摘要：在經(jīng)濟全球化的背景下，大學生就業(yè)價值取向不斷發(fā)生改變，通過挖掘大學生就業(yè)價值取向存在的問題，并探究其變化特點，針對這些新特點，在高校統(tǒng)一戰(zhàn)線引導大學生樹立正確價值觀的優(yōu)勢基礎上，重點探究高校統(tǒng)一戰(zhàn)線促進大學生樹立正確就業(yè)價值觀的途徑，為促進高校就業(yè)工作提供理論依據(jù)和實踐指導。

關鍵詞：高校統(tǒng)一戰(zhàn)線 大學生就業(yè)價值取向 引導

就業(yè)價值取向是就業(yè)活動過程中具有先決性質(zhì)的核心概念，即以一種什么樣的觀念來選擇工作崗位和工作地點。探究大學生就業(yè)價值取向的新特點，引導大學生樹立正確的就業(yè)觀是擺在我們面前不容忽視的問題。高校統(tǒng)一戰(zhàn)線作為統(tǒng)一戰(zhàn)線的重要組成部分，在引導大學生就業(yè)價值取向方面具有獨特的優(yōu)勢，能發(fā)揮重要的作用。

一、大學生就業(yè)價值取向存在的問題

（一）就業(yè)價值取向的功利化與就業(yè)現(xiàn)實存在矛盾

調(diào)查結(jié)果標明，大學生的職業(yè)方向呈現(xiàn)功利化和矛盾化。為了生存需要，一部分大學生把物質(zhì)放在擇業(yè)的第一位，在擇業(yè)方向上表現(xiàn)為對大城市、高薪工作的追求。但是一部分大學生并沒有僅停留在物質(zhì)滿足層面上，自我實現(xiàn)的價值取向也很強烈，這部分群體比較關注發(fā)揮個人特長、發(fā)展機會以及晉升空間等。而這樣的工作條件往往對于剛畢業(yè)的大學生來說遙不可及，畢業(yè)生自身的實力與用人單位相去甚遠，這就形成價值取向與就業(yè)現(xiàn)實的矛盾。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)熱情高漲與創(chuàng)業(yè)成功率不高存在矛盾

目前，各地普遍倡導大學生自主創(chuàng)業(yè)，大學生的創(chuàng)業(yè)熱情普遍高漲，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為就業(yè)的一個有力方向。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一方面，多數(shù)大學生對創(chuàng)業(yè)存有很大的畏難情緒，信心和勇氣不足，認為在項目、資金、社會關系等方面都存在不可克服的障礙；另一方面，也有部分大學生把創(chuàng)業(yè)想得過于簡單，只要碰到困難和挫折就一撅不振。這說明與不斷高漲的創(chuàng)業(yè)熱情相比，大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力是不容樂觀的，大學生在創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能以及抗打擊能力等方面的素質(zhì)普遍不高。大學生面對創(chuàng)業(yè)不知道從何著手，不知道如何判斷和選擇有價值的項目，大學生缺乏科學和理性的分析，對創(chuàng)業(yè)機會的選擇和把握盲目跟從市場，在沒有準確分析市場的情況下盲目跟從，極易導致創(chuàng)業(yè)失敗。

（三）大學生對就業(yè)知識的渴望與目前高校就業(yè)教育無法滿足學生需求存在矛盾

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就目前高校就業(yè)教育現(xiàn)狀來看，就業(yè)教育仍處于起步和初步階段，還未能形成既成熟又系統(tǒng)的就業(yè)教育模式。許多高校還沒有開設類似的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育課程，即使開設的，也基本沒有形成完備的課程教育體系，比如很少有專業(yè)教材，很少有經(jīng)驗豐富的師資力量等。有些高校所謂的就業(yè)教育還僅僅局限在個別參加創(chuàng)業(yè)大賽的學生和個別選修晚課的學生。還有部分高校和部分領導老師對就業(yè)教育的重要性和緊迫性認識不夠，教育投入不足，還有待于進一步營造和培養(yǎng)學?？傮w的就業(yè)氛圍。

（四）大學生就業(yè)積極性與政府保障措施落實不到位存在矛盾

通過調(diào)查了解到，大學生在就業(yè)教育實踐中，尤其是引導大學生到貧困地區(qū)就業(yè)時，不斷面臨保障措施落實不到位等問題，就業(yè)環(huán)境還相當艱難，極大地增加了大學生就業(yè)的心理承受壓力，從某種意義上說減弱了大學生基層就業(yè)的前進步伐。

