陸高峰

[摘 要]高職院校體育教學必須注重于對人才的培養(yǎng)，尤其是符合市場需求的職業(yè)型人才。目前高職院校體育教學還存在著諸多問題：教師執(zhí)教思想的固定化、教案設計的缺失、教學方法的薄弱、考核形式的表面化。應對策略是強化體育教師體育教學意識培養(yǎng)；對傳統(tǒng)體育教學模式要有所繼承與改變；教學方法豐富化、多元化發(fā)展；以學生自身特點開展教學；打破固有教學理論模式。

[關鍵詞]高職院校 體育教學 問題分析 應對策略

[中圖分類號] G807.04 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）05-0132-02

體育，作為高職院校教學中的基礎學科，直接影響到學生的身心健康發(fā)展，對其未來踏入社會職業(yè)起到促進效果。但是，綜合實際體育教學情況發(fā)現(xiàn)，部分職業(yè)院校中還存在理念上、教學方法上以及教學資源等方面的不足。為了進一步強化高職院校體育教學效果，本文就體育教學中的薄弱問題進行分析，并提出解決的對策，旨在進一步深化高職院校體育教學改革，提高職業(yè)院校學生的身體素質，適應現(xiàn)代社會對職業(yè)院校學生的要求。

一、高職院校學生特點分析

大部分高職院校的學生，其年齡均在16歲至22歲之間。與普通高校相比，高職院校學生在學習以及心理上都表現(xiàn)出了明顯的差別。首先在學習態(tài)度上，高職院校學生考試不合格率相對較高。具體原因主要是學生自身的學習態(tài)度所影響的，部分學生的學習態(tài)度不明確、不端正，同時在學習的過程中毫無目的性和積極性。另外一部分原因是自信心問題。部分高職院校學生，均為高考失利學員，最終在父母老師以及各類原因的促使下走入高職。所以，與同齡學生相比，進入職業(yè)院校的學生心理存在明顯的自卑感。由于學生特點的不同，體育教學模式也應該有所改變，依據(jù)高職院校學生所持有的特點，構建科學合理的體育教學方案。

二、高職體育教學的地位及必要性

教育部門明確規(guī)定，在高職院校教學中開展體育教學尤為重要，能夠鍛煉學生的體魄以及身心健康發(fā)展，所以將體育課程納入整個課程體系中，成為教育課程之一。高職體育教學內容，主要涉及田徑體育、武術、體育游戲等，這些教學內容均會在提高學生體質能力的基礎上，緩解其在文化科目課堂中產(chǎn)生的各種壓力。為了確保體育教學效果，要進一步完善高職院校體育教學設施，可以從多方面加以完善，例如基礎設施、體育器材以及場館。與此同時，構建更為專業(yè)的教師隊伍，以學生的特點為出發(fā)原則，設置科學合理的體育教學方案。

三、高職院校體育教學現(xiàn)狀、問題分析

（一）教師執(zhí)教思想的固定化

在長期的教學過程中，每一個教師均衍生了一種自己特定的教學風格，所以很難對其進行改變，直接影響到學生的思想，學生在被動的學習過程中出現(xiàn)了思想上的固定化以及封閉化，所以逐漸對體育教學失去興趣，最終直接導致教師教學成果的失敗。試舉例子進行分析，在教學中教師憑借以往教學經(jīng)驗，創(chuàng)建了一套體操方案，但是由于無法與學生特點相契合，所以學生只能在課堂上被動接受，無法與課堂以及教師形成一個良好的互動關系，這樣使得課堂毫無生機與樂趣，造成體育課發(fā)展舉步維艱。

（二）教案設計的缺失

綜合實踐教學發(fā)現(xiàn)，目前，多數(shù)職業(yè)高校的體育教學均采用了固有的教案設計，“三段式、四段式”，并未依據(jù)學生的特點、天氣變化情況進行綜合考慮。冬季，與春、夏、秋季相比，其氣溫驟低，所以此季節(jié)的體育教學，要合理地延長時間。夏天，作為一年四季最為悶熱的時期，此階段人們的體溫一直較高，所以根本無需通過采取延長體育教學的時間來調節(jié)學生的體溫，此季節(jié)的體育教學，應當盡量縮短時間，避免由于高溫對于學生身體可能產(chǎn)生的胸悶氣短現(xiàn)象。很顯然，一旦教學時間上安排不合理，不但無法實現(xiàn)體育教學效果，還會對學生的身心健康造成不良影響。眾所周知，高職院校是培養(yǎng)技能型人才的地方，任何學科在進行授課的過程中都必須要明確這個教學主體和目標，當然體育也同樣。為了確保體育教學效果和目標的最大實現(xiàn)程度，體育課程的選擇要做到絕對的科學合理。在進行課程方案制訂的過程中，要以高職院校學生的特點、所處年齡段、所在專業(yè)以及所處年級等作為課程設置的前提依據(jù)和基礎。

