摘要：馬克思主義理論課程論文的寫作，是馬克思主義理論課程實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)踐過程中，從征文主題的確定、征文的組織、征文的指導(dǎo)、征文的時(shí)間安排到征文的評(píng)比，都會(huì)出現(xiàn)一些問題。解決問題的原則是要以學(xué)生為本，要能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和積極參賽，同時(shí)要考慮老師的工作積極性和實(shí)際工作的可操作性。

關(guān)鍵詞：馬克思主義理論課 實(shí)踐 論文寫作

馬克思主義理論課程是培養(yǎng)大學(xué)生馬克思主義世界觀和方法論的關(guān)鍵性課程。馬克思主義理論是世界觀，更是方法論。掌握方法論的最有效手段，就是實(shí)踐。方法在實(shí)踐中掌握，在實(shí)踐中驗(yàn)證和發(fā)展。為促進(jìn)馬克思主義理論課程的學(xué)習(xí)，我們把馬克思主義理論課程論文的寫作，作為馬克思主義理論課程實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過課程論文的寫作，一方面，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)馬克思主義理論課程的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，也檢驗(yàn)了大學(xué)生對(duì)這些理論的掌握情況和運(yùn)用能力。更重要的，是增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。從2012年下學(xué)期，我們開始在全校的二年級(jí)馬克思主義理論課程中進(jìn)行課程論文競(jìng)賽的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。目前為止，我們已經(jīng)進(jìn)行了3個(gè)學(xué)期的課程論文競(jìng)賽活動(dòng)。取得了一些成績(jī)，也存在著一些問題，本文針對(duì)這些問題提出一些可行性建議。

一、主題選擇的政治性和學(xué)科性

作為全校性的活動(dòng)，由于牽涉面廣，組織活動(dòng)一定要事先設(shè)計(jì)好。2012年下學(xué)期，我們第一次組織課程論文的競(jìng)賽活動(dòng)，當(dāng)時(shí)沒有確定主題，只要求與課程內(nèi)容有關(guān)的就可以了。結(jié)果課程論文的質(zhì)量不盡人意。在總結(jié)的過程中，發(fā)現(xiàn)有兩位老師帶的論文中獎(jiǎng)率比較高，了解得知這兩位老師在指導(dǎo)的時(shí)候確定了主題，使得指導(dǎo)工作很有針對(duì)性，教師的工作量減少了，學(xué)生寫作的盲目性也減少，課程論文的質(zhì)量也就相對(duì)上升了。2013年上學(xué)期的時(shí)候，我們就確定了主題，而且，從這一次開始，我們的主題的確定都和時(shí)事政治緊緊聯(lián)系在一起。如2013年上學(xué)期，思想概論課課程論文的主題是學(xué)習(xí)十八大，關(guān)注民生。2013年下學(xué)期，馬原課課程論文的主題是學(xué)習(xí)唯物史觀，走群眾路線。這樣做，主要是出于以下幾種考慮：一是政治課本身的政治性，就是要及時(shí)宣傳和實(shí)踐黨的方針、路線和政策；二是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心政治，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感；三是馬克思主義理論的學(xué)習(xí)要與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用也要與實(shí)踐相結(jié)合。只有懂得用理論來指導(dǎo)實(shí)踐了，才真正掌握了理論。當(dāng)然，用確定主題的方式，也有它的局限性。有的學(xué)生就問老師，我可不可以不圍繞這個(gè)主題寫？我有更感興趣的話題。因此建議，以后在確定主題的時(shí)候，除了考慮政治性、學(xué)科性之外，也要適當(dāng)?shù)乜紤]一下學(xué)生的主體性。因?yàn)閰①惖氖菍W(xué)生，應(yīng)該站在學(xué)生的角度反映學(xué)生的心聲。

二、組織工作的有效性和合理性

課程論文的組織和指導(dǎo)工作，主要依靠任課老師。目前我們主要有以下幾種方式：第一種，全面撒網(wǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)。指的是任課教師要求所有的學(xué)生把課程論文競(jìng)賽當(dāng)做一次作業(yè)來做，指導(dǎo)老師在作業(yè)中尋找一定比例的論文作為培養(yǎng)對(duì)象，重點(diǎn)指導(dǎo)后，推薦一部分論文參賽。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是全民參與，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)。缺點(diǎn)是教師的工作量大。以專任教師為例，每個(gè)教師至少4個(gè)班，將近300篇論文。我們要求以5%的比例推薦，那么近15篇論文至少要修改3次，而且是逐字逐句的修改。因此，這種辦法難以推廣。第二種，有的放矢，重點(diǎn)培養(yǎng)。指的是在學(xué)生中，把那些學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，成績(jī)比較好，對(duì)課程有興趣的同學(xué)集中起來重點(diǎn)培養(yǎng)。這種方式的好處是，教師的工作量降低，比較容易出成績(jī)。參加同學(xué)興趣也比較高，覺得被選中是一種榮耀，寫作業(yè)就更加認(rèn)真。缺點(diǎn)是，沒有被選中的學(xué)生就被邊緣化了。而且與我們進(jìn)行課程論文競(jìng)賽全面促進(jìn)課程教學(xué)相違背了。

