摘要：以往在進行小學數(shù)學教學的時候，老師往往采取的是滿堂灌的方式，這種方式不但教學效率非常的低，還很難真正地將學生對數(shù)學的興趣調動起來，甚至有些學生會因為數(shù)學比較枯燥而失去對數(shù)學的興趣。而實行新課改之后，要求老師必須進行教學方式的改變，而體驗式教學能夠將學生的學習興趣激發(fā)出來，對課堂效率的提高也有著明顯的幫助。所以，老師在進行小學數(shù)學教學的時候，可以將體驗式教學運用進去，采取措施將其積極作用充分地發(fā)揮出來。

關鍵詞：體驗教學 小學數(shù)學 數(shù)學興趣

以往的數(shù)學教學，學生在學習的時候比較的被動，只是一味地進行知識的記憶、題目的練習，學生的自主體驗比較少，甚至有些學生根本就沒有自主體驗。老師在進行小學教學的時候，應該讓學生親歷經(jīng)驗，這樣不但能夠幫助學生更好地進行知識的獲取，還能夠讓學生在體驗的過程中更好地進行數(shù)學學習方法以及規(guī)律的掌握。老師在教學的時候，應該利用好教材，對教學方式進行創(chuàng)新，讓學生真正的經(jīng)歷學習的過程，體驗到數(shù)學學習，從而獲得成功的喜悅，這對學生的信心增強和學習目標的達到，是有著重要作用的。

一、體驗教學本身的定義以及理論方面的依據(jù)

1.體驗式教學本身的定義

體驗式教學，指的是老師在教學的時候根據(jù)學生的特點以及規(guī)律來進行實踐活動的設計，而學生在參加活動的過程中，能夠通過自己的體驗和感官來進行客觀事物的獲取，從而更好地認識事物的本質。體驗式教學本身便是一種比較新穎的教學方式，而其核心并不在于學生學到了多少老師教給的知識，在考試的時候學生考了多少分數(shù)，其核心是能夠讓學生在活動中通過生活體驗以及知識基礎的掌握，將學生的思維調動起來，讓其更好地進行領悟和思考。

2.體驗式教學理論方面的依據(jù)

孔子說過，學而不思則罔。對學生的思考以及反思非常的重視，強調學生在學習的時候必須積極地思考，老師應該采取方式，對學生進行一定的誘導和啟發(fā)，將學生的學習積極性調動起來。

而在西方，盧梭對知識學習的親身經(jīng)歷非常的重視，而體驗式教學思想的直接來源則是構建主義，認為學習便是在社會的文化背景下，利用其他人的幫助或者是人際間的協(xié)作，來進行意義的構建。

二、在小學數(shù)學教學中，體驗式教學的實踐方法

1.給學生機會，讓學生動手進行操作，獲得親身的體驗

讓學生在操作的過程中，進行數(shù)學知識的體驗能夠幫助學生養(yǎng)成良好的觀察、分析、比較的習慣，能夠提高學生的抽象概括能力，這對學生的思維創(chuàng)新能力提高，是有著重要幫助的。

在進行小學數(shù)學教學的時候，老師也應該給學生留下足夠的時間，讓學生進行操作和思考，在學生操作和思考的過程中，老師還應該對學生進行積極的引導，幫助學生更加積極的參與到社會時間中來，進行數(shù)學知識的獲取。

比如，在學到時間的認識的時候，老師可以讓學生自己制作一個鐘面的模型，在上課的時候使用，這樣效果會比老師帶一個真正的鐘表去上課好很多，因為學生在進行鐘面制作的時候，對于自己不理解的問題會問家長或者獨立的進行思考，這樣老師在教學的時候，教學效果會好很多，并且學生的知識掌握也會更加的牢固。

2.讓學生進行自主探究，更好地進行“再創(chuàng)造”的體驗

在進行數(shù)學學習的時候，進行再創(chuàng)造是一個非常重要的方式，讓學生自己進行數(shù)學知識的創(chuàng)造或者發(fā)現(xiàn)。在這個過程中，老師應該對學生的再創(chuàng)造進行一定的引導和幫助，而不是將課本上的知識直接傳授給學生。若是學生在學習的時候沒有進行自主探究，那么在理解知識或者學習內容的時候會比較的困難，運用的時候也不會靈活。

比如，學到圓的面積的時候，先讓學生做一個圓，并從圓心出發(fā)，沿著半徑進行切割，這樣會拼成一個類似長方形的形狀，已經(jīng)知道長方形周長比圓周長要長6厘米，讓學生來求圓的面積。剛剛看到這個問題的時候，學生往往束手無策，但是通過自主探究，學生便能夠發(fā)現(xiàn)長方形的周長是比圓周長多出兩條寬的，也就是多出兩條半徑的長度，這樣便能夠得出半徑是3厘米長的，圓的面積計算只需要套入公式便可以。

老師在進行活動設計的時候，應該在學生的實際情況出發(fā)，重視學生思維高度的提高，認識到學生的潛能，對于那些難度比較小的題目，老師則應該有選擇的舍棄，在學生思考的時候老師對學生的干預和暗示也不應該過多，而是應該讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和研究，掌握數(shù)學的知識。

3.進行情境的創(chuàng)設，將學生的想象能力更好地激發(fā)出來

在進行體驗式學習的時候，除了要讓學生利用生活實踐和進行動手操作之外，還可以進行情境的創(chuàng)設。由于在教學的時候會受到學習條件以及學習資源方面的限制，很多知識都無法在課堂上讓學生進行實物的操作，為了彌補這方面的不足，便可以進行情境的創(chuàng)設，實現(xiàn)情境和學習內容之間的統(tǒng)一，讓學生在情境中來進行體驗，并且情境本身比較的生動活潑，富有感染力，這是其他的一些新的教學手段無法達到的。

此外，老師在進行體驗式教學的時候，還可以將多媒體手段運用進去，這樣能夠讓無聲的教材變得更加的鮮活，學生在情境中能夠將口、眼、耳腦等都利用進去，這對學生思維的激活是有重要作用的。

4.進行分組討論，將群體的力量利用起來

在進行體驗式教學的時候，老師也可以將分組討論的方法運用起來，做好小組的劃分，讓學生進行小組合作和交流，這能夠幫助學生更好的了解同學的想法，能夠互通有無，對自己的想法和知識進行一定的完善。此外，在分組學習的過程中，學生對數(shù)學學習的興趣、合作能力以及動手的能力都會有明顯的提高。

三、結語

在進行體驗式教學的時候，老師應該有意識地對學生進行引導，讓學生積極主動地參與到學習中來，讓學生在體驗的過程中進行思考，不斷的鍛煉自己的思維，從而提高自己的實踐能力以及思維創(chuàng)新能力。此外，老師在教學的時候也應該重視課堂氛圍的營造，讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，從而降低對數(shù)學的畏懼心理。讓學生參與到體驗中去，能夠提高學生的求知欲望。所以，老師在小學數(shù)學教學的時候，必須轉變思想，采取措施，將體驗式教學更好地運用到教學中。

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