王明亮

（浙江省溫嶺市新河小學(xué)，浙江 溫嶺 317502）

小學(xué)生足球傳接配合中的問(wèn)題及對(duì)策研究

王明亮

（浙江省溫嶺市新河小學(xué)，浙江 溫嶺 317502）

傳接球是足球的一項(xiàng)基本技術(shù)，尤其在小學(xué)階段，更應(yīng)該重視傳接球技術(shù)。但在實(shí)際訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在傳接球技術(shù)和配合方面還存在諸多的不足，嚴(yán)重影響了小學(xué)足球競(jìng)技水平。本文對(duì)小學(xué)生足球傳接球的技術(shù)和配合出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，并對(duì)癥下藥，摸索出了一條解決途徑。

1 技術(shù)問(wèn)題

1.1 傳球方向不到位

傳球不到位是小學(xué)生傳球過(guò)程中出現(xiàn)的首要問(wèn)題，也是迫切需要解決的問(wèn)題。傳球不到位的原因主要在于兩方面，踢球擺動(dòng)腿的方向和觸球點(diǎn)的問(wèn)題。由于小學(xué)生傳球時(shí)擺動(dòng)腿的方向不正確，很多小學(xué)生在練習(xí)傳球時(shí)，主要是運(yùn)用足弓正面踢球的，而傳球?qū)[動(dòng)腿的擺動(dòng)方向有嚴(yán)格要求，規(guī)定足弓必須朝傳球方向，很多學(xué)生就是控制不好方向。還有就是觸球點(diǎn)的問(wèn)題，小學(xué)生由于本體感覺還不是很強(qiáng)，技術(shù)要求是足弓觸球，而很多學(xué)生往往在踢球時(shí)，兩只腳的各個(gè)部位都有可能觸球，就直接導(dǎo)致傳球方向偏差。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，和小學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及本體感覺有一定關(guān)系，在強(qiáng)調(diào)正確技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)，要應(yīng)多加強(qiáng)方向感的訓(xùn)練。

1.1.1 鉆山洞游戲 兩人一組，在兩人中間設(shè)置一欄架，要求兩人傳球時(shí)必須通過(guò)欄架。這項(xiàng)游戲可以提高學(xué)生傳球的準(zhǔn)確性。

1.1.2 彈彈珠游戲 在一定距離外放置一足球，要求學(xué)生用足弓正面踢球的方式擊中目標(biāo)球。該練習(xí)要求較高，可以從近距離開始，逐漸加大練習(xí)距離。

1.1.3 神槍手游戲 在練習(xí)墻上畫一足球門大小的方框，把方框均分成九個(gè)小方框，分別寫上得分?jǐn)?shù)字。這個(gè)游戲可以根據(jù)老師要求，讓學(xué)生做各種得分游戲，提高學(xué)生傳球的準(zhǔn)確性。

1.2 傳球力量把握不好

在實(shí)際練習(xí)中，小學(xué)生傳球力度掌握不好，也是傳球失誤的重要原因。這個(gè)原因主要是由兩方面因素造成：一個(gè)是由于技術(shù)掌握不熟練，導(dǎo)致傳球力度偏小，傳不到對(duì)方腳下；二個(gè)是對(duì)距離的控制不成熟，導(dǎo)致傳出去的球偏輕或偏重，使對(duì)方不能很好地接球。同樣，在加強(qiáng)技術(shù)練習(xí)的同時(shí)還可以多做一些練習(xí)。

圖1

不同距離地對(duì)墻傳球并接球。運(yùn)用不同距離地對(duì)墻踢球并接住球，這個(gè)練習(xí)一定要讓學(xué)生接住回彈的球。因?yàn)橹挥羞@樣，他才能體會(huì)剛才傳球、接球的距離，自己用力是否把握好了，在下次踢球的時(shí)候該如何調(diào)整。通過(guò)不同距離的對(duì)墻踢球、接球，提高學(xué)生對(duì)傳球力度的控制能力。

1.3 接球不穩(wěn)

在實(shí)踐練習(xí)中，接球不穩(wěn)是一個(gè)很大的問(wèn)題。在比賽和訓(xùn)練中，往往傳出了一個(gè)很到位的球，機(jī)會(huì)很好，但接球隊(duì)員沒(méi)有接好球，導(dǎo)致失誤，這樣的實(shí)例很多。所以，接球技術(shù)的提高對(duì)傳接練習(xí)是至關(guān)重要的一環(huán)。觀察其原因，主要是：

（1）接球部位不正確，最常見的接球部位就是足弓，但很多學(xué)生在練習(xí)中，接球擊的部位是腳或腿的其他地方，導(dǎo)致球直接反彈出去。

（2）緩沖動(dòng)作沒(méi)有，接球動(dòng)作很生硬。這是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，小學(xué)生接球動(dòng)作生硬，回拉緩沖動(dòng)作不到位，甚至沒(méi)有，也導(dǎo)致球直接反彈出去。

1.3.1 多做接球后的緩沖動(dòng)作緩沖動(dòng)作是接球過(guò)程的一個(gè)重要的技術(shù)環(huán)節(jié)，一定要讓學(xué)生熟練掌握回拉緩沖動(dòng)作，只有反復(fù)地練習(xí)，才能提高其熟練程度。