以上兩種方法，各有優(yōu)劣。因此，建議采用第三種方法，這種方法是全班參與，班委推薦，任課教師重點(diǎn)培養(yǎng)。指的是任課教師全面組織競(jìng)賽活動(dòng)后，依靠班委會(huì)的力量，推選優(yōu)秀者入圍，入圍者論文在班內(nèi)公示，沒有異議后上交指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師再對(duì)入圍者進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。這樣既保證了全民參與促學(xué)習(xí)的初衷，也考慮到教師工作中的實(shí)際困難。

為保證學(xué)生有充足的時(shí)間準(zhǔn)備參賽論文，我們組織競(jìng)賽的工作，一般選在上學(xué)期的五一假之前，下學(xué)期的十一長(zhǎng)假之前，以便于學(xué)生有充足的時(shí)間準(zhǔn)備。在實(shí)踐中，有些班級(jí)的課程比較緊，準(zhǔn)備中考和期末考，會(huì)影響參賽。準(zhǔn)備中考，影響初稿的寫作，準(zhǔn)備期末考，與論文修改有時(shí)間沖突。建議是把寫作時(shí)間延長(zhǎng)至暑假或寒假結(jié)束。這兩個(gè)時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)生可以準(zhǔn)備的充裕些。這個(gè)時(shí)間是針對(duì)入選5%的參賽學(xué)生而言。不影響學(xué)生整體的學(xué)習(xí)生活，又使得課程征文的質(zhì)量得以提高。

三、指導(dǎo)工作的針對(duì)性

在評(píng)比過程中，課程論文競(jìng)賽中指導(dǎo)老師指導(dǎo)工作的問題浮現(xiàn)出來。主要表現(xiàn)為：一些指導(dǎo)老師的工作態(tài)度問題。在上交的參賽論文中，有些是全文照抄的或者是明顯拼湊的，前后矛盾的文章。像這樣的文章在指導(dǎo)老師那里把好關(guān)是不可能被推薦上來的。說明有些指導(dǎo)老師沒有做好指導(dǎo)工作，工作態(tài)度不好，沒有嚴(yán)肅認(rèn)真負(fù)責(zé)任地對(duì)待這件事情。還有一些老師，一篇文章都沒有推薦上來，這恐怕也是有問題的。一個(gè)班好幾十號(hào)人，推一篇三等獎(jiǎng)的文章應(yīng)該困難不大。一篇都不推，工作省下來，也不需要負(fù)責(zé)任。應(yīng)該是最不負(fù)責(zé)任的了。

怎樣才能使指導(dǎo)老師端正工作態(tài)度？恐怕要從指導(dǎo)老師不端正工作態(tài)度的原因著手。指導(dǎo)老師不愿意指導(dǎo)論文寫作的最重要原因是因?yàn)檎n程論文競(jìng)賽的指導(dǎo)工作是義務(wù)勞動(dòng)。馬克思主義理論課程論文競(jìng)賽，沒有納入學(xué)校教學(xué)工作量范圍。沒有課酬，沒有獎(jiǎng)金。目前，從事課程論文競(jìng)賽指導(dǎo)工作，全憑老師的工作熱情。這在短時(shí)間內(nèi)可以，時(shí)間一長(zhǎng)就難以保證工作質(zhì)量。所以，解決的辦法，必須依靠學(xué)校方面，加強(qiáng)對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)濟(jì)投入。

一是在思政部方面，也應(yīng)該對(duì)工作成績(jī)突出的老師予以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或者精神上鼓勵(lì)。對(duì)那些不負(fù)責(zé)任的老師，要做思想工作，要鼓勵(lì)其發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，樹立對(duì)自己的工作的自豪感和榮譽(yù)感。換位思考一下，沒有做出成績(jī)，就沒有充足理由要求校方增加資金投入。我們把工作做主動(dòng)點(diǎn)，也彰顯了政治教師的思想覺悟。

