戴永紅

一些老師總認(rèn)為作業(yè)是課堂的延伸，要鞏固課上所學(xué)知識(shí)，就必須反復(fù)地練習(xí)。說(shuō)白一點(diǎn)，老師是利用學(xué)生可貴的時(shí)間做了無(wú)用功，培養(yǎng)了一批只會(huì)寫作業(yè)的機(jī)器人。 尤其是低年級(jí)學(xué)生，由于年齡小，注意力難以持續(xù)很久，單一枯燥的作業(yè)只會(huì)讓他們產(chǎn)生厭煩情緒，從而機(jī)械地亂做一通。這既違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的多元化教學(xué)，也失去了作業(yè)應(yīng)有的意義。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，分層布置作業(yè)，在學(xué)生完成作業(yè)時(shí)加以指導(dǎo)，使學(xué)生不僅在最短的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成作業(yè)，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、作業(yè)內(nèi)容要符合兒童特性，激發(fā)學(xué)生參與熱情

兒童天性好玩。傳統(tǒng)觀念常把學(xué)與玩分開，認(rèn)為學(xué)就是學(xué)，玩就是玩；學(xué)好了才能玩，學(xué)不好就不能玩。長(zhǎng)此以往，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種任務(wù)，而不是一種樂趣，做家庭作業(yè)只是完成任務(wù)，根本不投入情感，更談不上用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)積極地解決生活中的實(shí)際問題。因此，為了讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，教師可把一些數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)成“玩味題”，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，感覺學(xué)和玩是可以同時(shí)存在的。如布置“前后、左右”的作業(yè)時(shí)，可設(shè)計(jì)：請(qǐng)家長(zhǎng)坐好，說(shuō)說(shuō)家長(zhǎng)及自己前后、左右有些什么；布置“10以內(nèi)的加法”作業(yè)時(shí)，可讓學(xué)生回家和爸爸媽媽玩湊數(shù)游戲。

比賽也是兒童最喜歡玩的游戲。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以多設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽型作業(yè)。如在教學(xué)“表內(nèi)乘法”時(shí)，可設(shè)計(jì)讓同桌之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間進(jìn)行比賽，看誰(shuí)能把乘法口訣以“三四（ ）、（ ）六三十”這樣對(duì)口令的形式背得又對(duì)又快。在比賽中，兩者之間互相監(jiān)督、互相評(píng)價(jià)，最后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，明確自己以后努力的方向。這樣既滿足了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，又使學(xué)生在比賽活動(dòng)中獲得了成功的體驗(yàn)，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、作業(yè)形式要多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與

心理學(xué)研究表明，學(xué)生多種感官并用有助于提高學(xué)習(xí)的效果，消除學(xué)習(xí)活動(dòng)中的疲勞。同樣，作業(yè)形式和解答方式的多樣性也有助于克服作業(yè)活動(dòng)中的單調(diào)乏味現(xiàn)象，提高作業(yè)的有效性。當(dāng)教師布置一些內(nèi)容活潑、形式多樣，解答方式各異的作業(yè)任務(wù)時(shí)，學(xué)生的參與度會(huì)有較大提高，作業(yè)的質(zhì)量也會(huì)明顯改善。

如教學(xué)《有趣的搭配》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：小歐、小亮、小麗3個(gè)好朋友站一排照相，有多少種不同的站法？巡視中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們采取了多種方法解決：有的真的三人站起來(lái)排一排，“小領(lǐng)導(dǎo)”指揮得有條不紊；有的則在本子上畫一畫，有用圖形表示人的，有用數(shù)字表示人的，還有直接寫人名的……一會(huì)兒，一雙雙小手高高舉起，一個(gè)個(gè)漲紅了小臉，發(fā)言聲此起彼伏：“老師，我的方法跟他不一樣……”“老師，我能有順序地說(shuō)完……”

又如學(xué)完《認(rèn)識(shí)人民幣》后，我在班上組織了“小小超市”實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中選擇不同的角色，當(dāng)售貨員或顧客，使每個(gè)孩子對(duì)人民幣的互換以及使用更加熟練。在實(shí)際操作活動(dòng)中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，既培養(yǎng)了多種能力，又促進(jìn)了他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、推行作業(yè)分層布置，讓學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅

由于不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)所具備的認(rèn)知基礎(chǔ)、情感準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)能力等方面都各不相同，決定了不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)速度以及完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的時(shí)間、所需要的幫助都是不同的。因此，教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，分層布置作業(yè)?；A(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生做基礎(chǔ)題，學(xué)有余力的學(xué)生做拓展題，而中等學(xué)生則做一些由基礎(chǔ)題改編的提高題，讓不同程度的學(xué)生都體驗(yàn)成功的喜悅。如我在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)”的解決問題時(shí)，設(shè)計(jì)了一組對(duì)比題讓學(xué)生有選擇性地解答。

（1）六一兒童節(jié)快到了，同學(xué)們做花裝飾教室，做了35朵紅花，黃花比紅花少5朵，做了多少朵黃花？

（2）六一兒童節(jié)快到了，同學(xué)們做花裝飾教室，做了35朵紅花，黃花再做5朵就和紅花一樣多，做了多少朵黃花？

（3）六一兒童節(jié)快到了，同學(xué)們做花裝飾教室，做了35朵紅花，比黃花多5朵，做了多少朵黃花？

第（1）題屬于基礎(chǔ)題，適合基礎(chǔ)差的學(xué)生做，及時(shí)了解他們對(duì)新知的掌握情況；第（2）題則屬于提高題，可以培養(yǎng)多數(shù)中等生的理解能力，“黃花再做5朵就和紅花一樣多”就是“黃花比紅花少5朵”的意思；而第（3）題則屬于拓展題，是“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)”的反述題，可以考查優(yōu)等生的思維是否清晰，避免學(xué)生看到“多”即用加法，看到“少”就用減法的機(jī)械思維。

經(jīng)常布置有層次的作業(yè)，還能激發(fā)小朋友天生的上進(jìn)心，看到別人因?yàn)樽鐾卣诡}而受到老師的夸贊，他也會(huì)嘗試做提高題或拓展題，慢慢地，學(xué)生的思維不就拓展了嗎？

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)和監(jiān)督，提高作業(yè)的效率

低年級(jí)學(xué)生開始寫作業(yè)時(shí)，教師要及時(shí)向?qū)W生提出作業(yè)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，這是對(duì)學(xué)生作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行控制的有效手段。當(dāng)學(xué)生理解了完成作業(yè)所要求的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他們的專注程度將會(huì)大大提高，專心致志于達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。如果缺乏必要的標(biāo)準(zhǔn)和要求，學(xué)生的作業(yè)則處于放任自流狀態(tài)，作業(yè)的效果自然也就降低了。

同時(shí)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生作業(yè)的進(jìn)行過程，教師也應(yīng)作必要的監(jiān)控和指導(dǎo)，這是提高作業(yè)有效性的重要條件。教師應(yīng)要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，并定期檢查學(xué)生作業(yè)的進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的問題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)某C正和指導(dǎo)。在課堂作業(yè)期間，教師還應(yīng)經(jīng)常在教室內(nèi)走動(dòng)巡視，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，開展個(gè)別輔導(dǎo)。一些研究表明，師生之間交流所用的時(shí)間與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步呈明顯的正比例關(guān)系。

總之，教師要采用多種方法，呵護(hù)孩子們寫作業(yè)的熱情與信心，讓“數(shù)學(xué)作業(yè)真有趣”“我喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)”這樣稚嫩可愛的聲音伴隨他們的成長(zhǎng)傳得遠(yuǎn)些，再遠(yuǎn)些……?