摘要：書法課是一門強(qiáng)調(diào)審美的公共技能課程類型，同時(shí)還是陶冶情操、傳承（國粹）的重要手段。中職學(xué)校內(nèi)開展書法教學(xué)活動(dòng)，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，同時(shí)還能促使學(xué)生養(yǎng)成成熟穩(wěn)重、堅(jiān)忍不拔的優(yōu)良品質(zhì)。就具體實(shí)踐程序發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校書法課堂本身具有要求高、課時(shí)緊以及任務(wù)重等特征，對(duì)于教與學(xué)都提出了較高要求。本文就以此作為基本研究對(duì)象，重點(diǎn)介紹了中職學(xué)校書法課堂中教與學(xué)的實(shí)踐程序，以期可以成為相關(guān)人士參考與學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，從而不斷提升中職學(xué)校書法課堂教學(xué)整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 書法課堂 教與學(xué)

一、前言

2009年中國書法“申遺”成功，在世界各地迅速興起書法熱。2011年8月，教育部下發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》。意見對(duì)普通學(xué)校書法教育有明確的要求，對(duì)職業(yè)學(xué)校卻沒有明確的規(guī)定。書法課在中等職業(yè)學(xué)校往往被忽視，常被定義為輔助性科目，認(rèn)為是開展各項(xiàng)專業(yè)科目之余所設(shè)定的科目，因此其重要性與意義均被師生所忽視，不少的中職學(xué)校根本就沒有開設(shè)書法課，開設(shè)了書法課的學(xué)校，其課時(shí)也在主修課程的影響下被大肆刪減，得不到保障。在此情況下，要想解決好這個(gè)問題，就需要各學(xué)校積極探索各種新型教育模式與教學(xué)方法。

二、中職學(xué)校書法課堂中教與學(xué)的實(shí)踐程序

1.重視課堂引導(dǎo)的重要性，提升教學(xué)程序的有效性

由于中職學(xué)校書法課堂本身具有要求高、課時(shí)緊以及任務(wù)重等特征，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)，要求教師重視課堂引導(dǎo)的重要性，通過壓縮與調(diào)整理論內(nèi)容，將教學(xué)重點(diǎn)放在常識(shí)知識(shí)與書寫技巧等方面，對(duì)于書法理論則需做到有的放矢。

首先，教師應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌安排教學(xué)程序，于教學(xué)初期告知學(xué)生本門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、考查方式等基本信息，以此方式加強(qiáng)師生雙方的互相監(jiān)督，促使學(xué)生主動(dòng)參與到書法課堂中來。

其次，教師可以從以下幾個(gè)方式進(jìn)行：課前檢查學(xué)生的準(zhǔn)確情況，查看筆、墨、紙、硯以及洗筆水等材料是否準(zhǔn)備齊全。學(xué)生隨堂書寫的同時(shí)，需要教師走動(dòng)巡查，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練筆過程中存在任何問題，都需予以及時(shí)糾正。當(dāng)學(xué)生書寫完成之后，教師應(yīng)給予其作品進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)，并轉(zhuǎn)入新課程的教學(xué)中，帶領(lǐng)著學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)與探究。

再次，在具體教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，將自己定位為課堂的參與者與引導(dǎo)者，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，并嚴(yán)格把握備課程序，以防各種突發(fā)情況的出現(xiàn)。課后，教師還需不斷提高自身的教學(xué)能力和課堂的駕馭能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新，引導(dǎo)其增強(qiáng)自我要求和自我激勵(lì)意識(shí)，從而主動(dòng)爭取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與追求成功的機(jī)遇。

最后，教師需要有效把握情感教學(xué)程序，始終以積極、飽滿的精神態(tài)度面對(duì)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，以此方式調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

