們主導、表現的機會更加吸引他們的注意力。所以，教師可以嘗試撥出三至五分鐘的時間交給學生，由他們交流感興趣的臨床常見藥物信息而開啟上課之門。例如，在即將學習第二章第二節(jié)《抗生素》之前的兩周，布置學生搜集相關的信息，可以是圖片、文字、PPT、短片等，在學習每一節(jié)新課之前進行展示交流。其中，筆者在講授《抗生素》一課時，正值流感的高發(fā)季節(jié)，同學們因氣候冷熱變化，患扁桃體炎、氣管炎的很多，這時可以引導學生留意自己或同學服用過哪些藥物，搜集藥物說明書，并將藥物說明書中一些有關藥物臨床應用的知識在課堂上相互交流。

2. 精用教學手段，優(yōu)化教學方法

計算機輔助教學（Computer Aided Instruction ，簡稱CAI）是在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。CAI為學生提供一個良好的個人化學習環(huán)境。綜合應用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術，克服了傳統(tǒng)教學方式上單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學習時間、提高教學質量和教學效率，實現最優(yōu)化的教學目標。例如，在學習第四章第四節(jié)《擬腎上腺素藥》時，可通過多媒體課件，播放腎上腺素在搶救心臟驟停和青霉素過敏中應用的臨床實例，從而讓學生更好的掌握腎上腺素的藥理作用和臨床應用。

3. 精設教學步驟，注重學法引導

著名教育家陶行知先生說過：“先生責任不在教，而在教學生學”。因此，教學的根本目的不僅僅是傳授知識，而是要把學生教會，教會學生怎樣自己去獲取知識，真正實現“教是為了不教”的目的。因此要指導學生掌握高效的學習方法，如自主學習法和協(xié)作學習等方法。自主學習旨在于培養(yǎng)學生的自主探究能力，使學生學會認知，為學生以后的終身學習奠定堅實的知識基礎。協(xié)作學習則是在于培養(yǎng)學生的合作交流能力以及團隊意識。

4. 精化練習鞏固，提升課堂效率

一堂設計很好的課如果缺少了落實，就是不完美的一節(jié)課，更談不上高效課堂了。所以在上課時要特別注意兩點：一是及時提醒學生標記該掌握的重點內容，并記好筆記；二是盡量給學生留出一定的時間做教師精挑細選的練習題。練習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，針對某個重難點知識內容，精選課堂練習題，增進學生的理解，這是學生課堂學習必不可少的重要環(huán)節(jié)，是課堂“高效”的重要保證。

總之，影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性、客觀地面對課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。教學中總會遇到許多困難與問題，只要我們冷靜思考、勇于實踐、善于總結，就能逐步實現高效課堂。

【參考文獻】

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