摘要：英語課后作業(yè)是對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展和延伸，不僅能有效幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)和綜合運(yùn)用能力，還是鞏固課堂教學(xué)效率的重要手段，這就需要教師在布置英語課后作業(yè)時要盡量符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓英語課后作業(yè)充滿趣味性，保證學(xué)生在完成課后作業(yè)，展示自己學(xué)習(xí)成果的同時，還能夠從內(nèi)心中接受英語作業(yè)。將結(jié)合新課程的要求，對中學(xué)英語課后作業(yè)的有效性展開分析。

關(guān)鍵詞：英語課后作業(yè) 有效性 實(shí)踐性

眾所周知，課后作業(yè)是課堂教學(xué)的拓展和延伸，英語課后作業(yè)更是如此，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際需要設(shè)計有效作業(yè)，一方面，能夠減少學(xué)生對于課后作業(yè)的反感，能夠讓學(xué)生帶著激情主動練習(xí)，從而提高課后作業(yè)完成的效率。另一方面，具有發(fā)展性和可控性的課后作業(yè)，能讓學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中提高對課上知識的進(jìn)一步掌握，教師還能夠通過學(xué)生課后作業(yè)反映出現(xiàn)的情況，有利于教師在設(shè)計運(yùn)用中及時調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生提供適宜發(fā)展的學(xué)習(xí)訓(xùn)練載體。

一、傳統(tǒng)英語作業(yè)存在的問題

（一）作業(yè)缺乏層次性

很多學(xué)校的教師都是布置同樣內(nèi)容的作業(yè)，造成作業(yè)缺乏層次，這樣的作業(yè)的布置模式?jīng)]有針對性，極不利于學(xué)生的發(fā)展，特別是學(xué)困生和優(yōu)等生的發(fā)展。同樣模式的課后作業(yè)，沒有認(rèn)清優(yōu)等生和學(xué)困生之間的差異。另外，這種缺乏層次的課后作業(yè)，也會導(dǎo)致大部分學(xué)生在心理上反感，出現(xiàn)不做作業(yè)和抄襲作業(yè)現(xiàn)象，這就失去了作業(yè)本身的意義。

（二）英語作業(yè)缺少交流性和合作性

現(xiàn)行英語教材的許多語言源于生活，貼近生活，但學(xué)生缺少一定的應(yīng)用語境。學(xué)生在缺乏應(yīng)用語言環(huán)境下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)本身就是一種交流缺陷，再加上很多教師布置英語課后作業(yè)都是要求學(xué)生獨(dú)自完成，這樣一來，勢必會阻礙學(xué)生與他人的英語交流，學(xué)生對于英語的表達(dá)僅僅局限于課堂上有限的時間，課下又得不到進(jìn)一步的訓(xùn)練，不利于學(xué)生的英語的提升。

（三）作業(yè)的布置無趣味性和創(chuàng)造性

興趣是最好的老師。充滿趣味性和創(chuàng)造性的英語作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們積極、主動地完成作業(yè)。但是在現(xiàn)實(shí)的英語教學(xué)過程中，教師的英語課可能很精彩，但受傳統(tǒng)的作業(yè)方式的影響，教師在布置英語課后的方式上還是過于簡單機(jī)械，認(rèn)為布置課后作業(yè)的目的就是為了應(yīng)付英語考試，從而搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。求量不求質(zhì)的練習(xí)題，既加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又浪費(fèi)時間和精力。

（四）英語教師對作業(yè)評價的方式單一

很多中學(xué)的教師在思想上認(rèn)為學(xué)生的課后作業(yè)能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但在實(shí)際情況上，課后作業(yè)并不是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的全部真實(shí)反映。很多中學(xué)教師對于學(xué)生課后作業(yè)的評價也僅僅是從完成和沒完成兩方面進(jìn)行評價，這樣的評價方式嚴(yán)重忽視了學(xué)生對于課后作業(yè)的情感和態(tài)度。因此，為了激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣和學(xué)生對所學(xué)知識的系統(tǒng)掌握，就需要教師要多動腦，巧妙地布置。

