摘要：素質(zhì)教育舞蹈課打破了傳統(tǒng)的舞蹈教育模式，創(chuàng)建了真正“面向全體學(xué)生”的新型舞蹈課程體系，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。其中，對學(xué)生觀察模仿、即興表現(xiàn)、交流合作、創(chuàng)造求新以及綜合融化這五項(xiàng)能力上的培養(yǎng)和提高最為突出，具有不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育舞蹈課 觀察模仿能力 即興表現(xiàn)能力 交流合作能力 創(chuàng)造求新能力 綜合融化能力

一、觀察模仿是舞蹈中必不可少的能力

觀察模仿，在舞蹈中包括對舞蹈動(dòng)作、神態(tài)的觀察與模仿，也包括對自然萬物、社會(huì)及人的心態(tài)的觀察與模仿，是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久，包含著積極的思維活動(dòng)，也是人們認(rèn)識世界、獲取知識的一個(gè)重要途徑。

1.對自然萬物的觀察與模仿

舞蹈的起源觀點(diǎn)之一就是模仿論，是人對自然的模仿，用有節(jié)奏的動(dòng)作對各種動(dòng)物的動(dòng)作和習(xí)性進(jìn)行模仿。在舞蹈課中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過回憶、模仿，聯(lián)想，再現(xiàn)動(dòng)植物形態(tài)進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)造、提煉。在課例《海底世界》中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生圍成圈，手牽手做波浪狀，讓學(xué)生感受動(dòng)作所表現(xiàn)的情境，接著引導(dǎo)學(xué)生回憶和聯(lián)想海底的動(dòng)植物形態(tài)，學(xué)生們很快就擺出了海龜、魚、螃蟹、水草等動(dòng)植物形態(tài)。而后通過觀看視頻《美人魚》，學(xué)生們看到了海底世界中的動(dòng)植物，他們在之前的模仿創(chuàng)作基礎(chǔ)下，經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)的觀察，塑造了更為準(zhǔn)確的動(dòng)植物形象。

2.對社會(huì)、人的心態(tài)的觀察與模仿

加拿大著名的心理學(xué)家班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論就包含觀察學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。觀察學(xué)習(xí)須先注意榜樣的行為，將其記在腦子里，經(jīng)過練習(xí)，最后在適當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)出現(xiàn)的時(shí)候再一次表現(xiàn)出來。他主張?jiān)谧匀坏纳鐣?huì)情境中來研究人的行為，人們在社會(huì)情境中通過觀察和模仿，學(xué)到了許多行為。

3.對舞蹈動(dòng)作、人物神態(tài)的觀察與模仿

在舞蹈課中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿舞蹈基本動(dòng)作和神態(tài)。它可以規(guī)范體態(tài)，培養(yǎng)方位感與空間感，掌握不同方位的運(yùn)動(dòng)軌跡，達(dá)到身體的協(xié)調(diào)、柔韌和靈活；對神態(tài)的觀察與模仿，感受舞蹈動(dòng)作表達(dá)的基本情感；觀察舞蹈、體驗(yàn)舞蹈，了解舞蹈的種類、民族、文化、歷史等。

觀察模仿學(xué)習(xí)是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這種學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生積累大量的知識和技能，而這些知識和技能既是更高級的觀察模仿學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)，也是拓展思維、啟迪智慧、吸取精華，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

二、極富個(gè)性與鮮活的即興表現(xiàn)能力

“即興表現(xiàn)”是素質(zhì)教育舞蹈的其中一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是使舞蹈永遠(yuǎn)處于鮮活與創(chuàng)造境地，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表現(xiàn)，并不斷地創(chuàng)造出奇特的令人驚喜的藝術(shù)效果。素質(zhì)教育舞蹈課認(rèn)為即興是人與生俱來的能力，應(yīng)當(dāng)把中國學(xué)生這種被現(xiàn)代教育壓抑已久的能力釋放出來，并敢于表現(xiàn)自己。課例《鳥語》，就考驗(yàn)了學(xué)生們的即興表現(xiàn)能力：首先，我把學(xué)生分成兩人一組，面對面站著，其中一個(gè)即興做若干個(gè)動(dòng)作，另一人原搬照學(xué)，考驗(yàn)二人的默契，隨后交換主導(dǎo)角色；接著，我讓學(xué)生嘴里說一句話，并配上相應(yīng)的動(dòng)作。而另一同學(xué)可接著說毫無關(guān)聯(lián)的下一句話，也配以相應(yīng)的動(dòng)作； 然后，我要求學(xué)生用“鳥語”即誰都聽不懂的語言來表達(dá)，并同時(shí)配以動(dòng)作，另一同學(xué)也立即用“鳥語”配以動(dòng)作做出反應(yīng)，兩人形成語言與動(dòng)作的小片段；接著，我讓學(xué)生圍成半圓，一人快速跑到另一人面前，用“鳥語”配以肢體動(dòng)作“告訴”對方一件事情（這件事情可以是不同情緒的：高興、悲傷、憤怒、緊急的等），每人限時(shí)5秒，接著從這個(gè)被告者開始找尋下一個(gè)對象；最后用“鳥語”對話，兩人一組，即興用“鳥語”配合動(dòng)作進(jìn)行對話。在這個(gè)課例中，我們很明顯地感受到大家緊張、興奮地想、說、做，勇敢地表現(xiàn)自己。事實(shí)也證明，即興表現(xiàn)能力的開發(fā)，學(xué)生就會(huì)有無窮的想象力與創(chuàng)造力。