（三）教學方法的薄弱

具體分析體育教學方法，其主要包含三種，即分解、完整以及二者相結合的教學方法。以上教學方法的實施，其價值值得肯定，其實施的主要原則就是鍛煉學生對于體育運動技術的掌握。但是，在長期的教學沿襲中也表現(xiàn)出了明顯的不足，例如對于學生自身感受的忽略。高職學生作為體育教學的主體，在傳統(tǒng)體育教學方法中其一直承擔著被動接受的角色，所以直接降低了學生學習的積極性以及思維發(fā)散能力，最終導致教學成果的差強人意。所以，進行教學方法上的改革已經(jīng)勢在必行。

（四）考核形式的表面化

影響體育教學成果實現(xiàn)的一個主要原因，就是教學考核形式上的不足。從具體的教學情況來看，高職院校體育教學，無論是在理論上還是考核上均存在明顯的形式主義，其中心內容根本無法與學生自身的需求相適應，其主要設計內容圍繞奧林匹克史進行展開，學生對于此項內容的學習興趣明顯缺乏。同時對于學生日?？己?，也是以學生日常的課堂表現(xiàn)以及出席率為主，雖然考核內容的設置有其必要性，但是也存在明顯的不足，其并未將學生對于體育學習的積極性、在課堂上所表現(xiàn)出來的進步以及體育技能的掌握納入其中。顯然，對于一些學生來說，這有著明顯考核缺失，造成考核結果的偏頗性。

四、應對策略分析

（一）強化體育教師體育教學意識培養(yǎng)

與中專教學模式相比，高職教育有其自身存在的特點，而傳統(tǒng)的教學模式儼然已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代體育教學的發(fā)展和未來的需要。新時期的高職體育教學，需要進行思想上的進一步革新。作為體育教師來說，要綜合分析當前體育教學的特點、學生的特點以及教學內容上的革新，進行教學方案的設定。

（二）對傳統(tǒng)體育教學模式的繼承與改變

“三段式”以及“四段式”體育教學模式，在實施過程中取得的教學效果有目共睹，但是隨著時代以及教育內容的不斷發(fā)展，其也表現(xiàn)出了一定的不足。所以，要對其相關結構進行調整，要打破固有的傳統(tǒng)思維，尋求突破與創(chuàng)新。與此同時，不能忽略對學生職業(yè)技術能力的培養(yǎng)，將教學以及專業(yè)培養(yǎng)相融合，為其未來發(fā)展奠定基礎。

（三）教學方法豐富化、多元化發(fā)展

體育教學課堂中常用的教學方法，主要包含幾種，例如示范教學、語言講解教學、語言示范結合教學等等，這些方法的實施，對于體育教學成果的提高效果是毋庸置疑的，但是從伴隨著現(xiàn)代體育教學在高職院校中的發(fā)展來看，體育教學方法仍需要進一步改進，以符合新時期體育教學的需求。作為體育教師，可以在滿足學生體育運動需求的基礎上大膽創(chuàng)新教學方法，以充分調動學生學習的積極主動性。

（四）以學生自身特點開展教學

與中專生相比，高職院校的學生，無論是在心理上、生理上都發(fā)生了明顯的變化，由于身體發(fā)育上的日益明顯，其對于體育運動的興趣和相關技術能力的掌握也更加明確化。所以，為了與學生自身特征相符合，體育教師在進行教學方案制訂的過程中要做到科學合理。

（五）打破固有教學理論模式

多數(shù)學校的體育教學理論，均是長期沿襲下來的，所以很多理論內容無法與現(xiàn)代教育發(fā)展相融合，同時其考核辦法也存在明顯的缺失。在進行考核的過程中，對于學生個體的差異表現(xiàn)，并未列入考核內容之中，存在一定的片面性。為了確?？己伺c學生的實際情況相融合，要盡量將其豐富化、多元化，將學生每一次能力的提高都記錄在內，確保考核工作的公平性與人文性。

綜合本文上述研究內容來看，高職院校由于體育教學長期無法受到應有的重視，所以其教學中的不足表現(xiàn)變得更加明顯。由于現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，職業(yè)院校學生特點的轉變以及相關要求原則的提出，教師需要在體育教學中不斷對教學內容以及方案進行優(yōu)化，以提高體育教學成果，促進學生對于未來社會的適應能力。

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[責任編輯：鐘 嵐]