二、提高中學(xué)英語課后作業(yè)有效性的策略

（一）提高英語課后作業(yè)的梯度性

義務(wù)教育階段的英語教育應(yīng)面向全體學(xué)生，英語課后作業(yè)要尊重學(xué)生的個體差異，不要采取“一刀切”的策略。根據(jù)學(xué)生之間存在的差異性，布置有差異的作業(yè)，這樣能夠讓積極的學(xué)生更積極，消極的學(xué)生變得積極。將英語課后作業(yè)分為三個層次，第一層次的課后作業(yè)，主要目的是為了幫助學(xué)生鞏固課堂知識，這就需要每位學(xué)生必須完成；第二層次的作業(yè)，是針對基礎(chǔ)相對好的學(xué)生，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能夠，能夠做到舉一反三；第三層次的課后作業(yè)，主要是針對那些基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)、英語成績相對優(yōu)秀的學(xué)生，這類的作業(yè)能夠讓優(yōu)秀的學(xué)生變的更加優(yōu)秀。布置好不同層次的作業(yè)，則需要英語教師憑借各自的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理。的問題。

（二）提高英語課后作業(yè)的探究性

為了更好地貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的要求，我們必須要讓學(xué)生能夠掌握自我學(xué)習(xí)的方法以及主動探究的能力。這就需要教師在布置課后作業(yè)時，注重學(xué)生獨(dú)立思維、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠大膽的運(yùn)用自身掌握的知識進(jìn)行思維的創(chuàng)造。教師在布置作業(yè)時不再僅僅局限于英語單詞的書寫和背誦，而是培養(yǎng)學(xué)生的英語溝通能力。例如，教師可以布置學(xué)生回家后跟父母進(jìn)行英語的交流，并進(jìn)行錄音，用錄音來交作業(yè)。通過這種實(shí)踐性超強(qiáng)的方式來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，讓學(xué)生能夠用自己的能力去解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難，從而學(xué)習(xí)到更多的知識，而在作業(yè)的完成過程中，他們的實(shí)踐探究能力也會得到有效的提升。

（三）提高英語課后作業(yè)的實(shí)踐性

想要提高英語課后作業(yè)的實(shí)踐性，需要英語教師在布置課后作業(yè)時能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和年齡、性格等特征，進(jìn)行課后作業(yè)的創(chuàng)新，提高學(xué)生們的英語語言運(yùn)用能力。教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生參加一些語言實(shí)踐活動，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮出其創(chuàng)造力，獲得不同的實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的英語能力。新課程背景下，當(dāng)前很多新教材已經(jīng)增加不少新的內(nèi)容，增添的這些新內(nèi)容極大地開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的詞匯量。

（四）英語課后作業(yè)要其有自我評價性

學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)對自己的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我的評估，學(xué)生進(jìn)行自我評價的過程也是學(xué)生自我認(rèn)識和自我提升的過程。學(xué)生能夠根據(jù)自身的單詞量和教師規(guī)定的教學(xué)任務(wù)來了解自身對知識的掌握情況，老師也能夠參照學(xué)生自我評價的這種方式，對學(xué)生進(jìn)行評價，從而有效避免了“一刀切”的現(xiàn)狀。還有助于挖掘每個學(xué)生自身獨(dú)特的可塑性的優(yōu)勢，激勵學(xué)生的自信與自尊。

（五）英語課后作業(yè)要具有提高性

只有學(xué)生提高了自身的聽力，才能帶動學(xué)生讀寫的動力。英語教師在進(jìn)行英語課后作業(yè)布置的時候能夠重視學(xué)生聽力的培養(yǎng)，例如，學(xué)生不受其他束縛地去聽教材磁帶，而不去要求學(xué)生必須要聽懂多少內(nèi)容。讓學(xué)生接受一種無負(fù)擔(dān)的聽力訓(xùn)練，這樣不但能夠減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，還會收到很好的聽力練習(xí)效果。因此，英語教師要能夠明白，英語課后作業(yè)并不僅僅是英語單詞的書寫和英語課文的背誦，還包括英語聽力的掌握。

三、結(jié)語

愛因斯坦說過：“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)?！庇⒄Z課后作業(yè)的布置，在很大方面體現(xiàn)了英語教師對于教學(xué)的理解和掌握程度，也是教師教育機(jī)制的凝結(jié)和升華，要真正提升中學(xué)英語課后作業(yè)的有效性，能夠讓學(xué)生在獲取豐富語言知識的基礎(chǔ)上深化對課程知識的理解感知，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，想要提高英語課后作業(yè)的有效性，單單依靠本文中所提供的方法還不夠，文中的幾點(diǎn)建議只是起到了拋磚引玉的作用。只有中學(xué)教師能夠在思想和行動上重視英語課后作業(yè)，才能夠有效地探索出英語課后作業(yè)有效性提升的方法，才能真正地完成中學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成一種樂趣和享受，把英語學(xué)習(xí)作為一種快樂的享受，使學(xué)生初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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