三、交流合作能帶來成功的愉悅感

在素質(zhì)教育舞蹈課中，因?yàn)楹芏嗟木巹?chuàng)活動(dòng)，經(jīng)常會(huì)形成很多的小組交流合作活動(dòng)，大家在一起商討、交流想法，正確地評價(jià)自己和他人，互相分享智慧。我在課例《魔紙》的小組編創(chuàng)環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)其中有一個(gè)小組里，聚集了好幾個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)力的優(yōu)秀學(xué)生，她們都有不錯(cuò)的創(chuàng)意，在反復(fù)的商討和嘗試后，大家選定了把報(bào)紙卷成喇叭的設(shè)想，接著同學(xué)們又商量什么主題呢？大家各抒己見，最后綜合大家的意見，編創(chuàng)出了《老鼠嫁女》的主題。舞蹈片段雖短，但是我們看到了歡喜的媒婆，娶親的隊(duì)伍，親友們與新郎新娘的嬉戲，最后大家更加歡天喜地地送新郎新娘的場景。道具—報(bào)紙，也變成了娶親隊(duì)伍中的不同物品，實(shí)在令人驚嘆。這個(gè)舞蹈片段有情節(jié)性，有趣味性，學(xué)生們課中，通過交流合作產(chǎn)生了成功的愉悅感。

四、創(chuàng)造求新是不變的追求

創(chuàng)造求新，是素質(zhì)教育舞蹈最重要的特性。各種理念，各種方法，最終都集中在創(chuàng)造的環(huán)節(jié)上，學(xué)生最終收獲的便是創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性方法、創(chuàng)造性習(xí)慣的培養(yǎng)，是求新的追求。在舞蹈課中，我總會(huì)提示“不要重復(fù)別人”，這就是在提示大家要?jiǎng)?chuàng)新。在課例《魔紙》中，我先發(fā)給每個(gè)人一張報(bào)紙，并提問學(xué)生：一張我們平常用來閱讀的報(bào)紙除了是報(bào)紙，還可以是什么？我做了個(gè)示范，報(bào)紙即刻成了腳下踢的球。在我的引導(dǎo)下，報(bào)紙變成了喇叭、紗布、毛巾，甚至變成了書包、雪花、新郎的緞帶、嬰兒的包被……在一次又一次的實(shí)踐創(chuàng)作后，同學(xué)們用簡單的報(bào)紙編創(chuàng)了一個(gè)個(gè)讓人驚喜的主題：《飛》《老鼠嫁女》……

素質(zhì)教育舞蹈課堂就是這樣一個(gè)創(chuàng)造性的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，人人都可以成為創(chuàng)造者。在創(chuàng)造的過程中，永不滿足，永遠(yuǎn)追求標(biāo)新立異，與眾不同，這是素質(zhì)教育舞蹈課最有效的培養(yǎng)手段。

五、形成新整體的綜合融化能力

把不同學(xué)科知識進(jìn)行遷移、嫁接、綜合與融化，就是綜合融化能力。

1.與藝術(shù)學(xué)科的綜合融化。藝術(shù)學(xué)科包括音樂、戲劇、詩歌、美術(shù)，又包括書法、繪畫與雕塑等。課例《永》，通過中國傳統(tǒng)書法的筆法精髓“永字八法”，將書法與舞蹈聯(lián)系起來；課例《漁夫與魔鬼》，將經(jīng)典文學(xué)作品知識、繪畫與音樂綜合融化；課例《鄉(xiāng)愁》，通過時(shí)任余光中的《鄉(xiāng)愁》，將詩歌與舞蹈聯(lián)系在一起……

2.與其他學(xué)科的綜合融化。其他學(xué)科如體育、語文、歷史、地理是科學(xué)與數(shù)學(xué)，也包含德育內(nèi)容的自然結(jié)合。

素質(zhì)教育舞蹈課中，不同元素、學(xué)科知識的綜合或進(jìn)行不同的組合與排列，其結(jié)果即產(chǎn)生一種新的結(jié)構(gòu)，這是一種發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造、創(chuàng)新的過程。學(xué)生在動(dòng)作元素的排練與組合中培育創(chuàng)造性思維，體驗(yàn)創(chuàng)造性勞動(dòng)的樂趣，積累創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)。通過這種創(chuàng)造性整合過程，將不同知識進(jìn)行綜合融化形成新的整體。

總之，素質(zhì)教育舞蹈課中的五項(xiàng)能力，并不是單從某一個(gè)環(huán)節(jié)就能得到體現(xiàn)，它們常表現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)中，或各個(gè)環(huán)節(jié)都可以看出這幾個(gè)方面能力的表現(xiàn)。它們息息相關(guān)，緊緊相連。它們相互支持、相互依賴，它們共同支持著學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂藝生.《素質(zhì)教育舞蹈》成果叢書（一）.2013.11.

[2]隆蔭培，徐爾充.舞蹈藝術(shù)概論（修訂版）.上海音樂出版社.

[3]張中媛.創(chuàng)造性舞蹈寶典——打通九年一貫舞蹈教學(xué)之經(jīng)脈.2007.