林朝煌

（福建省莆田市秀嶼區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 莆田 351146）

建立評價(jià)體系 完善評價(jià)機(jī)制

林朝煌

（福建省莆田市秀嶼區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 莆田 351146）

針對當(dāng)前很多教師在數(shù)學(xué)課堂評價(jià)中出現(xiàn)的一些問題，結(jié)合我校目前正在實(shí)施的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的課題研究，筆者試著從評價(jià)對象的層次性、評價(jià)的時(shí)效性、評價(jià)的多樣性、評價(jià)的發(fā)展性四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的探索，旨在為了在課堂中把好數(shù)學(xué)評價(jià)關(guān)，讓評價(jià)真正成為學(xué)生成長的助推器。

評價(jià)；建立；體系；完善；機(jī)制

一、注重評價(jià)對象的層次性，確定評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

過程評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的共性，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，實(shí)行統(tǒng)一評價(jià)與分層評價(jià)相結(jié)合，以分層評價(jià)為主的方法。所以，我們注重評價(jià)對象的層次性：對于優(yōu)等學(xué)生的評價(jià)，重在引導(dǎo)他們創(chuàng)新，引導(dǎo)他們勇于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)書本，勇于超越自我。對于相對學(xué)困生，則要千方百計(jì)抓住其閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的進(jìn)步，都要及時(shí)加以表揚(yáng)。同時(shí)，實(shí)行“彈性”要求，在保底的前提下，不作硬性規(guī)定。從而引導(dǎo)其參與到學(xué)習(xí)之中，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

對于優(yōu)等生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成功率比較高，自信心比較強(qiáng)，評價(jià)他們的學(xué)習(xí)要求也比較高，較為嚴(yán)格，才能有利于促使他們不斷進(jìn)取，不斷超越，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)確有創(chuàng)見時(shí)，要給予熱情的肯定，甚至可以采用表彰科學(xué)家的做法，就學(xué)生的某一創(chuàng)新解法以這個(gè)學(xué)生的名字命名。例如百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題：“服裝廠接到生產(chǎn)2000件襯衫的任務(wù)，前3天完成了25%，照這樣計(jì)算，完成這項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)一共要用多少天？”練習(xí)時(shí)大部分學(xué)生是在求出每天完成多少的前提下，用方程或比例或算術(shù)解來解答這道題目?？晌野嘀躯愅瑢W(xué)卻提出只需3÷ 25%就可以了，全班同學(xué)一致贊同把這種解法命名為“智麗解法”。這樣用榮譽(yù)稱號的辦法，可起激勵(lì)創(chuàng)新的良好課堂氛圍。學(xué)困生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成功率較低，自信心不足，遇到困難容易退縮，教師在評價(jià)時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，答對及時(shí)肯定，答錯(cuò)不妄加指責(zé)。

二、注重評價(jià)的時(shí)效性，把握評價(jià)的時(shí)機(jī)

1.即時(shí)評價(jià)。心理學(xué)研究表明，教師恰到好處的評價(jià)講解，是教師復(fù)雜的思維活動(dòng)的“精化”和“外顯”。及時(shí)評價(jià)，能及時(shí)喚起學(xué)生相應(yīng)的復(fù)雜思維活動(dòng)，教師對學(xué)生的重要反饋，諸如答問、質(zhì)疑、課內(nèi)解題練習(xí)（包括板演）、作業(yè)等等要及時(shí)做出評價(jià)，評定其好壞、正誤，及時(shí)向?qū)W生輸出這些評價(jià)信息，讓學(xué)生盡快知曉自己見解的正確與否。這樣做，久而久之，潛移默化地影響著學(xué)生的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，有利于學(xué)生掌握良好的思維方法、學(xué)習(xí)方法和評價(jià)方法。

2.延遲評價(jià)。課堂中，有時(shí)為了更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以對學(xué)生的答問采取冷處理——延遲評價(jià)，給學(xué)生留下一點(diǎn)“時(shí)間空白”，設(shè)置懸念，后發(fā)啟評。

例如：我在聽“除數(shù)是小數(shù)的除法”這一堂課中，教師在講解例題并總結(jié)計(jì)算法則后，有一位學(xué)生提出：“我把被除數(shù)化成整數(shù)，在移動(dòng)除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置，一樣能算出結(jié)果來?！彼e出實(shí)例并板演9.12÷3.8可以化成912÷380來計(jì)算。面臨這種情況，這位教師先肯定這位學(xué)生愛動(dòng)腦筋，不迷信課本，不迷信老師，應(yīng)該稱道。教師采用延遲評價(jià)，讓全班學(xué)生用兩種不同的算法算一算91.2÷0.38，并進(jìn)行小組討論。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)，把被除數(shù)化成整數(shù)，而除數(shù)仍然是小數(shù)。比較之下，課本的法則適用的范圍廣，更具科學(xué)性。聽到這里，我由衷贊嘆這位老師的高明：對學(xué)生提出的想法及時(shí)肯定，妥善保護(hù)了學(xué)生再創(chuàng)造的積極性并讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，進(jìn)行討論，教師加以點(diǎn)撥，最后得出正確的結(jié)論。

三、注重評價(jià)方式的多樣性，把握好評價(jià)的形式

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。應(yīng)采用多樣化的評價(jià)方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。”評價(jià)時(shí)應(yīng)注重評價(jià)主體多樣化和內(nèi)容的多元化，充分發(fā)揮評價(jià)的功能，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為。

