摘要：隨著知識(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)率的提高，圖書(shū)管理員必須參與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。首先，闡述正確界定“學(xué)習(xí)能力”；其次，論述圖書(shū)管理員參與學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)的可行性和必要性；最后，論述評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：圖書(shū)管理員 學(xué)習(xí)能力 評(píng)價(jià)體系

學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)生成才息息相關(guān)，不僅關(guān)系到學(xué)生順利畢業(yè)，甚至對(duì)其一生產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。圖書(shū)館作為學(xué)校的“心臟”，是知識(shí)匯集和傳播的地方，是新思想產(chǎn)生的陣地，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，圖書(shū)管理員應(yīng)該積極參與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和評(píng)價(jià)。

一、知識(shí)爆炸時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)能力的界定

學(xué)習(xí)能力，一般是指人們?cè)谡綄W(xué)習(xí)或非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下，自我求知、做事、發(fā)展的能力。學(xué)習(xí)能力是多方面的，它包括注意力、觀察力、思考力、應(yīng)用力、自覺(jué)力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等，可想而知，一個(gè)連課都聽(tīng)不懂的人要想提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)則無(wú)從談起。所以，要提高學(xué)習(xí)能力，必須以聽(tīng)課為重，課后鞏固為必須，從而由征服一門(mén)學(xué)科到到征服所有不擅長(zhǎng)的學(xué)科，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面，不僅僅指知識(shí)的接受能力，更重要的是指對(duì)知識(shí)的遷移能力，一般來(lái)說(shuō)包括對(duì)知識(shí)的理解能力、轉(zhuǎn)化能力、運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。教育心理學(xué)對(duì)“遷移”做了如下定義：“遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。”按其效果可以分為正遷移（一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用）和負(fù)遷移（一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的干擾作用）兩種類型，我們所說(shuō)的遷移一般都是指正遷移。知識(shí)遷移能力是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新的情境，解決新問(wèn)題時(shí)所體現(xiàn)出的一種素質(zhì)和能力，包含對(duì)新情境的感知和處理能力、舊知識(shí)與新情境的鏈接能力、對(duì)新問(wèn)題的認(rèn)知和解決能力等層次。形成知識(shí)的廣泛遷移能力，可以避免對(duì)知識(shí)的死記硬背，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的貫通理解和轉(zhuǎn)換，有利于認(rèn)識(shí)事件的本質(zhì)和規(guī)律，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高解決問(wèn)題的靈活性和有效性。

二、圖書(shū)管理員參與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的可行性和必要性

圖書(shū)管理員是書(shū)本的親密朋友，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的感悟最深，理應(yīng)參與學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)。所以，圖書(shū)管理員參與學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有必要性。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)一般來(lái)說(shuō)有兩個(gè)渠道，正式渠道和非正式渠道，課堂和書(shū)本是學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道，也是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段，更是測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力優(yōu)劣的主要指標(biāo)，而書(shū)本除了教科書(shū)外，絕大多數(shù)都存放在圖書(shū)館，從教科書(shū)上、從老師嘴里、從課堂上學(xué)到的知識(shí)也極其有限，相當(dāng)一部分知識(shí)是以非教科書(shū)的形式存放在圖書(shū)館，需要學(xué)生自己去發(fā)掘和吸取，而圖書(shū)管理員對(duì)圖書(shū)具有天然的熟悉性和親和性，能夠快速引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)，快速形成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，圖書(shū)管理員參與學(xué)生學(xué)習(xí)能力是絕不可少的。圖書(shū)管理員參與學(xué)生學(xué)習(xí)能力還具有可行性，圖書(shū)館書(shū)籍豐富，環(huán)境獨(dú)特，是學(xué)生吸取知識(shí)的絕佳場(chǎng)所，圖書(shū)管理員具有選購(gòu)圖書(shū)上的專業(yè)能力，快速的信息檢索能力。是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的導(dǎo)航員，是促成學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的火車頭。因此，圖書(shū)管理員參與學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)，具有極高的可行性。沒(méi)有圖書(shū)管理員參與而形成的學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是不健全的。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建，必須制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，形成切實(shí)可行的評(píng)價(jià)體系，確定行之有效的主客體。

