譚秋華

【摘 要】農(nóng)村高中“問題學生”較多，他們的生活現(xiàn)狀令人堪憂：通宵上網(wǎng)、吃煙酗酒、談戀愛成風，大都學業(yè)失教、生活失助、心理失衡、道德失范，成為學校、家長、社會心中的“痛”。究其原因，主要是家庭教育方法不當、隔代管教能力不夠、學校教育措施不力、社會關(guān)注程度不夠等造成的。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 高中生 現(xiàn)狀

一、農(nóng)村高中學生現(xiàn)狀

由于許多學生的父母在外務(wù)工或經(jīng)商，無暇顧及子女有效的教育與培養(yǎng)，使得學校、家庭之間出現(xiàn)了安全教育銜接上的“真空”?？梢哉f，農(nóng)村高中的“問題學生”面廣，他們的不良現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，學業(yè)失教，這些學生自小學開始就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，對學習缺乏熱情，進取心、自覺性不強，學業(yè)成績普遍較差。家庭是社會的細胞，也是人生的第一課堂，家庭結(jié)構(gòu)的完缺與否，家長教育態(tài)度的正確與否，教育水平的高低，對每一個人都會產(chǎn)生很大的影響。正在成長中的孩子最需要父母的呵護與關(guān)愛，如果父母長時間遠離孩子，就會導致“關(guān)愛缺失”，不利于孩子的健康成長。

其次，心理上的不平衡。不少學生因父母外出，無法享受到正常的親情關(guān)愛，這部分學生除在學校之外，生活基本上都處于無規(guī)律狀態(tài)，隨意性很大。他們內(nèi)心充滿了惆悵和無奈，無心生活學習，甚至還與父母唱反調(diào)，產(chǎn)生嚴重的心理偏差，有的表現(xiàn)為內(nèi)向、孤僻、不合群；有的表現(xiàn)為脾氣暴躁、沖動易怒、自私任性、逆反心理重；有的表現(xiàn)為不講文明禮貌、不求上進、集體榮譽感不強等。這些不健康的心理直接影響著他們的生活質(zhì)量，成為摧殘他們身心發(fā)展的“重磅炸彈”。

再次，在農(nóng)村高中學生中，靠爺爺、奶奶隔代監(jiān)護的比例最大。由于大多數(shù)爺爺、奶奶年老體弱，本來就應受人照顧，所以他們根本沒有能力去完成監(jiān)管任務(wù)。有時照顧不周，還成了他們的“出氣筒”；有的老人為了避免與孫子孫女發(fā)生沖突，只好息事寧人，一味地遷就他們?？梢哉f，爺爺、奶奶的監(jiān)管至多只能是一種“消極監(jiān)管”。

最后，道德失范。當前，各級政府、教育主管部門雖然加大了對農(nóng)村高中教育的宣傳工作，但辦學資金有限，造成了學校教育資源的缺乏，不能有效地彌補家庭教育關(guān)懷的不足。社會上對一些娛樂場所不能加以有效的管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、電影、書刊等大眾傳播媒體中，有的為了追逐市場賣點，牟取暴利，滲入不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容，而這些對缺少親情關(guān)愛、性格孤僻、苦悶無聊的農(nóng)村高中學生卻具有極大的腐蝕性和誘惑力，使他們往往沉迷其中而不能自拔。學校、家庭和社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)難以形成合力。

二、農(nóng)村高中學生管理的對策

農(nóng)村高中學生管理是近年來不容忽視的問題，加強對學生的教育和管理，切實做好農(nóng)村高中學生的教育，應從以下幾個方面著手：

（1）注重心理教育

當前，許多農(nóng)村高中沒有規(guī)范的“心理咨詢室”和專業(yè)的心理咨詢師。筆者認為：可以組織老師進行心理學的培訓，讓他們當好“心理醫(yī)生”，及時引導學生走出心理誤區(qū)。對學生的教育好比中醫(yī)大夫給病人切脈，只有把準其脈，摸清病因，方能對癥下藥，解除疾病。

（2）培養(yǎng)自管能力

農(nóng)村高中學生已經(jīng)接近或進入成年，因此，培養(yǎng)他們的自我教育和自我管理能力很有必要。一是充分尊重學生，想方設(shè)法開發(fā)他們的管理潛能。二是盡可能為學生創(chuàng)造參與管理的條件與機會，讓學生參與管理，就是要做到學生能做的就大膽讓學生自己去做，學生不會做的事在教師的指導下讓學生學著去做。陶行知先生說得好，“自己所立之法的力量，大于一人獨斷的法”。比如：學生食堂的就餐紀律，教師、宿舍的公約、班規(guī)的制定、文化墻的布置，不光要讓學生參與討論，還要讓學生直接參與管理，既提高了他們的組織能力和管理能力，也培養(yǎng)了集體主義思想和主人翁態(tài)度，以及協(xié)調(diào)人際關(guān)系上的能力，這種效果單靠教師的力量和課堂教學是很難取得的。

（3）實施多元化管理

農(nóng)村高中的“問題學生”多，單靠班主任來進行教育與管理，難以顧及全體，因此，學校要建立健全教育管理的一系列措施，對他們實施多元教育與管理。一是堅持定點、定人聯(lián)系制度。確定教職工定點、定人聯(lián)系學生，經(jīng)常與“問題學生”交流談心，進行生活教育、心理教育和感恩教育。二是堅持定期與不定期溝通制度。學?？梢酝ㄟ^班主任經(jīng)常與家長、“代管人”溝通聯(lián)系，使他們了解孩子的在校表現(xiàn)和學習情況；同時在學校開通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長寄送精心設(shè)計的賀年卡，多形式為家校的溝通提供方便。三是實施集體住宿管理制度。要求學生必須在學校住宿，由管理員和生活指導教師負責對他們進行生活能力訓練、生活習慣養(yǎng)成、自我保護意識和法律意識等方面教育。四是建立安全責任制度。學校要與家長簽訂《學生安全教育責任書》，明確監(jiān)護人職責，配合學校嚴格對學生進行安全教育和管理。

總之，農(nóng)村高中學生的管理和教育問題是農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中帶來的一個社會問題，作為一種社會現(xiàn)象，農(nóng)村高中學生的教育問題關(guān)系他們自身的健康成長，關(guān)系眾多農(nóng)民群眾的切身利益和千萬個農(nóng)村家庭的未來，關(guān)系社會主義新農(nóng)村建設(shè)和社會的和諧穩(wěn)定，關(guān)系我國教育的整體發(fā)展，甚至影響我國和諧社會主義社會的構(gòu)建。農(nóng)村高中的教育與管理是擺在每個農(nóng)村教育工作者面前的一個新課題，只有充分認識到農(nóng)村高中教育工作的重要性，加強對“問題學生”的問題行為研究，增強責任感和使命感，才能真正把農(nóng)村高中的教育工作做好。