1.3.2 接不同力量的球 讓學(xué)生練習(xí)接不同力量的傳球，提高其面對(duì)不同力量來(lái)球的接球技術(shù)。練習(xí)接球的隊(duì)員和其他隊(duì)友相對(duì)站立，距離5-10米。隊(duì)友傳球給練習(xí)者，練習(xí)者接球并傳回，第一個(gè)隊(duì)友傳完球就退回隊(duì)尾，第二個(gè)隊(duì)友接回傳回來(lái)的球，并傳出去，依此類推。通過(guò)讓練習(xí)者接不同隊(duì)友的傳球，提高其接不同力量球的能力。這個(gè)練習(xí)距離可以從5米開始，逐漸改變，反復(fù)提高、鞏固其接球能力。

2 配合問(wèn)題

配合失誤也是小學(xué)生傳接球過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的重要問(wèn)題。這需要隊(duì)友之間長(zhǎng)時(shí)間地練習(xí)，才能形成良好的默契和感應(yīng)，才能在比賽中達(dá)到熟練和傳接配合。對(duì)于配合問(wèn)題，筆者認(rèn)為不能單一地看待某一問(wèn)題，或單一地用某種方法解決，只能把出現(xiàn)的問(wèn)題籠統(tǒng)地歸在一起，解決這些問(wèn)題的方法也是沒(méi)有具體的針對(duì)性，只是提出一個(gè)提高配合能力和一些練習(xí)手段。小學(xué)生傳接配合主要的問(wèn)題有：意識(shí)問(wèn)題（傳球前不觀察、接球前不觀察、隱蔽性不強(qiáng)等）；接球隊(duì)員不主動(dòng)接球、接球隊(duì)員站著接球；接球后的銜接跑動(dòng)不流暢等等?？梢酝ㄟ^(guò)以下解決手段來(lái)提高隊(duì)友之間的傳接配合能力。

2.1 面對(duì)面跑動(dòng)傳接球

全隊(duì)等分成兩隊(duì)相距一定距離面對(duì)站立，由其中一隊(duì)排頭傳球給對(duì)面的隊(duì)友，傳完后跑至排尾，對(duì)面的隊(duì)友接到傳球后傳回，第二個(gè)隊(duì)友接球并傳回，依此類推循環(huán)。練習(xí)圖形如圖1（虛線是傳球，實(shí)線是無(wú)球跑）。

2.2 三角傳接球練習(xí)

兩人一組，練習(xí)圖形三角形邊線建議5米，每個(gè)角放一標(biāo)志桶。一人站在一角負(fù)責(zé)傳球，球一定要傳到標(biāo)志桶外，另一人在標(biāo)志桶外側(cè)接球并傳回，然后跑至另一標(biāo)志桶外側(cè)，接隊(duì)友傳過(guò)來(lái)的球，以此類推，每次練習(xí)建議以接10次球?yàn)橐唤M。練習(xí)圖形如圖2（虛線是傳球，實(shí)線是無(wú)球跑）。

圖2

2.3 四角傳接球練習(xí)

筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，提高小學(xué)生足球的傳接球配合，套用籃球的四角傳球練習(xí)，效果也很好，不僅提高了傳接配合，而且提高了小學(xué)生足球多方面的素質(zhì)和能力。練習(xí)方法：②傳球給⑧，接⑧回傳球再傳給⑥，并跑向⑥隊(duì)尾站立；⑧傳球給②后，弧形跑至⑥前接球，然后傳給⑤，并跑向⑤的隊(duì)尾；⑥傳球給⑧后弧形跑至⑤前接球，然后傳給②并跑向②的隊(duì)尾，如此這樣將練習(xí)循環(huán)下去。練習(xí)圖形如下（虛線是傳球，實(shí)線是無(wú)球跑。（圖3）

圖3

2.4 搶球練習(xí)

四人或多人一組，三人站成一個(gè)三角形，一人在中間搶球，只要此人觸及到了足球，就和最后一個(gè)觸及足球的人替換搶球。三人通過(guò)傳球配合，進(jìn)行傳球或接球身體不能移動(dòng)出個(gè)人范圍。某人傳出去的球被搶球人觸及就換人搶球，或傳出去的球使其他隊(duì)友不能接到，導(dǎo)致失誤，也被替換成搶球人。練習(xí)圖形如下圖4（虛線是傳球，實(shí)線是無(wú)球跑）。

圖4

2.5 跑動(dòng)中踢墻式傳接配合

兩人一組，跑動(dòng)中傳接球，提高學(xué)生的跑動(dòng)傳接球和向前意識(shí)。練習(xí)圖形如圖5（虛線是傳球，實(shí)線是無(wú)球跑）。

2.6 以多對(duì)少的傳接球配合練習(xí)

三個(gè)進(jìn)攻隊(duì)員，兩個(gè)防守隊(duì)員，或更多的練習(xí)者。原則是進(jìn)攻隊(duì)員比防守隊(duì)員多一人。筆者查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，很多訓(xùn)練都是通過(guò)以少對(duì)多的練習(xí)方式來(lái)提高傳接配合。但針對(duì)小學(xué)生實(shí)踐練習(xí)后得出，以多對(duì)少方式更適合小學(xué)生練習(xí)傳接配合。通過(guò)多一人的手段，促進(jìn)學(xué)生提高傳球質(zhì)量和接球的穩(wěn)定性，并保證配合的流暢性和成功率。

圖5

G843

A

1674-151X（2014）07-056-02

2014-05-17

王明亮，小教高級(jí)。研究方向：學(xué)校體育。