摘要：歷史地圖具體表現(xiàn)出了各種歷史現(xiàn)象以及歷史事件所發(fā)生時的地理環(huán)境，它能夠更加直觀且更加簡明地反映出當時的客觀歷史進程，可以說是歷史的濃縮。因此，在中學歷史課程的教學工作中，合理地利用歷史地圖來進行教學具有很好的教學效果，它能夠使學生更加簡單明了地了解到課本中的種種歷史知識，并對其記憶也更加深刻。本文便主要針對歷史地圖在中學歷史教學中的應用進行分析探討并提出建議，以期能夠對我國中學歷史教學工作有所助益。

關鍵詞：歷史地圖 中學歷史 教學應用

歷史是中學的基礎學科亦是必考學科之一，因此中學歷史課程的教學在中學教育工作中占有非常重要的地位。然在過去很長一段時間里，我國的中學歷史課程教學中都存在著許多問題，使得其教學工作難以進一步展開。于是近年來，廣大中學歷史教師都紛紛開始研究中學歷史教學的新策略和新方法，并取得了一定的成效，而這其中，加強歷史地圖在歷史教學中的應用就是其有效方法之一。以下筆者就來簡要談一談歷史地圖在歷史教學中的主要應用。

一、歷史地圖在中學歷史教學中的主要作用

1.更加生動形象與具體準確地表達歷史

歷史地圖是一種具有很強藝術性和很強直觀性的歷史教學道具，它能夠通過各種各樣的符號與多彩多色的線條等將各個實際地理要素進行等比例縮小體現(xiàn)，從而使學生一眼就能看明白某一歷史事件或者歷史現(xiàn)象發(fā)生時的地理狀況。歷史地圖的顏色鮮明、圖像直觀，對歷史的表達具體準確，又因為其本身就是一類藝術作品，因此它也具有藝術作品生動形象的特點。在歷史地圖中，無論是城市村落、山川島嶼，還是江河湖海、平原大漠，都能夠被用各色圖像和符號形象準確地表達出來，并且還配有非常精準的文字描述，從而吸引學生的注意力以及引發(fā)學生的探究興趣，繼而促進歷史教學工作的展開。

2.更加系統(tǒng)連貫與主題鮮明地展現(xiàn)歷史

目前有很多中學歷史課程的課堂教學過程主要就是教師講和學生聽，而很少啟發(fā)學生去主動思考，這嚴重地影響了教學效果。新課程改革要求中學歷史課程的教學工作要著重培養(yǎng)學生了解歷史的發(fā)展規(guī)律，而歷史地圖的應用正能很好地促進這一點。歷史地圖能夠更加系統(tǒng)連貫地為學生展示出一系列歷史事件或者歷史現(xiàn)象的發(fā)生規(guī)律，以便學生對其做出更加深刻的認識。任何歷史事件或者歷史現(xiàn)象的發(fā)生都不是孤立的，都與一定的時間、地點以及客觀條件等相關聯(lián)；而歷史地圖能夠通過一定的脈絡與線索將其種種因素相互串聯(lián)起來，并能更加鮮明地展現(xiàn)出某個歷史事件或者歷史現(xiàn)象的主題，使學生對其的認識更加具體。因此，歷史地圖是中學歷史教學中不可或缺的重要工具之一。

二、歷史地圖在中學歷史教學中的應用要點

1.深入挖掘歷史地圖

在中學歷史課程的教學過程中，教師應當引導學生深入挖掘歷史地圖，通過發(fā)現(xiàn)和分析歷史地圖中的一些隱性知識，來認識人類的發(fā)展規(guī)律、了解地理因素對歷史發(fā)展進程的影響以及掌握一些歷史事件或者歷史現(xiàn)象的本質特征。我國歷史上有很多分裂局勢的出現(xiàn)都可以從歷史地圖中找到其規(guī)律和成因，例如，教師可以引導學生將中學歷史課本中的《三國鼎立形勢圖》、《五代十國時期形勢圖》和《宋金對峙形勢示意圖》這三幅歷史地圖進行聯(lián)系、比較與分析，這樣學生就可以從中看出，我國古代史上的南北對峙局勢一般都是沿著秦嶺-淮河這條南北分界線而進行劃分的，其中南方政權可以利用先天的地理條件——即許多高山河流來阻擋北方強敵的進攻，以及江南地區(qū)因土地肥沃和自然條件良好等而能通過發(fā)展民之根本的農業(yè)來促進經濟、穩(wěn)固政權。

2.擴展歷史地圖情境

在中學歷史課程的教學過程中，教師應當將歷史地圖中的種種歷史事件或者歷史現(xiàn)象的發(fā)生情境進行一定的擴展，從而使學生對其知識的了解更加透徹和深入。中學歷史課程的教學需要利用歷史地圖中的種種人文景觀與地貌特征等為學生創(chuàng)設出一個個逼真的歷史情境，從而使學生能夠置身于這些情境當中，以便從中獲取到更多的歷史知識、認識到更多的歷史發(fā)展規(guī)律，最終達到擴展學生的歷史認知空間以及發(fā)展學生的歷史學科能力的目的。例如，教師可以通過引導學生觀察中學歷史課本中的《遼宋夏金元經濟示意圖》來使學生認識到我國古代的農牧業(yè)政權分界線，以及讓學生了解到北方少數(shù)民族與中原漢族因自然環(huán)境與地理條件的不同而造成的生產和生活方式的差異，這樣學生就能夠更加明白為何我國古代史上南北方經常出現(xiàn)各種矛盾和對峙分裂局勢，北方少數(shù)民族為何總要進攻中原地區(qū)、掠奪中原地區(qū)的資源，而中原王朝又為何要屢屢加強北方邊防、抵御游牧民族的侵襲等。因此，通過歷史地圖來為學生擴展和創(chuàng)設歷史情境，是一種簡單有效的中學歷史教學方法，廣大中學歷史教師應當更好地利用這種教學方法，使其課堂教學更加具有效率和質量。

三、結語

歷史地圖一直都是中學歷史課程教學中的一大優(yōu)秀工具和資源，教師應當在中學歷史的課堂教學中更加廣泛和合理地使用歷史地圖，從而有效增強學生對歷史課程的興趣，提高學生學習歷史的能力，提升歷史課程的教學效率。

參考文獻：

[1]王麗錦.地圖在歷史教學中的運用和作用[J].中學歷史教學，2005，（Z1）.

[2]于艷華.歷史地圖在新課標初中歷史教學中的運用.東北師范大學，2007.

[3]王麗錦.地圖在歷史教學中的運用和作用中學歷史教學.2005，（Z1）.