把握評(píng)價(jià)原則的前提，一是教學(xué)與評(píng)價(jià)密切結(jié)合的原則。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)不單單是評(píng)價(jià)的問(wèn)題，正如我們要改革以往單純?cè)u(píng)價(jià)教師的做法。評(píng)價(jià)是方法，是手段，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。評(píng)價(jià)要貫穿于教學(xué)前，教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)結(jié)束后，即貫穿教學(xué)的始終。二是堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的原則。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)只重結(jié)果不重過(guò)程，只重篩選不求發(fā)展的狹隘功能已顯示出嚴(yán)重的弊端。，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)總的原則是促進(jìn)步、促發(fā)展。三是堅(jiān)持激勵(lì)、激發(fā)，催其不斷進(jìn)取的原則。學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下善于發(fā)揮長(zhǎng)處的優(yōu)勢(shì)的過(guò)程，是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷克服自身困難的過(guò)程。四是尊重和承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化的原則。要從學(xué)生自身進(jìn)步的縱向進(jìn)行評(píng)價(jià)；要從學(xué)生個(gè)性的多樣化，從不同的角度去評(píng)價(jià)；要從學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)發(fā)展的不同之處去評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)的主客體是保證，學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)的客體應(yīng)該就是學(xué)生本身，主體包括教師、家長(zhǎng)、同學(xué)，還包括學(xué)校工作人員如圖書(shū)管理員等等。教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、父母學(xué)歷、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生學(xué)習(xí)智力、學(xué)生學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素。建立一套合理、科學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)體系，有利于促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地審視自我學(xué)習(xí)狀況，提高對(duì)課程學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自我管理的能力；也有利于教師通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)能力影響因素評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，來(lái)修正和調(diào)整自己的教學(xué)安排和評(píng)價(jià)尺度，分析學(xué)生由此反映的教學(xué)意見(jiàn)。

四、圖書(shū)管理員參與學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)的途徑

圖書(shū)管理員對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響是潛移默化的，參與評(píng)價(jià)途徑有以下幾個(gè)方面。一是業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，圖書(shū)管理員對(duì)圖書(shū)分類十分專業(yè)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生更有針對(duì)性的選擇圖書(shū)，提高學(xué)習(xí)效率，避免選擇圖書(shū)的盲目性，同時(shí)，圖書(shū)管理員可以利用自己的經(jīng)驗(yàn)，有效指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣、科學(xué)的閱讀方法，從而提高學(xué)生吸取知識(shí)的能力和效率。二是圖書(shū)管理員可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高起到示范引領(lǐng)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。三是圖書(shū)管理員對(duì)照學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，直接參與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考評(píng)。具體方法有：（1）在學(xué)生當(dāng)中開(kāi)展“圖書(shū)館知識(shí)”講座。教給學(xué)生如何利用圖書(shū)館，如何進(jìn)行檢索，并介紹圖書(shū)館的分類法、目錄體系、排架方法以及如何利用書(shū)目索引、字典詞典、年鑒、文摘、手冊(cè)、百科全書(shū)等各種工具書(shū)，使學(xué)生能迅速找到自己需要的書(shū)籍。這樣不僅避免了新生到圖書(shū)館時(shí)的那種無(wú)所適從的盲目隨眾心理，還對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)中建立正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀心態(tài)有極大的幫助。（2）指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)、用好書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。（3）做好圖書(shū)的宣傳工作。新書(shū)陳列、專題圖書(shū)展覽、黑板報(bào)等方式，都是圖書(shū)館進(jìn)行圖書(shū)宣傳的有效而簡(jiǎn)易的方式。圖書(shū)館可利用豐富的館藏資源，配合一些重大節(jié)日、重大事件、學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)或?qū)W校各科的教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地舉辦一些專題圖書(shū)圖片展。豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。（4）采取適當(dāng)途徑，向家長(zhǎng)、教師反饋學(xué)生圖書(shū)學(xué)習(xí)狀況，指出問(wèn)題，提出建議。

五、結(jié)語(yǔ)

“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，書(shū)籍更是學(xué)生成長(zhǎng)的載體，圖書(shū)管理員是學(xué)生的良師益友，參與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為社會(huì)的棟梁。

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