二是選題的問題。有些論文內(nèi)容與競(jìng)賽主題要求不符，比如，在學(xué)習(xí)十八大關(guān)注民生的競(jìng)賽中，有學(xué)生寫改革開放前后家鄉(xiāng)的變化，有學(xué)生寫的是垃圾處理問題，雖然文筆很好，但是與要求不符合，就無法評(píng)上獎(jiǎng)。有些論文選的題目太大，比如論我國教育制度或者醫(yī)療改革等。這樣的題目，與學(xué)生自身的見識(shí)和能力相比，難免有點(diǎn)難以駕馭，加上投入課程論文競(jìng)賽的時(shí)間的有限性，論文自然地流入了泛泛而談，沒有什么針對(duì)性，也遺憾地出局。教師在指導(dǎo)過程中，一方面，要把課程論文競(jìng)賽的要求說清楚，提醒學(xué)生按要求寫作；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)識(shí)、見聞、能力和精力，選擇自己能夠把握好題目。一般選擇與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)聯(lián)系比較多的題材，以小見大達(dá)到四兩撥千斤的效果。

三是課程內(nèi)容與論文內(nèi)容的結(jié)合問題。課程論文競(jìng)賽的論文，與一般的論文還是有區(qū)別的。就是要緊緊聯(lián)系課程內(nèi)容來寫。有的參賽論文，單獨(dú)看是沒有問題，問題在于看不出這是一篇課程論文。不知道它與課程內(nèi)容的聯(lián)系表現(xiàn)在哪里。比如，有的學(xué)生的參加“學(xué)習(xí)唯物史觀，走群眾路線”的參賽論文中，通篇文章，看不到群眾路線幾個(gè)字。這也是與征文要求不符合，自然也不能入圍。因此，指導(dǎo)老師在指導(dǎo)過程中，也要注意這個(gè)問題。

四、評(píng)比工作的科學(xué)性和公正性

馬克思主義理論課程論文評(píng)比工作，我們一般安排在下個(gè)學(xué)期初的第三到第四周。這個(gè)時(shí)候，開學(xué)工作已經(jīng)走上正軌，老師們開始有時(shí)間。評(píng)比中，我們發(fā)現(xiàn)工作中還有很多需要改進(jìn)的地方。

一是任課教師對(duì)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)不是很清楚。這個(gè)主要是我們的前期工作不到位，考慮不周全。所以才會(huì)在參賽論文里看到很多不符合要求的稿件。比如，前面所說的，不是課程論文的或者與主題不符合的。有些稿件還是經(jīng)過指導(dǎo)老師認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的創(chuàng)作，達(dá)到評(píng)獎(jiǎng)水平的。這個(gè)問題，在大思政會(huì)議（指專任和兼任馬克思主義理論課程教師會(huì)議）上，已經(jīng)通告過。

二是評(píng)比規(guī)則的科學(xué)性。在評(píng)比過程中，出現(xiàn)過初評(píng)和復(fù)評(píng)老師重復(fù)的現(xiàn)象。這對(duì)評(píng)比工作的科學(xué)性和公正性肯定有影響。初評(píng)的評(píng)委就是指導(dǎo)老師。對(duì)于自己指導(dǎo)的論文，難免有點(diǎn)先入為主。建議初審和復(fù)審評(píng)委要錯(cuò)開。初審和復(fù)審評(píng)委都通過的論文應(yīng)該會(huì)更過硬些。另外，初審和復(fù)審?fù)ㄟ^的論文，評(píng)委應(yīng)該出具推薦意見。這樣，使得我們的工作更正規(guī)，評(píng)委老師的責(zé)任心也更大。

三是獲獎(jiǎng)名額的問題。我們?cè)谡魑耐ㄖ铮侨?0個(gè)獲獎(jiǎng)名額，一等獎(jiǎng)10個(gè)，二等獎(jiǎng)20個(gè)，三等獎(jiǎng)30個(gè)。但在實(shí)際操作過程中，可能并沒有那么多的選擇空間。這個(gè)問題，我們的原則是寧缺毋濫。因?yàn)樵u(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)是獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的，是促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的，不夠優(yōu)秀無法起到好的示范作用。另外一個(gè)初選的從每個(gè)班級(jí)推選5%的論文參賽，也不是機(jī)械的規(guī)定，班級(jí)與班級(jí)之間可以微調(diào)。總之，如果你夠優(yōu)秀，我們就讓你有機(jī)會(huì)。另外，作為全校性的競(jìng)賽活動(dòng)，評(píng)選結(jié)果要在教學(xué)樓紅榜公示，在校園網(wǎng)公示，以示鄭重。獲獎(jiǎng)學(xué)生發(fā)校級(jí)榮譽(yù)證書和象征性物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并將獲獎(jiǎng)?wù)撐木庉嫵蓛?cè)存檔，作為我們的教學(xué)成果。