（一）評價(jià)主體的多元化

基于我校的做法，通常采用如下五個(gè)方式，通過自評、互評、他評等形式，有效地發(fā)揮評價(jià)的育人功能。

1.師評生，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)。在學(xué)生的心目當(dāng)中，老師的評價(jià)具有權(quán)威性，對于學(xué)生來說，他在學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步，一旦得到老師的鼓勵(lì)、肯定評價(jià)之后，內(nèi)驅(qū)力往往成倍地激增。因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們面向?qū)W生個(gè)體，有針對性地從學(xué)生的學(xué)習(xí)的情感、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自信心、思維方法、創(chuàng)新意識和能力發(fā)展等方面進(jìn)行適時(shí)、正面、積極的評價(jià)。

2.生評師，增強(qiáng)學(xué)生自信。學(xué)生挑戰(zhàn)老師，師生一起活動(dòng)，多項(xiàng)交流，評價(jià)，體現(xiàn)了平等、民主、自由、融洽、和諧的課堂氛圍，同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性和靈活性，整個(gè)課堂充滿活力。

3.生評生，學(xué)生互學(xué)的手段。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與評價(jià)學(xué)生，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍。

4.家長評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力。家長評價(jià)也是評價(jià)體系中必不可少的，因?yàn)楝F(xiàn)在的家庭教育和學(xué)校教育是緊密相連的，有時(shí)學(xué)生的作業(yè)也可請家長寫上評語。

5.自我評價(jià)，讓學(xué)生自我完善。學(xué)生在評價(jià)自己的過程中，自我激勵(lì)、自我教育、自我完善和自我發(fā)展。

（二）評價(jià)內(nèi)容的多元化

如果僅憑某次測驗(yàn)或考試成績對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行評價(jià)不僅不科學(xué)，而且會(huì)在一定程度上誤導(dǎo)學(xué)生的行為。所以，我們多方面收集學(xué)生信息，多角度、全方位了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，及時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程，給予他們正面、及時(shí)、肯定、綜合的評價(jià)。

1.學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)。包括學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、積極的情感體驗(yàn)等方面內(nèi)容。把學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)放在一定的數(shù)學(xué)情景中進(jìn)行。通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，評價(jià)可以獲得更為翔實(shí)的信息。

2.注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的評價(jià)。在評價(jià)中注重個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)個(gè)體過去與現(xiàn)在的比較，側(cè)重于成績和素質(zhì)的增值，而不是簡單的分等排序。在這種多元的評價(jià)中，學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步，從而悅納自己，擁有自信。

四、關(guān)注評價(jià)主體的發(fā)展性，發(fā)揮評價(jià)的功能

1.數(shù)學(xué)日記，記錄學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)日記不僅可用于評價(jià)學(xué)生對知識的理解，而且可用于評價(jià)學(xué)生的思維方式。通過日記的方式，學(xué)生可以對他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以像和自己說話一樣寫出他們自己的情感態(tài)度、困惑之處或感興趣之處。新課程數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，而寫數(shù)學(xué)日記無疑提供了一個(gè)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言或自己的語言表達(dá)數(shù)學(xué)思維方法和情感的機(jī)會(huì)。而且數(shù)學(xué)日記還可以幫助學(xué)生評價(jià)自己的能力或反思自己存在的問題及解決方法，也有助于數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)和評價(jià)學(xué)生的反省能力。剛開始，我讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，學(xué)生感到莫名其妙，十分困難。于是，我給學(xué)生提供了一個(gè)寫數(shù)學(xué)日記的格式，規(guī)定一些寫的內(nèi)容，打印后分發(fā)給學(xué)生。下面就是我提供給學(xué)生的數(shù)學(xué)日記的一種格式。

學(xué)生按這種格式寫“數(shù)學(xué)日記”越寫越會(huì)寫，有的學(xué)生都能寫到三四百字，成為一篇“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我評價(jià)小報(bào)告”。教師也能從檢查學(xué)生的“數(shù)學(xué)日記”中全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)，實(shí)施因材施教。越寫越對每一單元的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)積極性更高，信心更足。

2.成長記錄袋，記錄發(fā)展。讓每一位學(xué)生都留下成長進(jìn)步的足跡，使每位學(xué)生都獲得自信是我們設(shè)置“成長記錄袋”的宗旨?！疤岢v向比較，拒絕橫向比較”是我們操作“成長記錄袋”的原則。在“成長記錄袋”里只存?zhèn)€人前后發(fā)展變化的信息資料。既有學(xué)生自主選擇的，也有與老師共同確定的，主要包括自己的成長手冊，研究性活動(dòng)記錄、最滿意的作業(yè)、數(shù)學(xué)日記、最成功的一次數(shù)學(xué)成績等內(nèi)容。

通過幾年來對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)的探索與研究，我們欣慰地看到了學(xué)生的變化：不管學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提高多少，他們對數(shù)學(xué)的熱愛程度普遍提高了，這將對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，我們教師也體會(huì)到：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一部分，一定要樹立以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的新評價(jià)觀使評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)多元性，并注意評價(jià)手段、方法的多樣性。隨著新課程改革的不斷深入，我們還將進(jìn)一步充實(shí)、修改、完善對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)，建立科學(xué)的可操作性的評價(jià)體系，使評價(jià)更好地發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。

G622.0

A

1674-9324（2014）17-0268-02

讓我們以學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律為依據(jù)，了解學(xué)生的需求與喜好，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價(jià)體系。讓我們的英語課堂集聚學(xué)生求知的目光與參與的熱情，成為學(xué)生知識與能力發(fā)展的快樂天地。