摘要：數學是研究空間形式和數量關系的科學，是刻畫自然規(guī)律和社會規(guī)律的科學語言和有效工具。數學科學是自然科學、技術科學等科學的基礎，并在經濟科學、社會科學、人文科學的發(fā)展中發(fā)揮越來越大的作用。課堂教學是教學工作的重要組成部分，它的有效性高低直接關系到教學的質量水平。因此，進行小學數學課堂有效性的探討是十分有必要的，經過探討，總結出如何提高教學有效性的方法是我們需要關注的重點。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 有效性

1小學數學

1.1小學數學的概念

通過教材，教小朋友們關于數的認識、四則運算、圖形和長度的計算公式、單位轉換一系列的知識，為初中和日常生活的計算打下良好的數學基礎。

1.2學好數學，尤其是小學數學的重要性

隨著科學技術的飛速發(fā)展，數學在日常生活、生產建設和科學研究中發(fā)揮著越來越重要的作用。因此學好數學這一學科也顯得尤為重要。小學數學是數學學習的初級過程，打好地基才能蓋高樓。學好小學數學，可以為初中、高中、大學以及更長遠、更深入的數學學習和研究打下基礎。

2課堂教學

2.1課堂教學的含義

課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解、學生問答、教學活動以及教學過程中使用的所有教具。也稱“班級上課制”，與“個別教學”相對。把年齡和知識程度相同或相近的學生，編成固定人數的班級集體，按各門學科教學大綱規(guī)定的內容，組織教材和選擇適當的教學方法，并根據固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。

2.2課堂教學的優(yōu)劣

2.2.1課堂教學的優(yōu)勢

課堂學習作為一種相對有效的教學模式，有著不可忽視的教學優(yōu)勢?？偟膩碚f，可以歸結為以下幾個方面：首先，課堂教學把相同或相近年齡和知識程度的學生編為班級，使他們有機會在同一個環(huán)境下學習，這樣的教學形式可以是學生們相互促進和提高；其次，與“個別教學”和“專門教學”不同，教師按固定的時間表同時對幾十名學生進行教學，在這種情況下，受教育的對象明顯增加，教學進度顯著加快，教師上課的效率也有所提高；再次，課堂教學對教師的教學內容和教學時間做出了統(tǒng)一的規(guī)定和要求，教師按計劃、有組織地進行教學，這樣有利于提高教學質量和發(fā)展教育事業(yè)；最后，在學校的學習中，學生們的學習課程眾多，如語文、數學、英語、政治等。各門學科輪流交替上課，既能擴大學生的知識領域，又可以提高學習興趣和效果，減輕學習疲勞。班級教學的出現是教育史上一個重大的進步。極大地推動了教育事業(yè)的發(fā)展。

2.2.2課堂教學的不足

事物具有兩面性，課堂教學有利有弊。課堂教學是素質教育的主陣地，但傳統(tǒng)課堂教學有很多不足，例如忽視了學生的課堂主體，教師一味的傳授知識，不管學生是否能理解和吸收；教學方法單一，采取“一刀切”和“滿堂灌”的片面教學手段，使學生失去學習興趣，甚至厭惡學習。這樣不利于學生學習熱情的提高和創(chuàng)造性的激發(fā)。

3小學數學課堂教學有效性探討

3.1增強課堂教學有效性的意義

在教育新課程改革的大背景下，對小學數學課堂的教學進行革新也是十分必要的。隨著社會經濟和我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法和課堂教學，已經不能滿足當代小學生和當代教育的需求。因此，提高小學數學課堂教學的有效性，以此來改善小學數學的教學質量，促進小學數學以及整個教育事業(yè)的發(fā)展至關重要。

3.1.1增強課堂教學的有效性，可以促使教師進行教學手段和方法的革新，提高教學效率。一個有效教學方法的出現，對于提高教學質量、達到教學目的來說至關重要。

3.1.2增強課堂教學的有效性，能提高學生的學習質量，培育出高素質的人才。教學的目的是為了培養(yǎng)國家及社會發(fā)展所需的人才，好的教育才能促進這一目標的實現。而提高課堂教學的有效性能使學生更好、更多地學習科學文化知識，促進自身的發(fā)展，成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

3.2如何提高課堂教學的有效性

“有效教學”主要指在一定的教學投入內（時間、精力、努力），通過教師的教學，學生所獲得的具體的進步和發(fā)展，帶來最好教學效果的教學，是卓有成效的教學。在教育事業(yè)快速發(fā)展的現在，要提高小學數學課堂教學的有效性，必須要做到以下幾點。

3.2.1教師改革備課思路，進行備課方法和內容的革新

教師是課堂教育的主導者，在課堂教學中發(fā)揮著重要作用。直白地說，學生學得如何很大程度上取決于教師教得怎么樣。教師進行教學，備課是前提。備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。

教育事業(yè)發(fā)展到現在，教師應該清楚地認識到學生在教學中的主體地位，備課的重點在于學生的“學”，而不是教師的“教”，備課的內容不是以教師教的為主，而是以學生學的為主，千萬不可本末倒置。

3.2.2以學生為主體，創(chuàng)造積極有效、開放互動的課堂氛圍

創(chuàng)設積極有效的課堂學習氛圍，有助于激發(fā)學生的學習熱情和積極性。興趣是最好的老師，在這樣一種輕松、愉悅的學習環(huán)境中，學生自然也就對學習產生濃厚的興趣。學生能積極主動的思考問題，老師和學生關系融洽，在學習中能進行親密互動。這樣一種環(huán)境，這對學生的全面發(fā)展是十分有幫助的。

3.2.3培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力

在以往傳統(tǒng)的課堂教學中，教師將自己精心準備的知識傳授給學生，教師取代學生成為了教學的主體，這種教學模式極大地抑制了學生的自主學習和創(chuàng)新的能力。增強課堂教學的有效性，就得突出學生的主體地位，給學生自主學習的空間和機會。這樣才能更大地激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性。

3.2.4恰當的運用多媒體教學手段

隨著科學技術的不斷發(fā)展，其在教育領域的應用也越來越豐富。新的多媒體技術的采用，使原本枯燥、單一的課堂瞬間充滿活力。文字、圖片、聲音、視頻等的引入豐富了教學的方式，提高了教學的效率和質量。

4結束語

課堂教學是提高教學有效性的關鍵與核心。要提高課堂教學的有效性，必須要以科學的教學理念為指導、以先進的教學設備為依托、以正確的教學手段為前提，在實踐中不斷摸索、總結、創(chuàng)新，找到更多、更好的有效教學方法，使課堂真正成為學生展示激情、智慧和個性的舞臺，使教育事業(yè)穩(wěn)步地向前發(fā)展。

參考文獻：

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