高亞楠　馬勇

【摘要】我國現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)制度、培養(yǎng)模式不能完全適合于人才的個(gè)性發(fā)展和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，缺乏社會(huì)實(shí)踐的有效教學(xué)體制和機(jī)制。同時(shí)，嚴(yán)峻的就業(yè)壓力和研究生迫切的就業(yè)意愿使研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為高校應(yīng)該重新加以考慮的因素。我國應(yīng)改革研究生培養(yǎng)模式及體制，完善研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，重視對創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)，加大實(shí)踐項(xiàng)目投資力度，提高研究生導(dǎo)師的實(shí)踐創(chuàng)新能力，改革傳統(tǒng)單一導(dǎo)師制度，可以采用雙導(dǎo)師制，甚至采用多導(dǎo)師制。

【關(guān)鍵詞】研究生；實(shí)踐能力；培養(yǎng)；研究

【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

一、研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的目的性和必要性

自1978年以來，我國研究生的招生人數(shù)從10708人迅速增長到2011年的560168人，迅速擴(kuò)招在某種程度上順應(yīng)了我國對高等教育的重視和日益增長的對高素質(zhì)人才的需要。但是，《全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況》數(shù)據(jù)顯示，從2009年起，研究生的就業(yè)率連續(xù)3年不如本科生，這與“學(xué)歷越高，越容易找工作”的傳統(tǒng)觀念大相徑庭。究其原因，研究生對自身定位過高是其一，但能力與學(xué)位不符，讓用人單位在對研究生的能力考察時(shí)感到失望也是其中重要的原因，很多研究生也普遍覺得自己與本科生相比，在實(shí)踐能力方面并沒有過多優(yōu)勢。嚴(yán)峻的就業(yè)壓力和研究生迫切的就業(yè)意愿使研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為高校研究生培養(yǎng)時(shí)應(yīng)該重新加以考慮的因素。

《中華人民共和國研究生工作條例》中明確提出：碩士生必須在本門學(xué)科內(nèi)掌握堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)；具有從事科學(xué)研究、高等學(xué)校教學(xué)或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。然而大部分學(xué)校在研究生培養(yǎng)方面更偏重理論課程的學(xué)習(xí)，對實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒有系統(tǒng)的規(guī)劃或是簡而化之、流于形式，這樣做的后果就是研究生培養(yǎng)沒有達(dá)到目標(biāo)，研究生質(zhì)量不高，社會(huì)競爭能力不強(qiáng)，這些都增加了研究生面對社會(huì)的壓力和挫敗感，影響其發(fā)揮專業(yè)知識(shí)，參與社會(huì)服務(wù)的能力和信心。從這一角度來看，增強(qiáng)研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)迫在眉睫。

二、研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)制度、培養(yǎng)模式等還不能完全適合于人才的個(gè)性發(fā)展和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)方案的相關(guān)規(guī)定表述都較為簡單，不能全方面體現(xiàn)出實(shí)踐能力的培養(yǎng)性。從實(shí)施情況看，大部分環(huán)節(jié)都沒有得到實(shí)施，基本沒有太多學(xué)生在學(xué)校相關(guān)部門參與教學(xué)管理工作或是課程教學(xué)工作，至于實(shí)踐報(bào)告的寫作機(jī)會(huì)更是寥寥無幾。同時(shí)，缺乏具體的考核指標(biāo)和流程，只有理論上的表述，卻沒有實(shí)際操作的導(dǎo)向，總體看來就是實(shí)踐訓(xùn)練量的要求較低，缺少詳細(xì)要求，引導(dǎo)性不強(qiáng)。

（二）實(shí)踐能力培養(yǎng)條件不夠，缺乏社會(huì)實(shí)踐的有效教學(xué)體制和機(jī)制

我國許多高校開展研究生教育的時(shí)間相對較短，對研究生人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和客觀規(guī)律的研究略顯不足。同時(shí)，由于高校自身資源的有限性，造成碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的條件還不是很完善，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不充足，社會(huì)認(rèn)可度和普遍影響力還不是很高。絕大多數(shù)高校的師資力量、科研場所、實(shí)驗(yàn)條件等均達(dá)不到均衡的標(biāo)準(zhǔn)。此外，缺乏校內(nèi)外的實(shí)踐創(chuàng)新基地，高校對研究生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位也缺乏引導(dǎo)和保障，客觀上使研究生錯(cuò)失一些提高自身能力的機(jī)會(huì)。

（三）研究生導(dǎo)師制度與導(dǎo)師水平不能完全適應(yīng)研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求

我國大部分高校目前實(shí)施的仍然是傳統(tǒng)的單一導(dǎo)師制，即一名研究生由一位導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，導(dǎo)師的水平直接影響到其指導(dǎo)的研究生的水平，例如許多導(dǎo)師同時(shí)擔(dān)任學(xué)校的行政工作，這就使導(dǎo)師投入到研究生身上的精力有限。同時(shí)，如果導(dǎo)師項(xiàng)目少甚至沒有項(xiàng)目，其所指導(dǎo)的研究生自然也就很少甚至沒有機(jī)會(huì)參與到項(xiàng)目鍛煉中。另外，導(dǎo)師是碩士研究生培養(yǎng)的直接組織者，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和人格修養(yǎng)直接影響和制約著碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。而我國導(dǎo)師過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，輕視實(shí)踐能力方面的鍛煉，學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的自覺選擇不能獲得教育者的肯定和鼓勵(lì)，參與實(shí)踐的積極性也隨之降低。

