摘要：音樂課程資源的開發(fā)，是開拓教學(xué)思路，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，以音樂為本，以育人為本，體現(xiàn)為了學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行的教學(xué)探索。本文將以開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)校音樂資源、學(xué)生語言資源、問題意識資源，來培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：音樂課程 網(wǎng)絡(luò)資源 語言資源 問題資源 創(chuàng)新能力

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡開發(fā)與利用校內(nèi)外各種音樂課程資源；提倡學(xué)科綜合，要求將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運用到音樂教學(xué)中。如何以引導(dǎo)學(xué)生對音樂的喜愛，提高學(xué)生對音樂的審美能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生充滿自信參與課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生不再為學(xué)習(xí)音樂而感到困難，不再只停留在“唧唧哼哼”的流行歌曲中來。筆者在多年的音樂教學(xué)探索中，認(rèn)為在教學(xué)實施過程中，應(yīng)深入領(lǐng)會課程的基本理念，開拓思路，創(chuàng)新方法，以音樂為本，以育人為本。通過加強(qiáng)以音樂為主線的音樂課程資源開發(fā)與利用，培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能提供發(fā)展的空間。

一、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，拓展知識面的能力

2002年，教育部部長助理、基礎(chǔ)教育司司長李連寧在全國課程改革實驗區(qū)信息技術(shù)研討會上強(qiáng)調(diào)，我們不應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)僅僅作為學(xué)習(xí)的對象，而應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的工具，要努力實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，實現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革。我們要求學(xué)生發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大信息量大、資源寬廣的優(yōu)勢，來獲取更多的信息，擴(kuò)充學(xué)科知識，有利于課堂教學(xué)的協(xié)作。

利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)拓展音樂課堂。小學(xué)階段，無論唱歌、唱游、欣賞還是其他內(nèi)容，都有著鮮明的兒童特點，為配合這些內(nèi)容的開展，使用多媒體輔助教學(xué)的作用是顯而易見的。我可以根據(jù)某一節(jié)課的內(nèi)容選擇網(wǎng)上的大量材料，從而選擇出最合適的材料來為音樂課服務(wù)。

比如，我在教歌曲《秋天到》一課時，從網(wǎng)上選擇出多幅不同季節(jié)的風(fēng)景圖像進(jìn)行對比，然后根據(jù)歌曲的意境及歌詞內(nèi)容選擇出表現(xiàn)秋景的畫面，再配上《秋天到》的音樂、使學(xué)生仿佛置身于美麗的秋景中，從而用優(yōu)美的聲音來表現(xiàn)秋天。使得學(xué)生在欣賞的同時不知不覺地將知識進(jìn)行了重新構(gòu)建形成了關(guān)于秋天的各種知識的聯(lián)系。

二、開發(fā)學(xué)校音樂資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

按《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的規(guī)定，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，除國家課程外，地方和學(xué)校自主開發(fā)的課程應(yīng)占一定比例。地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂課程資源。

筆者根據(jù)學(xué)校音樂資源，大膽開展音樂第二課堂和研究性學(xué)習(xí)，著力于學(xué)生對當(dāng)前音樂知識、技能的提升與探索。

尊重學(xué)生的興趣愛好，開辟以舞蹈、電子琴、豎笛、校合唱隊興趣小組，來帶動校園文藝氛圍，學(xué)校環(huán)境設(shè)置盡量讓每面墻都“說話”，讓校園廣播能“歌唱”；舉行“班班有歌聲”，積極推動學(xué)生的全員參與；學(xué)校把具有相同興趣、愛好、特長的學(xué)生組織起來，以興趣小組形式鞏固學(xué)科學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)科學(xué)習(xí)視野。形成了以文藝帶動校園文化發(fā)展的特色。

三、開發(fā)學(xué)生語言資源，提高音樂課堂表達(dá)、合作能力

在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生語言表達(dá)能力可能因為膽子小、缺少鍛煉等，在課堂的參與發(fā)言寥寥無幾，有些同學(xué)想說卻不想說，有的卻在觀望，看某些同學(xué)的戲，甚至胡亂說笑，極大影響課堂教學(xué)效果。為了解決這個問題，我們的做法是：

1.在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重學(xué)生歌詞的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生語感。在實際操作中，除了讓學(xué)生集體朗讀歌詞、重要語段外，還讓個別學(xué)生有感情的朗讀歌詞，讓學(xué)生在朗讀中理解、品味、消化、吸收歌詞的含義。

2.在音樂課堂里，提供時間給學(xué)生表演的平臺，讓學(xué)生克服上臺的膽怯心理。

3.鼓勵學(xué)生參加學(xué)校、班級開展的語言實踐活動，在開展活動中建立交往合作的能力，讓學(xué)生動腦、動手、動口的能力得到提高。

4.通過舉辦這些活動，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的同學(xué)在音樂課堂里能夠出口成章，膽子也大了，性格也活潑，人也開朗了。更多的同學(xué)愛上了音樂課。

四、開發(fā)問題意識資源，培養(yǎng)音樂創(chuàng)新能力

學(xué)生所接觸的每一首樂曲，每一個故事，每一次學(xué)習(xí)，都要有探索的精神，要善于對每一次的學(xué)習(xí)提出問題，這樣學(xué)生對音樂才有新的理解，才會去創(chuàng)新。如五年級的《豐收的喜悅》這一課中，學(xué)生從對這首樂曲的一知半解，到學(xué)生帶著問題通過各種渠道找到的各種資料，再通過資料的交流和課堂活動，學(xué)生已從“門外漢”到“小專家”的巨大轉(zhuǎn)變，并且還能進(jìn)行拓展創(chuàng)新。使學(xué)生在欣賞過程中能夠了解，感受新疆維吾爾族的民族的風(fēng)俗、文化、音樂、舞蹈及地域特點，通過資料的欣賞使學(xué)生對維吾爾的音樂特點有初步的了解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)現(xiàn)問題的意識，通過感受維吾爾族音樂節(jié)奏的特點，用節(jié)奏特點來表達(dá)音樂的情緒，用舞蹈來表現(xiàn)不同時代、不同地域、不同民族的音樂風(fēng)格。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)現(xiàn)問題的意識，學(xué)生的“創(chuàng)新”的結(jié)果是驚人的又是可喜的。心理學(xué)家研究指出：學(xué)生只要體驗過一次成功的喜悅，便會有無休止的追求意念和力量。

科學(xué)開發(fā)音樂課程的各種資源，它對培養(yǎng)和提高學(xué)生的多方面素質(zhì)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。愿我們的音樂老師大力開發(fā)和利用音樂教育資源，讓學(xué)生除了具備一定的音樂素養(yǎng)之外，更重要的是使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以培養(yǎng)與提高，朝著培養(yǎng)具有全能創(chuàng)新人才的道路，探索前進(jìn)！。

參考文獻(xiàn)：

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