王庭菊，沈源豐

（湖北省南漳縣涌泉小學(xué)，湖北 南漳 441500）

淺議培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

王庭菊，沈源豐

（湖北省南漳縣涌泉小學(xué)，湖北 南漳 441500）

新課改理念要求我們，以“學(xué)生為本”，“以促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展為本”。新課程要求教師為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作交流的空間與時間，讓學(xué)生主動思考、自主探索、勤于動手，大膽創(chuàng)新，確確實(shí)實(shí)把課堂放開，讓學(xué)生真正動起來。

創(chuàng)設(shè)環(huán)境；培養(yǎng)興趣；教給方法；學(xué)會學(xué)習(xí)

著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程的主動參與者?！彼晕覀冊诮虒W(xué)中要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就會有強(qiáng)烈的求知欲，能合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動，并能對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評價。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和能力，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥和正確引導(dǎo)，需要進(jìn)行長期地、有計劃地培養(yǎng)，這與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)，對教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求。因此，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，在樹立正確的學(xué)生觀和科學(xué)質(zhì)量觀的同時，不斷更新知識，研究和探討有關(guān)的問題十分重要。就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我在教學(xué)中進(jìn)行了一些初步的探索。

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

1.營造自由輕松的氛圍，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動發(fā)展的時間和空間，那么學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。在組織一年級學(xué)生學(xué)習(xí)兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題一課時，為了使小朋友們都能夠親身感受和體會到教師教給他們的“比”的方法是可靠的。于是利用一年級學(xué)生愛唱愛跳的特點(diǎn)，設(shè)計了一個問題情景，指定6個女生和2個男生到臺前唱歌，比一比哪一組的聲音大，女生大，為什么呢？因為她們的人多，多多少呢？怎么比呢？學(xué)生在自由輕松的氛圍中順利的解決了問題，掌握了比一比的方法，教學(xué)效果良好。

學(xué)生學(xué)了分?jǐn)?shù)的意義以后設(shè)計了這樣一道開放性題目，有一塊長方形菜地，用它的1/2培植草坪，請用陰影表示出來，看誰的方法多。學(xué)生一下就來了興趣，沒想到呈現(xiàn)了這么多的答案。學(xué)生的思路是開闊的，只要你給他機(jī)會，給他寬松的環(huán)境，什么樣的答案都會有的。

2.多給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，從牽著學(xué)生一步一步過河到讓學(xué)生摸著石頭自己過河。例如：在教完除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法后，讓學(xué)生試做除數(shù)是小數(shù)的除法，在解題過程中學(xué)生遇到了困難自然會動腦筋、思考，會努力聯(lián)想前面學(xué)過的知識，然后同學(xué)之間相互討論，再由教師引導(dǎo)，最終解決問題。這個過程學(xué)生印象深刻，記憶牢固。又如：在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)和小數(shù)大小比較”時，完全可以放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識試做例題，結(jié)果可能會達(dá)到意想不到的效果，學(xué)生的方法會多種多樣，有的把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，有的把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，教師可以適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生理解解題的基本方法，同時，還能比較靈活地根據(jù)題目的不同特點(diǎn)，用不同的方法進(jìn)行解答。這樣在試做過程中，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。教師在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，學(xué)生就不會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，就會主動去學(xué)。

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在興趣，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)。教師應(yīng)運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)原理，結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中用各種教育教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，師生可以做一個游戲，教師出示幾個三角形，已知其中兩個角的度數(shù)，求第三個角的度數(shù)。這樣學(xué)生便產(chǎn)生了很大的疑問，教師趁機(jī)發(fā)問：想知道老師怎樣迅速算出結(jié)果嗎？學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，思維的興奮點(diǎn)集中在教師的問題上，內(nèi)心產(chǎn)生了對新知識的渴求，學(xué)生帶著對解決問題的快感進(jìn)入新課，有了興趣自然而然就會逐漸產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識。

研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，如果通過自己的努力得到答案，那么他體驗到成功的樂趣，會激發(fā)他學(xué)習(xí)興趣，學(xué)的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中做到該由學(xué)生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，教師作適當(dāng)提示，讓學(xué)生體會到所學(xué)會的知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來的，從而使其體會到自己的成功和進(jìn)步。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

古人云：授人以魚只供一餐所需；授人以漁，終身受用不盡。教師不僅要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要“會學(xué)”。教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時首先要清楚學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容后去思考和落實(shí)怎么指導(dǎo)，并且教師要結(jié)合實(shí)際提供可以操作、能夠運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過“學(xué)法”到“仿法”最后能“創(chuàng)法”。注意學(xué)生的學(xué)法遷移，從簡單到復(fù)雜，從課中到課外，使得課內(nèi)獲得的學(xué)法成為課后自主學(xué)習(xí)的有效法則，只有這樣教學(xué)，學(xué)生才會由對知識的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的探究，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。

實(shí)踐活動是知識內(nèi)容的再現(xiàn)，特別是低年級的學(xué)生思維以具體形象思維為主，動機(jī)大都取決于對學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有趣，因此，在教學(xué)過程中教師要創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生通過“動手、動腦、動口”，在寓教于樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

四、適時指導(dǎo)和總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)的過程之后，老師應(yīng)有的放矢，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)和總結(jié)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這才是學(xué)生所需要的。在學(xué)過兩位數(shù)加減法后，我出了這樣一題：一位老爺爺種了20棵蘋果樹，30棵梨樹，問這位老爺爺多大歲數(shù)？由于受傳統(tǒng)思維的影響，大部分學(xué)生會說50歲。此時我啟發(fā)學(xué)生：一個人的年齡與他種的果樹有關(guān)系嗎？這時學(xué)生才恍然大悟。我進(jìn)一步啟發(fā)怎么知道老爺爺幾歲？需要哪些條件？學(xué)生紛紛出主意，想辦法。所以，教師的點(diǎn)撥要點(diǎn)在學(xué)生疑惑之處，點(diǎn)在學(xué)生爭議處，這樣才能讓學(xué)生活學(xué)活用。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程。只有教師在教學(xué)中給予足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展。

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1674-9324（2014）17-0090-02