摘要：職業(yè)學校德育重在學生思想品德教育與職業(yè)道德教育，學校德育要求全面發(fā)展，通過美術教育促使學生全面發(fā)展與重點發(fā)展，在潛移默化中提升學生自我修養(yǎng)和素質，關系到學生個人，更關系到職業(yè)學校的整體思想教育發(fā)展。

關鍵詞：美育 美術 職業(yè)學校 德育

德育的一個重要方面就是塑造心靈，培養(yǎng)良好的習慣和性格，提升學生的自我修養(yǎng)。其中美育在陶冶學生情操、凈化學生心靈方面益處頗多，而且美育能夠讓學生從細微處入手，不斷地觀察和思考，然后通過自己的再創(chuàng)造，展現(xiàn)自己心中美感，這種美感凈化心靈，塑造性格。

一、將美育中的穩(wěn)健思考與醞釀抉擇賦予給德育的心性培養(yǎng)

美育教育的一個核心就是細致入微的觀察和思考，從小處著眼，通過自己的思考有效地展現(xiàn)出其美感，這個過程就是一個從吸收到反應的過程，充滿了思考和醞釀，而出發(fā)點是從細微處入手的，一點一點的變大，融化到自己的內心當中去，這種習性的培養(yǎng)與道德中的良好性格密切相關，去除浮躁和粗暴的性格，不斷的磨礪，使自己內在的感悟有效的萌發(fā)和提升。

1.觀察力下的耐心，遇事冷靜，德育的修養(yǎng)

關于達芬奇畫蛋的故事，我想除了培養(yǎng)觀察力之外，更主要的就是鍛煉他的一種耐性和思考，世界上沒有兩件完全一樣的東西，一個觀察力極強的人，都能夠從中尋找出差異，將這種差異融入到美術的繪畫中。而真正從背后獲取的就是一種對于美的事物的穩(wěn)健思考和抉擇醞釀，從細微處發(fā)現(xiàn)的內心。

從美術教育的入手處開始，鍛煉一種觀察下的思考，等而同之，其余的許多事情都會自然而然地融入到這種習慣當中，形成一張對于事物本質的深入思索，這種思索幫助我們去耐心地詮釋每一件事情的整體，從而作出決定，這與暴躁和急躁是相對的，與德育中的待人處事是相同的，心靈的凈化，從細微處著眼，一點一點磨礪出對于事物的深度思考。

2.對于事物美感的獲取和思考，從中抉擇與舍棄，提升德育的自我認知

職業(yè)學校的德育教育，其中一個角度就是如何選擇和放棄，選擇美育中對于事物美感的抉擇，從而分辨事物的是非對錯，做出自己正確的決定。美育中對于事物本質的判斷成為做人處事的關鍵一環(huán)。

對于不同事物的差異所在，仍然以獲得和發(fā)現(xiàn)美感為前提。達芬奇在畫雞蛋的過程中，除了找差異之外，更是找美感，美感中的差異和差異中的美感，通過自己的內心醞釀，去有效地體現(xiàn)這種差異的美感，這本身就是一個對于美育過程的舍得，類推到相同的事物中去，我們更可以發(fā)現(xiàn)事物中的差異和本質，對于自己做出判斷，形成自己的思想道德意識意義重大。

二、將美育中的思考與體會賦予給德育的自我修養(yǎng)提升

心靈的熏陶和精神的陶冶，完全可以從藝術中獲得豐富的營養(yǎng)，而在美術的教育當中，我們的核心就是一個“美”字，它涵蓋了外表美、形體美、語言美、行為美和心靈美等若干方面，萬千之美都是從內心當中獲取的，美育的教育首先在于育心，美術中的育心就是受到美的熏陶，這包括自然美和生活美。

1.觀察表現(xiàn)自然美，培養(yǎng)熱愛自然、塑造發(fā)現(xiàn)美的道德心靈

美育中的自然美，也是來自于生活當中，從生活當中提取和發(fā)現(xiàn)的事物，經過我們的思考與情感渲染，賦予一種特別的色彩，帶有我們的主觀想象和表現(xiàn)，而這種想象和表現(xiàn)，就是一種對于美的展現(xiàn)。

觀察和表現(xiàn)自然美，意在培養(yǎng)學生職業(yè)道德中的習慣性修養(yǎng)，在一切的待人處事當中，用自己謙和的性格和和藹的語言，去讓自己和他人感受到一種美感，這種美感是通過自然美的主觀意識表達出來的，而美術中的教育是多方面的，可以通過多方面來表現(xiàn)自然美，也可以通過多種的自然美來表現(xiàn)，像素描、水粉畫、國畫、油畫、裝飾畫等多種形式，風格多樣化的美術作品，表現(xiàn)的美的風格也是不一樣的，因而對于行為美和塑造也不一樣，但是殊歸同途，都是為學生的思想品德提升服務的。從素描中感悟事物的本質與整體的思考，這是對于人生的指導，教育我們判斷是非；從繪畫作品中，展現(xiàn)自己內心對于外物的表現(xiàn)，提升自己的內心美感；感受美術作品中的朦朧之美，從回憶中獲取反思；色彩畫熱情如火，將外界的多彩和內心的熱情展示出來，去熏陶人的心靈。

2.感悟體會生活美，從生活中樹立正確的價值觀，提升自我道德修養(yǎng)

美術作品中的內容、題材源于自然，更源于生活，自然中可以感知的事物，通過生活表現(xiàn)出來，更具有了一種價值美和內涵美，也是打上了人的主觀色彩，人的主觀色彩的情感表現(xiàn)來自于人的內心，包括人的情感融入，既然能通過美的事物表現(xiàn)出來，更能夠通過內心的情感表達出來，也是學生思想品德修養(yǎng)水平的外在表現(xiàn)。不同的美術作品的表現(xiàn)，具有不同層次的道德水平，表現(xiàn)的方法，是和內心契合的，這種契合可以提升到一個更高的水平。感悟與體會生活之美，將生活中真善美的東西，經過我們心靈的升華，融入我們生活的道德品質，進而提升自己的內心和感悟，知道自己在生活中如何去感悟美，表現(xiàn)美，那么我們的道德品質會進一步獲得升華，良好的品德來指導我們的工作和學習，使我們受益終身。

綜上所述，美育對于學生職業(yè)道德的教育是一個多方面的熏陶過程，它不能通過具體可感的事物去帶給我們一種教科書樣本式的規(guī)則，只能通過一種體會和熏陶得到一種自我的思考。美是相同的，也是互感的，美術作品融入了美的生活和美的思考，包括美的表達與美的體會，從細節(jié)去發(fā)現(xiàn)自我行動的標桿，從美的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)自我言行的依據，從美的表達中發(fā)現(xiàn)自我前進的方向，這一切都是從心靈出發(fā)，從內心的感悟出發(fā)，將自己的美好品德通過外在的行為方式表現(xiàn)出來，這中行為方式也融合了美術教育中對于美的觀察和表達，對于美的體會和感悟。

參考文獻：

[1]高明.美術教學論.陜西師范大學出版社，2008，01.

[2]楊琪.中國美術鑒賞十六講.中華書局，2008-08-01.

[3]孫菊如，陳春榮，謝云，鄒花香.課堂教學藝術[M].北京：北京大學出版社，2006，1.

[4]李世海，高兆宏，張曉宜.創(chuàng)新教育新探[M].北京：社會科學文獻出版社，2005，2.