摘要：在我國的傳統(tǒng)文化中，古詩文是非常重要的組成部分。在語文教學(xué)中，古詩文的比例是比較大的，并且進(jìn)行古詩文教學(xué)也一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，很多老師進(jìn)行古詩文教學(xué)的時候往往會感覺束手無策，不知道怎樣才能激發(fā)學(xué)生對古詩文的興趣，提高自己教學(xué)的效率。對古詩文教學(xué)進(jìn)行了研究，希望能夠提高學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)的興趣，提高自己的課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：古詩文教學(xué) 節(jié)奏 興趣

在進(jìn)行古詩文教學(xué)的時候，想要提高課堂教學(xué)的效果，老師便必須重視學(xué)生興趣的激發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的古詩文閱讀習(xí)慣和積累習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在古詩文誦讀的過程中，更好地把握古詩文的意境和宗旨。此外，古詩文學(xué)習(xí)對學(xué)生想象能力、記憶能力的培養(yǎng)都是非常重要的，還能夠提高學(xué)生審美方面的意識，幫助學(xué)生更加全面地發(fā)展，所以必須做好古詩文教學(xué)。

一、讀出詩詞的節(jié)奏和韻律

古詩文本身對仗工整，讀的時候朗朗上口，鼓勵學(xué)生進(jìn)行古詩文的朗誦不但能夠提高學(xué)生的記憶能力和朗誦水平，還能夠更好地體會其中蘊(yùn)含的情感。通過誦讀，學(xué)生能夠更好地體會作者的想法和蘊(yùn)含其中的情感。想要學(xué)生更好地進(jìn)行朗誦，老師首先應(yīng)該進(jìn)行情感基調(diào)的確定，然后再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行朗讀。

首先，在朗讀的時候必須重視重音的處理，只有重音處理到位，情感表達(dá)才會準(zhǔn)確，在古詩文中，重音響亮傳達(dá)的則是興奮和喜悅的情感；而低音則表達(dá)的是一種悲哀肅穆的情感。

其次，應(yīng)該重視語氣以及語調(diào)的運(yùn)用。在進(jìn)行古詩文閱讀的時候，應(yīng)該根據(jù)其情感和語言環(huán)境來進(jìn)行語調(diào)語氣的選擇，在聲音上應(yīng)該將高低、升降等變化表達(dá)出來，這樣能夠更好的把握作者的情感。

最后，應(yīng)該重視節(jié)奏的掌握。在進(jìn)行古詩文朗讀的時候，若是情感比較歡快，那么節(jié)奏選擇的時候應(yīng)該選擇快節(jié)奏，對于那些感情憂郁的，應(yīng)該選擇慢節(jié)奏進(jìn)行朗讀。比如，在朗誦《宿新市徐公店》的時候，這首詩本身的情感基調(diào)比較的孤單寂寞，所以在朗讀的時候可以選擇慢節(jié)奏，而在朗誦《聞官軍收河南河北》的時候，這首詩情感比較歡快，則應(yīng)該加快節(jié)奏。

二、多種感官學(xué)詩詞

在進(jìn)行古詩文教學(xué)的時候，老師應(yīng)該重視學(xué)生感官的調(diào)動，讓學(xué)生全身心的投入到古詩文學(xué)習(xí)中來。

1.將學(xué)生的視覺感官調(diào)動起來

在誦讀完畢之后，老師可以讓學(xué)生找到詩詞中描寫到的景物和景物的色彩，然后讓學(xué)生用畫筆畫出簡筆畫，這樣學(xué)生能夠更好地理解“詩中有畫”以及“畫中有詩”。在學(xué)生繪畫完畢之后，老師可以利用多媒體進(jìn)行相關(guān)圖畫的展示，這樣能夠讓學(xué)生通過視覺感受到古詩文帶來的沖擊，更好地理解其意境。

2.將學(xué)生的聽覺調(diào)動起來

在進(jìn)行古詩文教學(xué)的時候，老師可以根據(jù)古詩文的內(nèi)容進(jìn)行音樂的播放，讓學(xué)生通過聽覺來感受古詩文中蘊(yùn)含的情感，感受其中蘊(yùn)含的意境，能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行古詩文的理解。

3.調(diào)動學(xué)生的想象

很多古詩文都是“言有盡而意無窮”的，在進(jìn)行古詩文教學(xué)的時候，學(xué)生很容易沉浸在那種意境中，在學(xué)生感受意境的時候，老師可以鼓勵學(xué)生將自己想到的東西表達(dá)出來。這個時候?qū)W生為了表達(dá)那種感情，往往會比較積極主動的發(fā)言，課堂氛圍也會更加的融洽，教學(xué)效果也會有明顯提升。

三、重視詩詞的發(fā)散積累

在進(jìn)行古詩文教學(xué)的時候，詩詞發(fā)散積累是非常重要的。老師進(jìn)行古詩詞教學(xué)的目的也不僅僅是讓學(xué)生掌握某一首詩詞，而是讓學(xué)生更好的進(jìn)行古詩文的積累，從而不斷地豐富自己的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。

在進(jìn)行《楓橋夜泊》教學(xué)的時候，老師可以搜集一些和鐘聲有關(guān)的詩詞，比如，陸游的《宿楓橋》以及高啟的《泊楓橋》等，通過這些詩詞的發(fā)散，學(xué)生對鐘聲的理解也會更加的深刻，對這首詩的感悟也會更加深刻，并且還能夠積累更多的詩詞。在講到《木蘭詩》的時候，老師可以給學(xué)生介紹樂府雙壁中的另一首《孔雀東南飛》，這樣學(xué)生不但能夠了解木蘭詩，還能夠發(fā)散思維更好的了解《孔雀東南飛》；老師在講到《漁歌子》的時候，也可以進(jìn)行思維的發(fā)散，將其和《江雪》對比，漁歌子是春雨垂釣，而江雪則是寒江垂釣，意境不同，作者的心境也有明顯的區(qū)別，學(xué)生通過兩首詩的對比，對漁歌子的理解也會更加的深刻。最后，老師還可以給學(xué)生推薦一些相似的詩詞，比如說，詩鬼李賀的《釣魚詩》、杜牧的《漁父》，等等，讓學(xué)生利用課下的時間進(jìn)行詩詞的搜集，學(xué)生的詩詞積累也會有明顯的提高。

四、結(jié)語

在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，古詩文教學(xué)是非常重要的，古詩文的意境深遠(yuǎn)、內(nèi)涵深刻、語言精湛、內(nèi)涵深刻，是我國古典文化中非常重要的組成部分。老師在進(jìn)行教學(xué)的時候應(yīng)該根據(jù)需要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，將各種教學(xué)方法運(yùn)用進(jìn)去，從而讓學(xué)生更好地理解詩詞，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)詩詞中蘊(yùn)含的美，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓其更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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