吳雪峰

【摘 要】高中信息技術教育是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、提高實踐能力，是實現(xiàn)教育信息化、社會信息化的信息技術教學的必經(jīng)之路。因此，我們要結合學科自身的特點，充分利用好各種媒體輔助教學，探索出行之有效的教學方法和教學模式來促進信息技術課堂的最優(yōu)化發(fā)展，實現(xiàn)高效課堂。

【關鍵詞】高效課堂 高中信息技術 教學

前言

信息技術課程的任務是：“培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響”。這給我們指明了方向，我們要營造利于學生主動創(chuàng)新的信息技術學習氛圍，以改善學生學習方式、激發(fā)學生的探究欲望為出發(fā)點，設計與學生學習、生活相適應的信息文化環(huán)境，讓學生經(jīng)歷處理信息、開展合作交流的過程，才能提升學生全面的信息素養(yǎng)。作為信息技術課教師，如何打造高效的信息技術課堂已經(jīng)成為當今信息技術教育的重要課題。下面，筆者結合自己多年的教學經(jīng)驗，談談幾點膚淺的看法。

一、營造一種和諧的、充滿生機的課堂氣氛

和諧的課堂氣氛是課堂教學成功的基石，是發(fā)揮學生的積極性、創(chuàng)造性，讓學生的內在潛能得以充分發(fā)揮的重要因素。因此，我們要采取各種不同的方式去吸引學生的注意力，引導學生積極參與，滿足學生求知的欲望，從而最大限度激發(fā)學生的主體意識和主體精神。如：在講授《圖像的加工》時，我首先演示一組我在世界各地名勝古跡的留影照片，請學生欣賞，“法國凱旋門”“美國自由女神”“埃及金字塔”等?！袄蠋熌阏娴娜ミ^那么多地方嗎？”突然，一個學生大聲說：“老師，你在各地留影所穿的衣服是現(xiàn)在的，你這些相片是假的，是合成的。”我笑著說：“是的，這是用Photoshop 合成的留影照片，你們想不想也嘗試一下？”“想！”學生異口同聲地說。當我們找到了適應學生發(fā)展的課堂氣氛，才能提起他們學習的興趣，使之成為動力，為之后的高效課堂做好鋪墊。

二、優(yōu)化教學設計是高效課堂的保障

信息技術優(yōu)化教學設計是高效課堂的保障，也是一門富有創(chuàng)造性的藝術。我們在教學過程中會出現(xiàn)或碰到書本上沒有的新問題，需要我們有充足的時間備課，針對教材特點精心設計課堂教學，靈活運用任務驅動法、分層教學法、講練結合法等來激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)以“教”促“學”的目的，使信息技術課堂成為有效的課堂。同時，我們在教學設計時，要符合學生的認知水平，因人而異，設置多個不同層次的學習任務，以便降低完成任務的難度，對優(yōu)秀的學生在完成基本的學習任務以后，可以繼續(xù)完成自己感興趣的較高要求的任務，使學生的能力得到最大限度的提高，推動個性的發(fā)展，逐步培養(yǎng)其能力?？傊?，我們要以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)和創(chuàng)造力為目標，及時汲取新知識，學習先進的教學理論，力求把教學內容、學情、經(jīng)驗與課件設計整合到最佳狀態(tài)，才能讓課堂教學實現(xiàn)最高效率和最大效益，更好地促進每個學生充分、和諧、全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)學生的自主探究式學習

新課改提倡學生自主學習，這對改革高中信息技術教學具有極強的指導意義。我們在教學中，要改變學生的學習方式，積極倡導探究性學習，讓學生成為知識和操作技能的“發(fā)現(xiàn)者”“探究者”和“運用者”，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。如：在《文件的下載》課時中，我讓學生自己運用合適的下載工具，把網(wǎng)頁上有精彩的動畫下載下來時，有很多同學認為這是小菜一碟。然而，他們動手一試，才知道這并不容易，從而激發(fā)了他們的好奇心和求知欲望，激活了學生的思維，使學生情趣盎然地進行思考、探究。同時，我們要給學生一個良好的教學氛圍，為他們搭建一個平等、和諧、自由的平臺，使學生形成一個無拘無束的思維空間，能促進學生積極思維、馳騁想象，敢于標新立異，從而使得我們課堂煥發(fā)出生命活力。當然，培養(yǎng)學生自主探究式學習，不是一朝一夕可以解決的，需要一個漫長的過程，要實現(xiàn)這一目標，我們依然任重道遠。

四、完善評價體系是構建高效課堂的動力

新程下的教學評價是新課程改革的一個核心問題，也是課堂教學不可缺少的部分，它不僅能檢驗學生一節(jié)課學習的效果，更重要的是給學生一種鼓勵，激發(fā)學生創(chuàng)新動機，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能；建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”。因此，我們要以人為本，面向全體學生，轉變評價理念，制定評價策略，關注學生成長需求，促進學生健康發(fā)展，打破唯“學生學業(yè)成績”等單一指標來評價學生的做法，注重綜合評價。同時，我們要讓每位學生參與到評價中來，學會自己評價自己，敢于正確對待自己，才能堅定學習的信心。而對他人的評價要客觀公正，學會用欣賞的眼光看待別人，能夠用別人的長處和優(yōu)點來對照檢查自己，從而克服自己的短處和缺點，才能提高自己的信息素養(yǎng)。

高效課堂不僅是一種理念，更是一種價值追求。我們要以高中新課改為契機，深入推進素質教育，全面實現(xiàn)普通高中教育培養(yǎng)目標，不斷提高教學質量，使我們的課堂教學充滿生機與活力，從而讓我們的信息技術課堂教學更有效、更高效。

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