二、大學生就業(yè)價值取向的變化特點

（一）大學生就業(yè)價值取向顯功利性

經(jīng)濟全球化使得西方“拜金主義”及“金錢不是萬能的，但沒有金錢卻是萬萬不能的”等思想極大地影響著大學生就業(yè)價值取向，大學生就業(yè)思想的功利性不斷加強，很多大學生更愿意選擇大城市、高薪資、環(huán)境好的世界500強公司。他們認為只有這樣的工作條件才有前途，才能得到優(yōu)厚的物質(zhì)待遇。然而，這樣把個人利益看成是至高無上的價值取向很容易造成忽視他人利益、社會和國家利益。同時，大學生就業(yè)價值取向的功利性還表現(xiàn)出就業(yè)的專業(yè)意識弱化，認為只要薪資待遇優(yōu)厚，可以學非所用，從而把專業(yè)學習放在次要的位置，造成教育資源浪費。隨著高校招生規(guī)模的擴大，大學生數(shù)量急劇增加，入口的增加直接導致出口的壓力增大。由于就業(yè)壓力增大，大學生忙于考研、考證、找工作，忽視了對時事政治的學習，對集體榮譽感和社會使命感的培養(yǎng)。

（二）大學生就業(yè)價值取向呈多元化

從經(jīng)濟角度分析，我國在處在經(jīng)濟體制改革不斷深化階段，出現(xiàn)了經(jīng)濟成分、利益關系、分配方式多樣化，極大地影響了大學生的思想。從政治角度分析，由于現(xiàn)實思想文化環(huán)境的復雜性，使得大學生的思想意識不再是單一地接受主旋律的影響，而是有了多樣的聲音，大學生生活在這樣的思想文化環(huán)境里，獨立判斷能力得到了鍛煉，但思想意識導向卻朝多向性發(fā)展。各種思潮和觀念不斷沖擊著高校這個原本單純的凈土。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，各種真假難辨的信息在大學生中間廣泛傳播，沖擊著主流價值觀。網(wǎng)絡使得大學生就業(yè)價值取向日益復雜化和多元化。大學生是具有濃厚個性化色彩特征的群體，就業(yè)價值取向的日益多樣化、復雜性和多向性沖擊了高校就業(yè)工作。

三、高校統(tǒng)一戰(zhàn)線引導大學生樹立正確就業(yè)價值觀的優(yōu)勢

（一）人才資源優(yōu)勢

高校統(tǒng)一戰(zhàn)線具有參政、議政的作用。高校統(tǒng)一戰(zhàn)線通過反映大學生就業(yè)價值取向的新特點，積極向?qū)W校就引導大學生形成正確的就業(yè)價值取向建言獻策，可以使學校及時準確了解大學畢業(yè)生的思想動態(tài)和實際情況，使政策更具有針對性和實效性。

（二）民主監(jiān)督優(yōu)勢

高校統(tǒng)一戰(zhàn)線在民主監(jiān)督方面發(fā)揮著越來越重要的作用。高校統(tǒng)一戰(zhàn)線通過民主監(jiān)督推動高校貫徹和落實政府促進大學生就業(yè)的各項政策，還可以圍繞促進大學生就業(yè)政策的貫徹落實情況提出課題論證，并進行科學系統(tǒng)研究，通過跟蹤調(diào)查、實地考察、訪談、問卷調(diào)查，并以論證報告、研究報告等形式向各級政府和學校相關部門匯報，促使各項政策貫徹落實到位。

（三）協(xié)調(diào)溝通優(yōu)勢

高校統(tǒng)一戰(zhàn)線可以在引導大學生樹立正確價值取向方面給予具體指導。高校統(tǒng)一戰(zhàn)線可以利用分布廣泛、與學生聯(lián)系密切、自身教書育人的優(yōu)勢，在教學過程中，增加就業(yè)形式分析、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導等課程內(nèi)容，與學生進行互動溝通，幫助學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高就業(yè)能力，引導大學生正確認識世情和國情，引導大學生樹立“先就業(yè)后擇業(yè)，先生存后發(fā)展”的動態(tài)就業(yè)觀。

（四）社會資源優(yōu)勢

高校統(tǒng)一戰(zhàn)線成員廣泛分布在各民主黨派、青聯(lián)、僑聯(lián)、臺聯(lián)、黨外知識分子聯(lián)誼會、歸國留學人員聯(lián)誼會等社會團體中，他們的社會關系多、活動范圍廣，能接觸到社會各行各業(yè)、方方面面的人士，擁有廣泛的社會資源。通過這些社會資源他們可以搜集到大量的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)信息，從而為高校畢業(yè)生及時了解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)動態(tài)提供了極大的幫助。通過這些社會資源統(tǒng)戰(zhàn)成員可以為大學生們搭建供需見面平臺，引導企、事業(yè)及其他用人單位到校園內(nèi)舉辦各類招聘會，使大學生能夠直接與用人單位進行交流，促進大學生就業(yè)。僑聯(lián)、臺聯(lián)等統(tǒng)戰(zhàn)成員可以利用自身的海外關系協(xié)助愿意繼續(xù)深造的大學生聯(lián)系港澳臺及國外的高校、科研院所，為其留學及進修提供信息幫助。此外，統(tǒng)戰(zhàn)成員還可以為立志創(chuàng)業(yè)的大學生們成立專家指導團并設立創(chuàng)業(yè)基金，為大學生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)指導和資金幫助。