2.以硬筆書法為主要教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的習(xí)慣

硬筆書法是藝術(shù)性和實(shí)用性的有機(jī)結(jié)合，屬于基本技能的訓(xùn)練。它可以指導(dǎo)幫助我們正確地使用硬筆熟練地書寫出規(guī)范、美觀的漢字。學(xué)習(xí)硬筆書法可以培養(yǎng)學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的習(xí)慣。郭沫若同志于1962年在給《人民教育》雜志的題詞中這樣說道“培養(yǎng)學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)”。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，培養(yǎng)自己踏實(shí)、穩(wěn)健、不慌張、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的好習(xí)慣，這對(duì)培養(yǎng)他們良好的職業(yè)素養(yǎng)起著潛移默化的作用。

3.不斷完善考核模式，形成考核管理制度

檢驗(yàn)課堂教學(xué)效率的方法之一即為考核，這就要求教師不斷完善考核模式，形成考核管理制度。

（1）改變傳統(tǒng)考試模式，取而代之的是綜合型、分散式、立體式考核模式。書法教學(xué)不僅重視課堂練習(xí)，同時(shí)還重視課后實(shí)踐。因此，在原有的考核基礎(chǔ)上，可以采取四四制，將期中期末成績、課堂研習(xí)成績、平時(shí)練筆成績以及考勤分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生總成績的指標(biāo)，可以達(dá)到充分反映學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

在第一堂書法課程開始之后，教師應(yīng)當(dāng)直接告知學(xué)生本學(xué)期的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、考核方式等信息，在課堂教學(xué)之余，教師可以布置一個(gè)需要長期實(shí)踐的作業(yè)，以小論文的形式要求學(xué)生完成。在此過程中，學(xué)生經(jīng)過親身參與，有助于提升其參與的積極性，同時(shí)還能夠激發(fā)其興趣。待學(xué)生上交作業(yè)之后，在期末考核環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)選出幾幅具有代表性的作品進(jìn)行傳閱或宣讀，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，同時(shí)還能滿足學(xué)生的求知欲望，使之課堂學(xué)習(xí)程序更加豐富。

（2）采取立體式管理模式。書法課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和積極創(chuàng)造，其前提即為學(xué)生的關(guān)注度和喜愛度，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的配合教師開展教學(xué)活動(dòng)。鑒于此，教師需要不斷豐富自身教學(xué)方法與知識(shí)儲(chǔ)備，做到言而有信，以較高的標(biāo)準(zhǔn)要求自我。

4.加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉操作，不斷提升學(xué)生就業(yè)能力

書法通常采取段位晉級(jí)的模式，共包括六個(gè)段位，即一段至六段，隨著段數(shù)的升高，難度也隨之升高。在分?jǐn)?shù)布置方面，一段位的分?jǐn)?shù)在（60，69）分之間，二段位的分?jǐn)?shù)在（70，74）分之間，三段位的分?jǐn)?shù)在（75，79）分之間，四段位的分?jǐn)?shù)在（80，84）分之間，五段位的分?jǐn)?shù)在（85，89）分之間，六段位的分?jǐn)?shù)在（90）分以上。基于晉級(jí)次數(shù)而言，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生練筆的具體情況設(shè)定。我校高度重視書法教學(xué)，大力推進(jìn)“三個(gè)一（一口流利的普通話，一手好字，一項(xiàng)過硬的技能）工程”建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升。對(duì)于書法考核不合格的部分學(xué)生，緩發(fā)畢業(yè)證，直至其書法考核過關(guān)之后，才補(bǔ)發(fā)畢業(yè)證。學(xué)校提出的“三個(gè)一工程“就是要加強(qiáng)書法（寫字）教育。

三、結(jié)束語

中職學(xué)校書法課堂中教與學(xué)的有效實(shí)踐，無疑是一項(xiàng)任務(wù)艱巨且需要長期堅(jiān)持的工作項(xiàng)目，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重點(diǎn)工程。為了提升整體教學(xué)質(zhì)量，需要教師積極探索新型教學(xué)模式和教學(xué)手段，通過提升學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，確保學(xué)校書法課堂中教與學(xué)得以長期有序發(fā)展。

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