摘要：閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文教學的重要目的之一，也是主要的教學內(nèi)容，它具有明顯的個性化特點。在日常的閱讀教學過程中，存在著學生被動理解和接受的現(xiàn)象，學生能夠發(fā)揮自我個性，提出新的見解，使學生的自我閱讀能力無法得到真正提升。對于學生閱讀能力的培養(yǎng)，必須要激發(fā)起閱讀興趣，增強詞句訓練，引導學生掌握閱讀技巧，培養(yǎng)學生個性化閱讀體驗，讓學生重視課外閱讀，這樣才能真正有利于提高學生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀能力 小學語文 閱讀興趣

小學語文作為基礎教育階段的必修科目，其教學的主要目的之一就是培養(yǎng)學生良好的閱讀能力。對于閱讀能力最基本的認識，就是通過書面語言，提高人們的認識和理解能力，是學生提高說話水平和認知能力的重要方法，是寫作能力提升的根本途徑。在小學語文教學當中，要把培養(yǎng)學生的閱讀能力作為教學的重點任務，在教學過程中要堅定“讀”字，讓學生通過讀來提高閱讀能力，通過讀來學習文字語言，通過讀來理解課文內(nèi)容。使學生逐步養(yǎng)成主動閱讀的習慣，形成獨立思考的意識，最終擁有優(yōu)良的語文素養(yǎng)。在小學語文實際教學過程中，可以通過以下幾個方面，來培養(yǎng)學生良好的閱讀能力。

一、激發(fā)小學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生能夠主動閱讀，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的閱讀能力。但由于小學生的年齡較小，注意力不夠集中，對于某一事物的關(guān)注比較短暫，自身沒有形成良好的學習習慣，如果是不引導學生對閱讀產(chǎn)生興趣，就很容易導致學生出現(xiàn)厭學的情緒。當學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣后，就會把閱讀當作一種樂趣，成為生活娛樂的一部分，通過把這種樂趣逐步擴大，就會養(yǎng)成閱讀的主動意識，學生就會積極閱讀。學生閱讀興趣的培養(yǎng)很大一部分需要教師在教學過程中的引導，在課堂教學中通過運用多種教學方法，最大化地激發(fā)孩子的閱讀興趣。

二、增強學生的詞句訓練

語文就是由字組成句，由句連成段，由段形成文。在小學教學階段，對于字句的理解是教學的關(guān)鍵，也是學生理解課文的基礎，對于一篇課文的學習，只有理解了課文里的字和句，才能由小及大、由點及面的理解課文所要表達的基本內(nèi)容和思想。在教學過程中，通過引導學生把所學的詞語進行組合，組織出所要表達真情實感的句子。在課文學習中，不能讓學生對課文泛讀幾遍就結(jié)束，要事先布置好問題，讓學生帶著問題讀課文，從課文中找到符合問題答案的詞語和句子，這樣對于學生閱讀能力和理解能力的提高都有很大的幫助。例如，在學習《草原》一文中，課文主要是對草原的優(yōu)美景色進行描述，并把作者第一次領(lǐng)略草原風光的愉快心情表述出來。在課文的教學中，可以通過以讀代講的方法，讓學生帶著問題去閱讀、去思考，通過理解和分析來找到相關(guān)的詞句。比如讓學生在閱讀課文的過程中，找到描寫草原景色的詞句，然后思考這些詞句如何描繪出草原的特點。學生在閱讀過程中就很快找到“明朗”“一碧千里”“無邊的綠毯”等詞句。通過這種教學方式的運用，可以讓學生很快理解課文所表達的意境，也讓學生猶如身臨其境一般，領(lǐng)略大自然的壯麗風光。

三、引導學生掌握閱讀方法

英國著名的思想家培根曾經(jīng)提出：有的書只讀其中一部分，有的書只須知道其中的大概即可，而對于少數(shù)好書，則要精度、細讀、反復地讀。在小學語文課本設置當中，也是分為精度和略讀兩類課文。略讀即是對文章進行大致瀏覽，通過快速閱讀，了解文章的基本框架和內(nèi)容，明白文章背景和主線，對文章主旨有一定的把握。而精讀則需要對課文進行研究，對于精讀的課文，要結(jié)合理清文章思路，把握全文意思，還要結(jié)合文章語境，進行全面分析，對于每個詞句和段落都要理解其深層次的意義，對于重點的段落要求進行背誦。教師還可以通過摘錄、品讀、寫體會等精讀形式來引導學生，例如：讓學生進行閱讀批注，其目的是培養(yǎng)學生能夠有序、有效的開展學習活動，提高閱讀分析能力。

四、注重學生的個性化閱讀體驗

在小學語文新課程標準中明確提出：閱讀時學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，培養(yǎng)學生個性。這就要求教師在語文教學中，不能讓學生形成千篇一律的學習體驗，要大膽地為學生提高個性化的發(fā)展平臺，鼓勵學生對文章提出不同的看法，引導學生獨立思考，這樣來培養(yǎng)學生的個性化閱讀，提高學生的自主思考能力。在閱讀課文中，要通過設計問題，讓學生對文章進行精讀后，思考問題答案，指導學生用自己的理解閱讀和學習課文，并大膽說出自己的想法，表達出內(nèi)心真實的情感，教師在課堂上從主體變成輔導，讓學生的個性得到張揚，對課文提出一些創(chuàng)造性的見解，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的獨立思考能力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，增強自身的語文素養(yǎng)。

五、加強學生的課外閱讀

課外閱讀是指學生自由的閱讀范圍，相對課內(nèi)閱讀來說，是其豐富和提升，可以深化課內(nèi)閱讀技巧的再訓練，也是學生提高閱讀能力重要途徑。在小學語文課程標準中，明確規(guī)定小學階段課外閱讀不得少于95萬字，這足以表明課外閱讀的重要程度。通過引導和鼓勵學生進行課外閱讀，可以有效彌補課堂閱讀的一些問題，使學生的閱讀視野更為寬闊，能夠積累更多的知識，有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，同時提升個人修養(yǎng)，并形成良好的道德品格。

閱讀作為小學語文的重要教學內(nèi)容之一，教師要不斷地引導和鼓勵學生進行閱讀訓練，還要加強自身業(yè)務水平，研究適合學生的閱讀方法，同時把學習方法和品質(zhì)教育融入到課堂及教學當中，使學生的語文素養(yǎng)得到提升，真正提高學生的閱讀能力。

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