四、高校統(tǒng)一戰(zhàn)線促進大學生樹立正確就業(yè)價值觀的途徑

（一）改變觀念——探索良性互動、全員育人思路

對于高校統(tǒng)一戰(zhàn)線成員來說，要充分發(fā)揮參政、議政的作用，以“立德樹人”為根本出發(fā)點，及時轉(zhuǎn)變思想觀念，勇于創(chuàng)新，必須從原來經(jīng)驗型、封閉型的工作模式向協(xié)作化、輻射化的新型工作模式轉(zhuǎn)變，從各要素之間單向型的工作模式向互動型的工作模式轉(zhuǎn)變。只有各要素之間相互交流與溝通，優(yōu)勢互補，共同發(fā)展，才能創(chuàng)造大學生就業(yè)工作的和諧氛圍。同時，要積極培育全員育人的新觀念，做好民主監(jiān)督，推動高校貫徹和落實促進大學生就業(yè)的各項政策，與高校就業(yè)管理部分形成合力，全員育人理念才能發(fā)揮作用。

（二）優(yōu)化體制——合理布局機構(gòu)，更新教育規(guī)范

教育體制是教育機構(gòu)和教育規(guī)范的結(jié)合體。教育機構(gòu)是教育體制的載體，教育規(guī)范是教育體制的核心。在高校統(tǒng)一戰(zhàn)線的指導下，建立更加合力的就業(yè)工作機構(gòu)，摒棄不合時宜的機構(gòu)設置，減少機構(gòu)重復設置的資源浪費，高校畢業(yè)生就業(yè)工作機構(gòu)以服務為主，為畢業(yè)生和用人單位提供信息服務、咨詢服務、指導服務、培訓服務等全方位服務內(nèi)容和形式，在引導大學生樹立正確就業(yè)觀方面創(chuàng)造有力條件。并在更高的層次上給予機構(gòu)設置的指導，真正將管理育人、服務育人延伸到環(huán)境育人、文化育人。在校、院、學生組織的三重育人模式下，還有一個弱化環(huán)節(jié)，那就是班集體。目前校、院、班三級管理模式，實際主要為二級管理，班級概念較弱化。高校先進班集體建設可以最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，促進學生全面成長成才成功，實現(xiàn)高校教育目標具有重要作用。如果高校統(tǒng)一戰(zhàn)線能夠深入到班級，以班風建設帶動就業(yè)價值取向轉(zhuǎn)變，將會收到事半功倍的效果。

人性化的規(guī)范制度必不可少。制度規(guī)范通常會通過一定決策形式成為法定文本，在一段時期內(nèi)長期有效，指導高校學生工作者在這些制度規(guī)范下開展工作。制度規(guī)范的制定是否公平、公開、公正，是否全面、合理、有效，是否與時俱進，都會對大學生產(chǎn)生較大的影響。高校統(tǒng)一戰(zhàn)線可以圍繞促進大學生就業(yè)政策的貫徹落實問題、新政策的科學論證等進行選題，或就某一政策的實施情況進行跟蹤調(diào)查，并以意見或建議的形式向?qū)W校就業(yè)相關部門匯報，促使各項政策得以全面貫徹落實，并使得政策不斷更新完善。只有機構(gòu)設置合理了，制度規(guī)范了，才能理順就業(yè)管理工作，幫助和引導大學生樹立正確的價值觀，增強工作的實效性和時效性。

（三）協(xié)調(diào)機制——充分運用新媒體平臺

教育機制是教育現(xiàn)象各部分之間的相互關系及其運行方式。新媒體的發(fā)展使得大學生的就業(yè)價值取向更加多元化，話語表達更加自由化，溝通交流更加網(wǎng)絡化。以微博、微信、客戶端為代表的新興媒體，為大學生就業(yè)工作帶來了巨大挑戰(zhàn)，也帶來了機遇，為拓展就業(yè)工作提供了新的載體。