三、研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的方式及途徑

（一）改革研究生培養(yǎng)模式及體制

1.要從思想上認(rèn)識(shí)到研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性。高校承載著向社會(huì)輸送高質(zhì)量、高素質(zhì)人才的重?fù)?dān)，應(yīng)將實(shí)踐能力培養(yǎng)作為考察研究生教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)并寫入培養(yǎng)目標(biāo)。

2.應(yīng)該把社會(huì)、企業(yè)納入到整個(gè)培養(yǎng)過程中，充分發(fā)揮社會(huì)、企業(yè)的力量。在研究生培養(yǎng)的過程中多與企業(yè)進(jìn)行溝通，了解企業(yè)對研究生能力的需求并調(diào)整相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，以打破對專業(yè)知識(shí)的限制，加強(qiáng)多方的合作與交流，實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)化以及最有效的配置。同時(shí)，在專業(yè)課程的選擇上盡可能地側(cè)重于科研所需，激發(fā)研究生潛能，提高其應(yīng)對社會(huì)的能力。

（二）完善研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

1.將實(shí)踐能力培養(yǎng)列入教學(xué)大綱。教學(xué)大綱中應(yīng)該將實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容、教學(xué)要求、考核方式等給出清晰可行的規(guī)定，使導(dǎo)師能夠按照教學(xué)大綱對實(shí)踐能力的培養(yǎng)加以重視，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，解決實(shí)際問題。

2.改革現(xiàn)有的課程體系，將實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)?？梢酝ㄟ^在課程設(shè)置上體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)，既要切合專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的實(shí)際，又要遵循高層次人才培養(yǎng)規(guī)律，特別是要體現(xiàn)專業(yè)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。導(dǎo)師在教學(xué)方法的選擇上更應(yīng)傾向于采用案例式、討論式教學(xué)，開展專題講座等注重培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)際問題的意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣。

3.重視對實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的評估。為實(shí)現(xiàn)研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的改進(jìn)，需要對現(xiàn)有研究生能力培養(yǎng)過程進(jìn)行監(jiān)控、分析和評估，在此基礎(chǔ)上，使培養(yǎng)目標(biāo)更可行，并識(shí)別改進(jìn)的環(huán)節(jié)和切入點(diǎn)，然后對影響培養(yǎng)質(zhì)量諸要素進(jìn)行分析，探尋產(chǎn)生問題的原因和可能采取的改進(jìn)措施與方法，并對實(shí)踐能力培養(yǎng)的效果進(jìn)行評估。

（三）重視對創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)，加大實(shí)踐項(xiàng)目投資力度

學(xué)校能夠?yàn)檠芯可峁┑膶?shí)踐項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)有限，而隨著研究生數(shù)量的持續(xù)增長，僅僅依靠學(xué)校是沒辦法滿足研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要，這就需要借助社會(huì)和企業(yè)的力量。在研究生培養(yǎng)方式上，高?？梢圆扇‘a(chǎn)-學(xué)-研結(jié)合的方式，即根據(jù)高層次人才成長的規(guī)律和社會(huì)的需要，將生產(chǎn)、教學(xué)、科研三者緊密結(jié)合起來，結(jié)合對口專業(yè)以及社會(huì)的需要，根據(jù)企業(yè)的性質(zhì)，開發(fā)出新的課程體系、培訓(xùn)體系等，并學(xué)習(xí)西方先進(jìn)高校加強(qiáng)與企業(yè)間的密切合作，企業(yè)可以為高校提供許多實(shí)踐基地，學(xué)?？梢越M織研究生到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，或者以項(xiàng)目研究的方式幫助企業(yè)解決在實(shí)際運(yùn)營中出現(xiàn)的問題，這是一種雙贏的模式，應(yīng)該加以利用和倡導(dǎo)。

（四）提高研究生導(dǎo)師的實(shí)踐創(chuàng)新能力，改革傳統(tǒng)單一導(dǎo)師制度

研究生導(dǎo)師對研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到非常關(guān)鍵的作用，在我國傳統(tǒng)的單一導(dǎo)師制度導(dǎo)師下，一名導(dǎo)師要帶的研究生可能多達(dá)數(shù)十個(gè)，導(dǎo)師精力有限，無法完全顧及到每個(gè)研究生。對于導(dǎo)師來說，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，以身作則，引導(dǎo)研究生的科研活動(dòng)，要在改革培養(yǎng)模式、指導(dǎo)和激勵(lì)研究生提高創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮主導(dǎo)作用，多與學(xué)生溝通，并將某些技術(shù)含量較高的項(xiàng)目或課題交給學(xué)生來完成，提高學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目的積極性。

可以采用雙導(dǎo)師制，甚至采用多導(dǎo)師制，即可以聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家來為研究生授課，或者根據(jù)學(xué)生參與不同項(xiàng)目的專業(yè)領(lǐng)域指定不同的導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，減少單一導(dǎo)師制度的弊端，以利于研究生實(shí)踐能力的提高。

研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)以及研究生自身共同努力，將實(shí)踐能力培養(yǎng)貫徹到研究生培養(yǎng)的方方面面，從軟件、硬件到社會(huì)企業(yè)為研究生提供的實(shí)踐平臺(tái)和氛圍，每個(gè)環(huán)節(jié)都不可或缺，共同的努力才能造就高素質(zhì)的研究生，也才能符合國家科教興國、人才強(qiáng)國的目的。