高校統(tǒng)一戰(zhàn)線可以利用QQ群、微信群、網(wǎng)站互動平臺等“新媒體”平臺，在引導大學生就業(yè)價值取向上下功夫，擺事實，講道理，寓教于樂，深入淺出，旁征博引，充分發(fā)揮統(tǒng)一戰(zhàn)線的智力密集、聯(lián)系廣泛、議政能力強、社會影響大的作用，全面拓展高校就業(yè)教育工作運行模式?？梢酝ㄟ^在高校評比開展促進大學生就業(yè)精品活動，用事實說話，用效果說話，將活動的宣傳平臺擴大到網(wǎng)絡，努力做到化被動為主動、把握規(guī)律、講求謀略、發(fā)揮學生主體作用、形成校內(nèi)合力、加強網(wǎng)絡輿情引導、加強大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)培養(yǎng)，進行大學生網(wǎng)絡就業(yè)教育的實踐探索。同時，高校統(tǒng)一戰(zhàn)線還要倡導加強對校園網(wǎng)絡的監(jiān)管，對監(jiān)管情況進行實施監(jiān)督。

（四）實踐探索——開展“中國夢”主題活動

以“中國夢”為主要內(nèi)容，全面推動大學生就業(yè)教育內(nèi)容創(chuàng)新。以“中國夢”為主要內(nèi)容，教育引導廣大學生深刻領會實現(xiàn)中華民族偉大復興是中華民族近代以來最偉大的夢想，這是引導大學生形成正確就業(yè)觀的絕佳時機。2013年是深入貫徹落實黨的十八大精神的開局之年，是實施“十二五”規(guī)劃承前啟后的關鍵一年，也是為全面建成小康社會奠定堅實基礎的重要一年。為了扎實有效地做好高校大學生形勢與政策教育工作，確保廣大學生認識統(tǒng)一，思想穩(wěn)定，以昂揚的精神風貌學習黨的十八大精神，踐行“中國夢”偉大理想，各級教育主管部門到各高校紛紛以“我的中國夢”為主題開展各項活動，掀起踐行中國夢的熱潮。

高校統(tǒng)一戰(zhàn)線可以發(fā)揮聯(lián)系廣泛、組織力強的優(yōu)勢，通過開展“青春中國夢 踐行中國夢”等主題教育系列活動，引導學生將自己的人生理想與國家民族夢想緊密相連，增強社會責任感和歷史使命感，使每個人堅信個人的前途命運都與國家和民族的前途命運緊密相連。以這些活動作為就業(yè)教育的載體，既能解決思想問題，同時又能解決實際問題，做到解決思想問題和解決實際問題相結(jié)合。

（五）注重人才——培養(yǎng)高素質(zhì)的就業(yè)工作隊伍

高校統(tǒng)一戰(zhàn)線成員作為掌握科學技術(shù)和文化知識較多的一部分，既是先進生產(chǎn)力的開拓者，又是精神產(chǎn)品的生產(chǎn)者和傳播者。要呼吁、輔助、幫助高校政策制定者打造“四化”就業(yè)工作隊伍。一是專業(yè)化培養(yǎng)。建立健全分層次、多渠道、多形式、重實效的專業(yè)培養(yǎng)體系。二是職業(yè)化發(fā)展。為就業(yè)管理和教育人員提供相對穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展環(huán)境和支撐體系，積極打造職業(yè)化就業(yè)工作隊伍。三是動態(tài)化輪換。根據(jù)工作需要，實行不同學院間的階段性流動以及就業(yè)工作部門管理崗位和輔導員之間的崗位流動，保證就業(yè)工作隊伍的創(chuàng)新能力和良性發(fā)展態(tài)勢。四是集團化作戰(zhàn)。實行就業(yè)工作隊伍一人多種角色，每一名工作人員均承擔心理輔導、職業(yè)規(guī)劃指導、創(chuàng)業(yè)指導、法律政策指導等工作，打造縱向相連、橫向貫通的矩陣式、集團化工作體系。

高校統(tǒng)一戰(zhàn)線應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，引導當代大學生就業(yè)價值取向朝向新的視野和方向，將畢業(yè)生就業(yè)問題提升到全局性、戰(zhàn)略性的高度，建立合理的引導機制，積極促進大學生就業(yè)工作不斷向前推進，為促進高校畢業(yè)生就業(yè)作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]徐建明.高校統(tǒng)一戰(zhàn)線對促進大學生就業(yè)的作用研究[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011，（12）.

[2]孫綿濤.中國教育體制改革若干重大理論問題的探討[J].華南師范大學學報（社會科學版），2010，（1）.

本文系沈陽市統(tǒng)戰(zhàn)理論研究基地（沈陽師范大學馬克思主義學院）2014年課題《發(fā)揮高校統(tǒng)一戰(zhàn)線優(yōu)勢，引導大學生就業(yè)價值取向研究》的研究成果。